論鋼琴教學中視唱練耳樂理的重要性

資韻（西北師范大學，甘肅 蘭州 730070）

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論鋼琴教學中視唱練耳樂理的重要性

資韻
（西北師范大學，甘肅 蘭州 730070）

摘要：現在的鋼琴教學中，樂理是比較枯燥的東西，很難堅持學習。對于很多人來說，沒必要花再多的時間去學樂理。正由于意識誤區，很多鋼琴老師很難對業余的學生開展樂理相關的學習。另一方面，短時間學習樂理是表現不出來的，不同于演奏技巧。所以我們經常發現許多人雖然學了幾年琴，但仍然不會背譜慢、視奏困難、樂感差，不能獨立識譜練琴，完全靠老師逐小節數拍子教音符等等的情況，這是因為缺乏學習基本樂理知識、視唱練耳。

關鍵詞：視唱練耳；樂理；鋼琴學習；聽覺訓練

前言

對于學習鋼琴者來說，沒有系統學習視唱練耳樂理，剛開始也可以順利把曲目彈下來，但隨著程度的加深，沒有系統學視唱練耳樂理的學生會覺得越來越吃力了，但程度深了，曲目難度高，老師不可能在手把手教導，很多需要自己去學會處理曲目，分析加以何種感情去彈，這就運用到樂理和視唱的基本知識。

視唱練耳樂理課是培養學生音樂素質和才能的一門重要課程。作為一名鋼琴老師，也應該在鋼琴教學過程當中向學生教授視唱練耳，樂理基本知識，讓學生從視覺、聽覺、觸覺、全方位訓練。

鋼琴的學習當中，我們可以這樣理解：對于一位學琴者來說，一對敏銳的耳朵，在重要性上絕不亞于我們的雙手。其一：音樂是“流體”，當音樂從鋼琴中“流瀉”而出的時候，其受聽程度，其藝術性，皆由我們的手決定，而我們的手又由誰決定呢？我們的大腦（大腦做行動指揮），我們的耳朵（耳朵做美感與張力及至音樂層次豐腴或寡淡，深刻或膚淺的辨別器并將信號發送至大腦），我們唯有讓孩子在心中建立起一種縝密的聽覺系統，與高尚嚴謹的聽覺審美，我們才能夠讓孩子自身分辨出音樂當中的高，低，優，劣，好，次！從而為孩子營造出一種高尚的音樂 “指向性”來引導孩子的手去“盡力而為”出至善至美的音樂境界。而今許多鋼琴教師忽視了這一點，只是一味強調手上技巧，忽視了對學生耳朵，視唱，基礎樂理的學習。

聽覺訓練有很大的意義。音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術。馬克思說：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義”。對于每位學習音樂的人，都必須具備聽音、辨音，識譜、視唱的能力，才能提高對音樂的理解力、鑒賞力、記憶力，才能用以指導自己的藝術實踐。

視唱練耳課是以培養學生的音樂聽覺能力為主旨的。它通過各種訓練方法要求學生把自己對音樂的感受變成清晰的聽覺概念，并用適當的方式表達出來。這就要求學生在感受到音樂后，運用腦中“儲存”的音樂語言來幫助審聽、分析、概括所接受到的音響。而這些“儲存”又源于平時的積累，視唱便是“儲存”音樂語言的重要來源。否則，便會影響聽覺記憶，阻礙聽覺思維的正常進行。

語言是思維的武器。同樣，音樂思維也離不開音樂語言，音樂語言的積累是人們音樂思維活動中必不可少的基礎和條件。只有將一定數量的音樂語言——各種曲調進行，各種音程、節奏、節拍規律、不同調式風格、多聲部的結合特點等儲存在腦子里，才能有能力對所聽到的音樂進行分析，并迅速正確地將其反映出來。

