關于農村思想品德課導學案教學模式的思考

施旭光（四川省簡陽市江南九義校，四川 簡陽 641400）

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關于農村思想品德課導學案教學模式的思考

施旭光
（四川省簡陽市江南九義校，四川 簡陽 641400）

摘要：本文首先簡要闡述了農村思想品德課使用導學案教學的意義，并從三個方面分析了農村思想品德課導學案的設計，然后再通過實例，對思想品德課導學案的實施作了具體分析。

關鍵詞：農村學校；思想品德；導學案

近年來，隨著國家對農村教育重視程度的增大和教育投資的增加，我國農村的教育水平已經有了很大程度的提升。“以人為本”的教學理念也被深入到農村各門學科的教學之中，導學案教學就是這一理念的最好體現之一。

一、農村思想品德課使用導學案教學的意義

（一）有利于體現教師的主“導”地位。在使用導學案進行教學之前，思想品德教師需要對導學案進行設計和編寫，勾畫出學習的重難點，確定學習方法和學習目標、設計合作探究學習的要求等。并且，在課堂教學過程當中，教師還需要根據導學案的具體使用情況進行二次備課，根據學習的進度對學習節奏進行調整，在學生探究合作遇到問題時，還要對其進行點撥和啟發引導等，這些行為都是教師主“導”地位的一種體現。

（二）有利于發揮學生的主“學”作用。導學案的使用其實就是學生在教師所做的導學案的指導下，自主學習知識的一個過程。學生的學習從拿到教師所做的導學案之時便開始了。學生會自己按照導學案中的要求來預習、合作探究學習以及復習等，在這個過程中，學生的注意力是高度集中的。這樣的自學和互學的方式，更有利于學生主“學”作用的發揮。

（三）有利于更好的提高課堂效益。導學案教學法是教師和學生合理分工的一種體現，教師的教學時間段與學生的學習時間段被巧妙地劃分開來，在學生學習的過程中，教師的指導發揮指導作用的時間更多，空間更廣，也就更有利于課堂效益的提高。

（四）有利于培養學生創新能力。在使用導學案進行教學時，學生便真正成為了課堂的主人，真正地參與到了“發現問題→分析問題→解決問題”這一過程中，在這個過程中，學生的思維得到了最大限度的發散，這對學生創新能力的培養來說是極為有利的。

二、農村思想品德課導學案的設計

（一）編寫導學案。導學案的編寫主要分為明確學習目標、列出導學提綱和設計課堂針對性練習這三個階段。其中，這些針對性練習的內容必須要圍繞所設定的目標進行，一定要突出疑點、重點和難點。

（二）運用導學案。教師應當提前兩天將編寫好的導學案發給學生，讓學生按照導學案的要求進行初步的學習。為了使導學案運用的有效性得到保障，教師可以適當地檢查課前的預習情況，以了解學生的知識模糊點，以便在課上進行著重講解。

（三）總結導學案。利用導學案進行教學，能夠有效地提高課堂效率，學生也能夠總結出自己到底學會了哪些東西，這對學生學習積極性的調動有著極大的促進作用

三、農村思想品德課導學案的實施

（一）情境創設，激情導入。一堂課能否取得成功的關鍵在于能否在課堂的開端環節就吸引學生的注意力，需要通過情境創設，進行有激情的思想品德課程的導入就顯得尤為必要。例如，教師在對《弘揚和培育民族精神》進行教學時，便可通過“神十飛天”的相關視頻作為新課導入的情境。學生們的民族自豪感、自尊心和自信心很容易為逐漸升天的“神十”所觸動。

（二）自主學習，成果展示。新課導入之后，學生手上也已經有了導學案，這個時候，學生便可在導學案的引導下，圍繞課堂主題進行自主學習，查閱教材和教輔等資料，總結自己掌握的知識，找出不能解決的問題，以便后來向教師和其他同學求助，徹底解決導學案中的問題，以使導學案得到最充分的利用。

（三）合作探究，解決疑惑。合作探究的最常用形式就是小組學習，每組人數控制在6—8人，在分組時，一定要保證每組綜合實力的大致相等，不能有太大差距，而且要根據學生的個性特點進行分組，小組成員要有層次性，以發揮優等生的帶動作用。

（四）課堂反饋，鞏固提高。課堂反饋是檢測學習效果的重要手段，通過這一個環節，教師便能夠清楚地找到學生的知識盲點，查漏補缺，提升課堂教學效率。例如，教師在對人教版思想品德教育（八年級下冊）中《珍惜學習機會》一課進行教學時，教師可做如下設計：材料：明明家是開店的，有一天，明明爸爸告訴明明：“店里生意實在太好了，我自己一個人有些忙不過來，反正你現在已經讀到初二了，加上成績也不怎么好，就別上學了吧，來店里幫忙，還能夠早一點接手。”明明聽了之后，非常矛盾糾結，自己到底是該選擇繼續讀書，還是跟爸爸一起學做生意呢？

思考：1）請從社會、家庭和個人的角度分析明明是否應該輟學回家？2）假如明明最終還是沒能說服他爸爸，他可以通過什么途徑來維護他的受教育權？

（五）走進生活，擴展創新。教學是為了讓學生更好地生活，所以課堂教學的開展也不能夠離開生活，要能夠走進學生的生活。例如，在對《誠信是金》一課進行教學時，教師可以以學生校園生活中的“誠信應考”為切入點，用PPT為學生展示如下所示的情境題：考場上沒有老師監考，一張寫有答案的小紙條傳到了你的手中……

可能1：……結果：……可能2：……結果：……

備注：分小組討論可能會出現的結果，每組形成自己的組內答案，集中在小黑板中展示。

（六）總結反思，網絡構建。這是對導學案教學成效的一個總結，教師通過對課堂所學知識間各種聯系的總結而構建起一個網絡。在這一環節，教師需要對學生的自主學習情況和課堂表現等進行回顧，總結和反思哪方面做得好，哪方面還存在著不足等。

四、結束語

學生在導學案的引導與教師的點撥下，一步一步地完成學習任務，達到教學目標。當然，教師還可以有意識地在導學案設計中穿插一些和本地實際相關的時政要聞，讓課堂變得更加充實，提高學生的思想品德學習興趣，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]孫全軍.基于學案導學的思想品德復習課教學模式的實踐與思考[J].思想政治課研究,2015,03:101-104.

[2]魯明.淺析思想品德課的三維互動、五步導學教學模式[J].中國教育技術裝備,2012,22:79-80.

作者簡介：施旭光（1972.6-），男，漢，四川簡陽，中學一級教師，大學本科，單位四川省簡陽市東溪鎮江南九義校中學，主研方向：農村初中導學案設計與使用，師生合作共享，提高課堂效率。

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0266-01