籃球教學中運用合作學習的實踐研究

馬紅慶

（浙江經貿職業技術學院 浙江杭州 310018）

籃球教學中運用合作學習的實踐研究

馬紅慶

（浙江經貿職業技術學院 浙江杭州 310018）

針對籃球教學中運用合作學習的實踐進行分析，提出了合作學習模式在籃球教學過程中的作用，認為合作學習為籃球教學提供了有效的契機。此外，結合籃球教學的特點，分析了如何使用合作學習，其內容有合作學習方法在籃球教學中的具體實施策略，科學設置教學目標，科學劃分學習小組，制定科學有效的合作學習規范等，通過對這些內容的分析，以期為籃球教學提供一定的幫助。

籃球教學 合作學習 實踐研究

籃球教學在學校體育教學中占據著重要地位，籃球教學主要是通過籃球比賽的形式進行的，當學生掌握一定的基本知識和規則后，教師就可以組織學生開展籃球比賽。在球賽開展的過程中，教師對學生進行詳細觀察，找出學生身上的不足，針對這些不足制定科學策略。在籃球教學過程中采用合作學習方式，以利于提高教學水平。

1 合作學習模式在籃球教學過程中的作用

籃球教學是學校體育教學過程中的一項重要內容，籃球本身具有一定的特點，主要是將練習作為主要手段，在訓練過程中采用的主要形式是比賽的形式。進行籃球訓練可以提升學生的全面發展，籃球教學動態性較強，學生在學習過程中會不斷進行角色的變換［1］。此外，籃球學習還有很多集體合作的方式，因此在實施籃球教學過程中，實施合作學習較為可行，通過合作教學的方式可以充分提升學生的團隊合作能力。采用合作教學的方式為籃球教學提供較好的條件，進行籃球教學過程中，教學方式比較多變，學生的角色也會隨之不斷改變。學生有時候會充當學習者，但有時候又充當指導者，學生之間相互幫助，學生和學生之間的關系也會隨著不斷變化，這也為合作學習提供了良好的機會。籃球教師實施教學過程中，要對學生進行科學合理的安排，教學時，為學生創造合作互助的機會，讓學生通過合作和互助方式得到進步。對學生進行積極引導，讓學生通過合作的方式學到籃球技能，并且使籃球教學的內容和方法稱為合作學習的基礎性條件。籃球教學具有合作性和整體性的特點，教師充分利用這一特點，緊抓合作學習機會，對籃球教學的基礎性教學內容，針對小組具體情況制定合作學習方法，讓學生通過合作學習潛移默化地學到籃球技能［2］。在實施合作學習過程中，教師注重端正學生的態度，提升學生學習效率，進而提升學生的合作精神。

2 籃球教學中運用合作學習的設計實施策略

2.1 合作學習方法在籃球教學中的具體實施策略

實施籃球教學過程中，采用合作學習的方式，對教學進行科學設計。積極構建學生內部交流，科學合理地將合作學習應用在籃球教學當中。

2.2 科學設置教學目標

開展籃球教學過程中，采用合作教學模式需要注重籃球操作技能和學生的肢體協調，從而使學生肢體、學習技能以及心理上的需求等均得到滿足。體育教學過程中，對班級內學生進行科學引導，讓其對自身職責進行自主承擔，讓學生感受到互助互愛等，深入培養學生自主學習意識。

2.3 科學劃分學習小組

實施小組合作學習過程中，教師要充分了解班級內學生的實際情況，結合課堂學習內容和學習熱點，對學生進行科學分組。保障每個小組人數在5～6人。組建合作小組時，要保障每個組的成員能力相對平衡。此外，進行分組的過程中，教師還需要尊重學生對小組成員的意愿，可以將兩個星期當作一個時間點，然后重新分組。通過這樣的方式，尊重每個組員之間的差異［3］。

2.4 制定科學有效的合作學習規范

開展籃球教學活動的過程中，教師針對學生的具體情況制定科學合理的學習規范。所制定的規范要對教師教學具有一定的幫助，并且可以讓學生順利地掌握學習內容。教師實施籃球教學的過程中，需要充分了解班級不同學生的特點，針對不同學生，制定符合學生學習的教學方式。以學生的身體素質以及對籃球的掌握情況制定具有一定針對性的教學目標，將這一目標作為激勵學生學習的工具，并且使學生的學習興趣得到充分提高。此外，教師注重增強學生的自制能力，從而實現籃球教學的最佳效果。

