榜樣激勵在中職學生班主任管理工作中的運用

寧靜（亳州職業(yè)技術學院，安徽 亳州 236800）

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榜樣激勵在中職學生班主任管理工作中的運用

寧靜
（亳州職業(yè)技術學院，安徽 亳州 236800）

摘要：根據(jù)中職生的獨特特點，有效運用以下榜樣激勵機制，能更好地促進中職生班主任管理工作的有效運行。

關鍵詞：中職生特點；榜樣激勵機制；班主任管理工作

一、中職生特點

中職生大多是中考落榜生，學生綜合素質偏低。雖然和高職生同屬于職業(yè)教育累學生，但是存在著跟高職生差異明顯的特征。一方面他們本來成績就不好，又沒有經(jīng)歷高中三年對文化基礎課程的學習和強化訓練，文化基礎較差，對于學習的積極性也不高 。因為年齡較小，本就在校缺乏自律性，不良個性顯著，老師嚴重的差生定位使得他們自信心普遍不足；另一方面，他們的生理性成熟超前，但是社會 性 成 熟卻相對滯 后 ，學生的年齡普遍14～18歲之間，獨立生活能 力和適應性不強，尚處于“心理斷乳期”，自控能力較差，缺乏自我管理能力。但是叛逆心又強，你越是強迫他們做的事情，他們往往會強烈的抵抗，激勵的作用反而會產(chǎn)生好的效果。

他們缺乏集體觀念，社會責任感淡漠，所以一開始就要求他們有集體觀念和社會責任感對他們的要求就過高了。他們之間的人際關系緊張，稍有不滿就會引發(fā)沖突，但是大部分過了之后誤會也會慢慢消除。此外，中職生在求學目的、成長環(huán)境、生活背景、文化基礎和基本技能方面存在較大差異。

二、榜樣激勵

榜樣激勵機制作為對學生激勵機制的主要形式之一，對中職生自然也起著非常重要作用。榜樣激勵是由其激勵客體——中職生的特點決定的。把榜樣激勵觀念運用到中職生管理中，對中職生的管理工作具有非常重要的理論與實踐意義，它符合中職生的人才培養(yǎng)要求，能夠遵循思想政治教育原有的規(guī)律，同時又把擴思想政治教育提升到一定高度， 很大程度上體現(xiàn)出以人為本的教育理念。

榜樣激勵是指通過宣傳某一或某些典型人物的思想、行為，或者是某一或某些人在日常的行為中處處表現(xiàn)出榜樣的作用，從而激發(fā)其他人的情緒，引發(fā)大家的“內省”與共鳴，進而促使個體或集體能有效地達到特定目標的一種激勵方式。在中職生管理工作中，榜樣激勵作為一種激勵方式 ，具有其獨特的明顯的精神層面的特點，它不是獨自發(fā)揮作用的，它需要與目標激勵、特長激勵、環(huán)境激勵情感激勵甚至反向激勵等激勵方式結合起來，形成一種固定化規(guī)范化的激勵機制，從而起到強烈最大化的示范作用，從而來引導人們的行為。可見，榜樣激勵機制是指在一個特定體系(本文特指中職生管理工作)中，激勵主體綜合運用以榜樣激勵為主，其他多種多種激勵方式為輔，并慢慢使其規(guī)范化，與激勵客體之間是一種通過相互作用、相互制約的關系。通過他們之間的共同作用，從而達到榜樣激勵的作用。

三、榜樣激勵運用的具體做法

（一）班主任自身的榜樣激勵。

說到班主任的榜樣激勵，大家肯定會說老師能有什么榜樣激勵作用啊。其實并非如此，班主任的行為方式很大程度上也影響著學生的行為方式。正如有些人所說什么樣的的老師會帶出什么樣的學生。因此，班主任在平時就應該嚴格要求自己，給學生們樹立良好的榜樣。首先，班主任應該提升自身的品行，做一個正直誠實有擔當?shù)娜耍瑢λ邪嗉壣钪谐霈F(xiàn)的問題都以客觀公正的方式解決處理；其次，班主任應當培養(yǎng)并擴展自身的愛好能夠在各項班級活動和院系活動中和學生一塊參與，提高學生的參與積極性，并未他們隨時提供有效和正確的指導。再次，班主應對自身嚴格要求，規(guī)定學生不遲到早退不違規(guī)等規(guī)定中，自己也應該同樣做到，否則沒法對學生進行有效的批評；最后，班主任更要提升自己的專業(yè)業(yè)務水平，學生看到你的努力和業(yè)務水平，也會慢慢效仿，從而提升他們的專業(yè)水平和實力。

（二）班干部的榜樣激勵作用。

班干部是班主任的得力干將，能夠幫助班主任處理很多問題。但是中職的班干部跟高職還是存在很大區(qū)別，高職的輔導員可以把握大的走向，由班干部去完成細節(jié)的東西就行了，但是中職的班干部卻沒法達到高職班干部的境界，能配合中職班主任完成各細節(jié)工作就很好了。所以中職班主任應該平時多關注班干部群體，平時多對其用情感激勵，培養(yǎng)他們班干部的擔當和帶頭作用，從而成為班級同學的榜樣，帶動班集體的發(fā)展。

（四）特長生的榜樣激勵作用。

其實，每個班都有在各方面有特長的學生，能夠讓這些學生在平時生活和學習中有效發(fā)揮他們的特長，這也是一種榜樣激勵。他們取得的榮譽和光環(huán)會讓其他學生嘗試尋找自身的亮點或培養(yǎng)自身愛好特長，從而更好地帶動整個班的上進風氣的形成。

把一部分人培養(yǎng)成榜樣，激勵帶動其他人

中職大部分學生都不愿積極參加班級和學校活動，而需要老師去鼓勵并發(fā)掘他們的潛力。這件事的作用非常大，這一小批學生在老師的帶動和指導下，通過自身的努力，取得較好的效果，這無形中也起到了榜樣的激勵作用。其他同學想著他能干我肯定也能干，也想在大家面前有展現(xiàn)的機會，慢慢的大家的積極性和集體榮譽感以及班級責任感都隨之而來。

四 總結

榜樣激勵機制對中職生的管理工作起著很大的作用，兒這些榜樣激勵機制的運用，能夠更好地激發(fā)學生的參與積極性，提高學生們集體榮譽感，似的班級走向良性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周鴻．激勵能力培訓全案[M]．北京：人民郵電出版社，2009

[2]黃輝．榜樣激勵機制在高職生輔導員管理工作中的運用[J].沙洲職業(yè)工學院學報，2011

項目編號：BYK1407

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0276-01

作者簡介：寧靜（1985--）女，漢族，安徽亳州人，碩士，助教，主要從事英語教育教學。