因此，積累豐富的音樂語言，對促進聽覺思維的發展起著重要的作用。而這種積累除了在練耳過程和其它音樂實踐中獲得以外，還得依靠“視唱”這項系統的有計劃、有組織的活動來獲得。因為，一是視唱教材內容豐富，涉及面廣，對擴展音樂視野、積累各種音樂語言、豐富音樂感受與充實理性方面的知識起著重要的作用；二是視唱內容的安排總是和練耳有著一定的聯系；三是聽覺訓練大都要求將唱名反映出來，視唱便是惟一采用唱名這種演唱形式的，它無疑為掌握、鞏固唱名概念打下了基礎。

唱有助于聽無可置疑，但視唱不能僅停留在唱譜階段，而要充分認識和理解音樂構成的各種要素，分析掌握音樂進行的規律及內在聯系。經過不懈地日積月累，腦中將會儲存豐富的被理解了的音樂語言，今后在所有的音樂實踐中，這些“儲存”便會出來參與思維活動，音樂修養也在不知不覺中便有了很大的提高。

有一位鋼琴培訓老師反映，曾在一次鋼琴考級之前，有位媽媽帶孩子到家里來讓輔導孩子的考級曲目。先聽孩子彈完，感覺每個音符之間都像在打架，不清晰，毫無美感。問問學琴的基本情況，兩年直接從三級到六級。再測測耳朵的靈敏度，單音都聽不出來。音樂是聽覺的藝術，琴彈成這樣的關鍵原因就是鋼琴培訓老師沒有把視唱練耳的輔助教學重視起來。事實證明，如果忽視了視唱練耳的學習，則會直接影響著孩子后續的音樂道路。

實際教學過程中，我們常常遇到這樣的問題：學生對視譜的效率很低，常出現錯音或錯誤的節奏。甚至有些學生在出現明顯的錯誤后，自己根本意識不到，仍繼續進行錯誤的練習。于是出現困擾眾多學生的問題：學生練琴很勤奮，但效果上不去。

視唱需要音準節奏，還要求能夠正確劃分樂句，學會完整地使用音樂語言，就象語文課上朗讀課文，首先必須在逗、句號后加以不同的停頓并換好氣，然后再開始念下一句，如果沒有句逗之分，而隨意停頓必會造成破句。演奏的過程就相當于朗誦的過程，視唱時必須學會正確劃分樂句。

耳朵是學音樂的命根，音樂是聲音與聽覺的藝術。耳朵要學會辨別好聽的聲音和不好聽的聲音，正確的聲音和錯誤的聲音。譬如說：敲砸的聲音是由于過高過猛地向鍵盤沖去而造成的；悶暗的聲音是因為下鍵的速度造成的；而擠壓的聲音是由于在鋼琴發聲后，手還繼續對鍵盤施加壓力而造成的。另一方面，聽力好壞也決定了節奏的好壞。

綜上所述，視唱練耳，樂理在鋼琴學習中的所具有的重要作用已不言而喻了。值得強調的是這三方面的訓練是不分主次、同步進行的，三者缺一不可，哪一方面都不容忽視。 在平時的練習中加入視、唱、聽的訓練，在潛移默化中祈禱了視唱練耳課程所要起的作用，最終與之不謀而合，達到異曲同工的效果，這也反映出了音樂基礎課程之間所擁有的共性。因此，教師與學生在教與學的過程中，一定要注意視唱練耳，樂理知識的同步訓練，給學生打好監視的基礎，使他們能夠成為具有全面藝術素養的人才。

參考文獻：

[1]高源.簡述視唱練耳的重要性[J].情感讀本.2014(26)

[2]冉勇軍.視唱練耳在音樂教學中的應用探究[J].北方音樂.2015(06)

[3]包清文.探析高校視唱練耳的“多元與綜合”教學[J].北方音樂.2015(04)

中圖分類號：J613.1

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0159-01

作者簡介：資韻，男，漢族，碩士研究生，單位：西北師范大學；研究方向：音樂與舞蹈學。