淺析人教版小學語文教科書一年級（上）中的美育元素

劉鶴翔

（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025）

淺析人教版小學語文教科書一年級（上）中的美育元素

劉鶴翔

（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025）

在人的全面發展教育中，美育占有重要地位，語文教育是美育的重要一部分，兒童的美育教育是奠定日后學習成長的重要階段，小學語文教科書中關于美育元素的呈現是美育教育重要的輔助要素。本文將教科書中的美育元素大體分為藝術美、自然美、科學美、和社會美這四類進行分析，主要梳理美育元素在人教版小學語文教科書一年級（上）中的呈現，概述美育元素在其中呈現的特點并進行簡要分析。

美育；語文美育；小學語文；教科書

一、美育的概述

（一）美育的定義。

美育，又稱美感教育。即培養學生健康的審美觀，發展學生感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育，從而使學生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。

（二）美育的作用。

在學校教育中加強美育的教育，對學生的德育、 智育、 體育等方面發展都有積極的影響。美育用優美感人的藝術形象，培養學生的審美情感和審美能力，豐富學生的精神生活，陶冶學生的情操，激發他們對美好事物和生活的熱愛，發展他們的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力，在學習和生活中學會發現美、表達美、最后能夠創造美。

二、小學語文教材中體現美育的重要性

九年制義務教育《語文課程標準》明確指出“九年義務教育階段的語文課程應重視提高學生的品德、修養和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。”兒童剛剛進入小學，正是培養其全面發展的最初最重要的階段，兒童的全面發展是德智體美勞的共同發展。

小學語文教學的一項重要任務就是使學生學習和掌握祖國的語言、文字方面的知識，形成規范化的語言，發展一般智力，培養聽、說、讀、寫等語文能力，為學習其它學科和今后的學習、工作打下基礎。

語文教育是美育的重要一部分，兒童的美育教育是奠定日后學習成長的重要階段，語文美育借助語文教科書和語文教學活動，小學語文教科書中關于美育元素的呈現是美育教育重要的輔助要素。

三、教科書中美育元素的呈現和淺析

本文在探究教科書體現的美育元素時，將美育元素大體分為藝術美、自然美、科學美、和社會美這四類進行分析。藝術美指藝術活動表現在藝術作品中的美；自然美指自然界中自然物與自然現象的美，它是社會性與自然性的統一，它包括自然景物美、自然景象美、植物美和動物美；科學美指科學活動所產生的美和美感，它是與功能聯系在一起的，是人類工業技術的結晶。

（一）關于美育元素呈現特點的概述。

1.課文分門別類。人教版小學語文一年級（上）中共有課文40篇，體現藝術美的課文有5篇，體現自然美的課文有18篇，體現社會美的課文有14篇，體現科學美的課文有3篇。

其中第一板塊的內容是拼音的教學，因為漢語拼音固有其本身的藝術美，所以沒有列入課文中，每個單元最后都會有語文園地的展現，鞏固了在此單元中學習到的美育知識。

2.插圖形象直觀。在教科書中，每一篇文章都有插圖與之相配合，圖文并茂的展現教科書的內容，插圖色彩鮮明，生動形象。人教版小學語文一年級（上）中反映出各類美的插圖共有65幅，其中體現藝術美的插圖有29幅，體現自然美的插圖有22幅，體現社會美的插圖有14幅，而體現科學美的插圖為0幅。

3.板塊單元分散集中相結合。本書中大體分為拼音教學和課文教學兩大部分，課文分為六個板塊，每個板塊后都有語文園地進行整合，美育元素基本每個板塊為單位進行展現。例如：第一個板塊主要以社會美為主；第二個板塊以自然美為主；第四個板塊以藝術美為主；第六個板塊以科學美為主。

（二）關于美育元素呈現特點的分析。

1.圖文配合，生動形象。教材中課文和插圖共同呈現，圖文并茂，直觀形象，提高了學生對課文的深層次理解和藝術鑒賞力，培養了學生分析理解美、想象美和創造美的能力，突出了語文學習重感受、重感悟、重體驗的特點。

2.多種美育元素互相滲透。教材中表現了多種美的形式，使教材具有十分豐富的人文內涵，突出了語文學科的人文性。學生在學習這套教材時會對他們的審美領域產生影響。這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的，使他們耳濡目染的感受美，從而能夠真正的受到美的熏陶感染，來培養其良好的審美情趣。

3.分板塊進行展現。以每個板塊為單位展現美，有利于學生連貫的接受關于美育，從而使學生正確的樹立美育的觀念，有利于學生未來的成長與發展，培養學生崇高的審美理想。

4.循序漸進，深入簡出。因為是小學的第一本語文課本，關于美育元素融會其中的設計也是逐步遞進的，入學第一課和拼音教學的部分主要展現了藝術美，課文部分開始第一個板塊主要以社會美為專題，包括親情和友情等；第二個板塊以自然美為主，穿插人與自然和諧發展的理念，第四個板塊以藝術美為主，里面包含了唯一選入本書的一首古詩；第六個板塊以科學美為主，在展現自然美的同時向學生傳輸一些科學知識。

（三）不足之處。

首先在課文與插圖的配合中，有個別選材圖文不符的現象出現，這會造成學生理解上的困擾；其次小學語文一年級（上）中，體現科學美的插圖數目為0篇，體現科學美的課文數量也較其他課文要少，會使學生的理解不夠全面。

[1]傅建明.我國小學語文教科書價值取向研究[D].華東師范大學, 2002.

[2]李鈺曄.新課程背景下語文美育的途徑[J].文學教育:上, 2014(1):84-87.

[3]趙云英.小學語文教材的“教育性”與“趣味性”[J].學周刊, 2015(2):43-43.

G622

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1671-864X（2016）11-0259-01

劉鶴翔（1993-），女，漢族，黑龍江寧安人，哈爾濱師范大學2015級碩士，小學教育專業，研究方向：小學教育