在小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略

肖萌（河北省保定市望都縣中韓莊鄉中韓莊小學，河北 保定 072450）

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在小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略

肖萌
（河北省保定市望都縣中韓莊鄉中韓莊小學，河北 保定 072450）

摘要：在新課程標準的大背景下，對小學生的素質教育放在了首位，更加注重孩子將來的發展。所以，對小學的美術教育也進行了改革。新課改更加強調知識之外的部分，針對小學美術教學，更應該把對學生的創新能力培養作為一切美術工作的中心。讓學生自己實踐，引導逐步建立起創新思維和創新勇氣，從而提升創新能力。本文就小學美術教學對激發學生的創新能力的教學策略展開論述，并指出創新的重要性。

關鍵詞：小學美術；教學；創新能力；教學策略

小學教育是人生教育的基礎，是孩子真正開始接受系統化教育開始的地方，所以，對小學教育的重視程度無論怎樣都絕不會過分。在美術教學的整個過程中，充分發揮能動性，將激發學生的創新能力貫穿始末。最終達到自主學習，勇于探索，渴望創新，不斷超越的目標，為培養創新性思維而努力。

一、參與意識和實踐精神

小學生的生理和心理年齡都還比較小，在學習的過程中很容易受到外界因素的干擾，難于集中注意力，這是小學生自身的特征所決定的。所以，在小學美術教學的過程中，要努力培養孩子的參與意識和實踐精神，使得學生能夠參與進教育教學中去。教師可以通過讓學生在課堂中扮演主講，讓孩子闡述自己的想法，讓學生作為課堂的主角，教師通過正確引導，提升課堂的活躍性和參與性。同時，教師也要適度開展問題競賽，提高學生的積極性，讓學生在適度的比賽壓力下能夠主動思考，團隊合作，解決問題。這對學生的綜合素質的培養是極其重要的。改變舊式教育的老師講，學生聽的模板化、應試化教育，順應新課改的趨勢，采取措施激發小學生對美術的學習興趣和熱情，延伸到其他方面，使學生擁有主人翁意識，參與意識和實踐精神。最終提升了小學生對美術學習的效率，激發了創新能力，提高了教學質量。

二、好奇心和求知欲

好奇心和求知欲是一個人前進的動力，是提升能力的力量源泉。好奇是學生的天性，是對新鮮事物探究的一種心理傾向。小學美術教學包含手工制作、中國畫等等，花樣繁多、十分豐富，這些學習內容，無疑會引起學生強烈的好奇心理，在這種心理下，學生一旦產生好奇心，就會不停的去思考，就會在頭腦中產生許多問號并通過實踐獲得更多的知識，就會使得自己的好奇心得到滿足。教師應該在課堂中引進一系列的懸念設置，故事引導等有效的方法引起學生的好奇心理和求知欲望。合適的游戲環節能夠最大限度的激發學生的好奇心，產生求知欲。如何把學生需要掌握的知識編入游戲中去，是所有教學人員應該思考的。這種方法對于那些十分好動的小學生來說，具有的重要性不言而喻。年齡比較小，自控能力差，所以小學生想要學好美術一定要在好奇心和求知欲的促使下，產生對小學美術的極大興趣。

三、發散思維和開放思想

擁有發散的思維對學生的創新思想有極為重要的作用。小學生具有普遍的好奇心，這對他們的創作靈感提供了重要的前提。如何挖掘其創作靈感，激發其對外界事物的強烈好奇心，這就要求老師在教學過程中作出正確的引導。

首先，老師應該教會學生如何欣賞一些他們可接受的作品，而不是先去學習如何畫畫。因為只有接受了的事物，學生們才會去了解它，去喜歡它。其次，用語言的教學方式去激發學生內心的想法，和對新事物的看法，讓他們展開心中的夢想，激發創新活力。最后，揭示主題，讓他們開始動手，將他們內心深處的想法表達出來。即使最初的作品中表現的是他們的童真、稚氣，但通過這些可以激發他們的創造活力，發散思維和開放思想。

四、培養思維的獨立性

在打下美術基礎框架后，就是讓作品擁有獨一無二的色彩了。各種樣式的顏色，可以讓學生隨心所欲地在上面涂上他們喜歡的顏色，表達出他們內心發想法。在他們認知顏色的過程中，為了提高他們對色彩的感受能力，要打開他們的思維，聯想出各種事物，幫助他們用色彩描繪出來。這樣既可以讓他們的繪畫更佳，也可以使他們掌握更多知識。在作品上色的過程中，經常會出現一些不協調的毛病，此時應適當的講解一些顏色知識，如對比度、純度等，也讓他們實際練習，加提高他們對顏色配對的能力，進一步感受色彩美。

五、教學過程中的審時度勢

審時度勢也在培養小學生的創新能力中占有重要地位。小學美術教學主要是培養創新能力，而小學階段一直都是一個人思維活動已經認知活動的高峰期。在這個時期，要加強他們對當代美術作品的認知與創新，培養他們的熱情與大膽創作。與此同時，也要及時引導，并不斷促進他們表現出來的創新意識，提供創新的機會。

六、培養學生的自信心

所謂的自信心，就是學生內心深處對自己的認可，也是成長過程中的精神支柱，同時也是一個人行為的內在動力。只有當一個人擁有了自信心，才能夠使其在生活、學習、工作的過程中形成一種良好的心理。在一般的傳統教學方法中，主要是老師引導學生學習，老師的思維也固定在了學生的腦海中，阻礙了他們的創新思維。為了激發學生的創新能力和思維，在教學過程中，主要以學生的個性講解其繪畫緣由，增強其自信心，并結合老師一般性引導。只有這樣，才能夠對學生做出公正、公平、公開的評價。其次，老師通過學生的互評以及自評方式，也能夠是學生加深對美術的認識和更深層次的了解，發現自己內心深處的閃光點，也是對自己肯定的一種方式。最后，通過這些教學方式，學生自身會消除一些疑慮，更加自信，能夠更好地進行學習，并且會越做越好。

總之，小學美術教學是一種藝術教學，在教學過程中，很多學生不能明確教學目的和方法，導致產生了迷茫的心理。因此，在老師的引導下，盡可能的發揮他們的創新思維，對他們今后的學習之路會有很大幫助。筆者認為要充分發揮多媒體，這樣可以讓美術教學更加生動，更加具體，能讓學生盡快融入課堂，開放他們的思維，激發其創新活力。

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中圖分類號：G623.7

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0102-01