例如，教授學生“快攻二打一球員之間的配合方法”相關內容時，為了使學生的學習興趣被提高，教師要注意在實際活動開展過程中為不同學生分配不同任務，并且要求學生通過不同渠道對這一內容了解。通過這樣的方式提高學生對這一技能的掌握程度。此外，體育教師還需要在班級內定期開展籃球學習和討論活動，讓學生對于籃球的相關技巧提出自己的見解，這樣就能夠匯集學生的想法，對學生所反饋的信息進行分析，以此作為依據對籃球課堂教學進行完善，使教學水平得到顯著提高。

2.5 優化完善合作學習信息反饋機制

建立相應的合作學習反饋機制，通過這樣的方式不僅可以為學生提供相應的表達自身學習的間接平臺，還可以幫助教師找出自身的不足之處，及時改正自身在教學過程中存在的誤區［4］。對此，教師需要高度重視合作學習的反饋機制，并且將反饋機制充分地落實到課堂教學當中去，對這一機制進行科學運用。教師教學過程中，仔細觀察學生，判斷學生對籃球運動技能的掌握程度，發現學生學習過程中存在的問題，對課堂做出科學調整，最終讓合作教學和籃球教學能夠科學有效地融合，進而有效提升學生籃球整體技能。

2.6 全面營建積極向上的學習氛圍

體育教師開展籃球教學過程中，當講解完相應的理論知識后，可以安排小組組長對籃球訓練進行自主組織，在開展籃球訓練時，組長對組員負責，督促組員認真訓練，從而完成事先指定的任務。實際實施小組訓練時，學生會遇到各種各樣的問題，籃球教師針對學生所遇到的問題，逐一解決，并且針對不同個體對籃球掌握的實際情況進行指導和評價，通過這樣的方式使課堂教學質量得到有效提高。此外，教師采用合作教學方式為學生營造出一個積極向上的學習環境，幫助學生順利提升籃球技能。教師引導學生在積極的學習氛圍下，開展籃球比賽活動，從而激發學生對籃球訓練的熱情。比賽的方式可以以小組為單位，教師也可以參與到這一比賽當中去，可以充當裁判的角色，對賽事進行掌控，公平評判比賽成績，在比賽過程中，教師對每個學生進行仔細觀察，發現學生身上的問題，事后進行指導。通過這樣的方式，使籃球教學得到全方位的優化。

2.7 側重對高職生進行合作學習方法的教學引導

體育教師在全面掌握合作學習的前提下，要重視提升學生的學習能力。開展實際教學過程中，需要學生精心設計教學課堂，先引導學生對相對簡單的學習內容進行分析和研究，然后對合作小組進行科學劃分，分層制定教學目標，為不同能力的學生分配不同的學習任務。此外，針對小組合作過程中遇到的問題，教師要及時解決，進而充分引導學生對籃球學習方法進行探討和分享，最終有效提升學生的籃球水平。

3 結語

總之，實施籃球教學過程中，使用合作教學方式對教學水平的提升具有較大的幫助。在實施過程中，教師注重學生之間的差異，針對不同學生制定不同的訓練計劃，針對學生身上的籃球技能的缺陷做出指導，提升學生的整體素質。此外，教師注重學生對合作學習的反饋，為學生搭建一定的反饋平臺，從而對教學進行不斷完善。

［1］郭曉樂.解析合作學習理論在高職籃球教學中的運用［J］.當代體育科技，2014（30）：70，72.

［2］董大志.論高校籃球課堂教學中的分組學習與合作學習［J］.科教文匯（上旬刊），2015（7）：63-64.

［3］馬俊文.淺談合作學習法在高校籃球教學中的運用［J］.長春教育學院學報，2014（8）：103-104.

［4］賈琳.高校籃球教學中運用合作學習教學模式的再思考［J］.商，2014（25）：257.

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2095-2813（2016）10（a）-0027-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.28.027