談數學高效課堂的教學策略

古麗尼沙·吾守爾（新疆溫宿縣克孜爾鎮中學，新疆　溫宿　843100）

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談數學高效課堂的教學策略

古麗尼沙·吾守爾
（新疆溫宿縣克孜爾鎮中學，新疆溫宿843100）

摘要：新課標對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面也提出了新的目標。而這些教學目標多數要在課堂教學中完成，因而提高課堂教學的效率是教者一直所關注的話題。在教學中我們要培養學生學習的積極性，主動性，注重基礎，循序漸進，使之達到學習有興趣，有方法，愛學、會學，不斷提高課堂的效率。

關鍵詞：數學；高效；興趣；思維

高效的課堂是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學生負擔，也減輕了教師的工作壓力。《數學課程標準》指出：“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。因此，教師必須轉變舊的教育觀念，把培養學生的文化素質、社會素質和創新能力等作為教學重點。針對學生的不同層次、不同特點，在教學中我們要培養學生學習的積極性，主動性；注重基礎，循序漸進，注重提高，全面發展；使之達到學習有興趣，有方法，愛學、會學，提高課堂的效率。不僅要關注“知識與技能”目標領域，還要重視“過程與方法”及“情感、態度與價值觀”這兩個目標領域，使得“三維目標”協調發展。

一、樹正確學習觀

初中學生知識面窄，獲得知識的途徑大都靠書本而來，無法用于解決或解釋生活中常見的一些現象，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用，只有考上大學才有用。另外，家長多數忙于務農、務工或者自己所學知識有限，對學習的重要性認識不夠，只重視眼“錢”利益，也不懂怎樣教育孩子，甚至還有家長教給孩子的是“學那么多干什么，能分清男女廁所就行了”。這當然是不正確的，數學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學”。因此，針對阻礙學生學習的客觀條件，作為教師首要的責任是幫學生樹立正確的學習觀。為此，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，讓他們充分認識知識的重要性，帶他們去做一些有關的利用數學知識解決的應用問題，讓學生發現知識存在于社會，存在于生活中，數學和我們的生產、生活密切相關。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

二、激發學習情感

中學數學是一門既枯燥又繁瑣的學科，大多學生不喜歡數學，覺得難，沒意思。針對這一情況，教師必須采取有效的措施激發學生的學習興趣。

（一）精心設計導語。好的開頭是成功的一半，好的導語可以激發學生的學習興趣和情感，啟發和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態中去。好的導語如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。教師精心設計導語，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。

（二）關愛學生，建立良好的情感基礎。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，做學生的良師益友。這一點很重要，因為中學生是正處于青春發育期的少年，很容易產生情感的共鳴，若是教師對他們不聞不問，或是經常體罰或變相體罰他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣，學生就沒有上這位老師的課的好心態，久而久之，拉大了師生之間的距離，學生的學習興趣全無，成績將會大幅度下降。

（三）化枯燥為有趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習并掌握知識。數學多為抽象、枯燥的理論知識，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中應盡可能的將書本上的知識加以研究，變枯燥為生動有趣。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把它們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。

（四）充分利用學生“好奇”的心理特點，激發他們的學習興趣。中學生正處于對任何事物都備感好奇的年齡階段，教師應適時的利用這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”讓學生帶著好奇的心理在討論中尋求答案，教師早告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那么高），這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣。

三、培養思考能力

心理學研究表明，好問和好奇心是初中學生的天性，是求知欲的表現。而隨著歲月的延續，往往有許多的這一方面的天性都被我們教育者扼殺了，那就是把許多有問題的小嘴教成了沒有問題的啞巴才是最可怕的事，因此我們教師要善于利用學生特性，想方設法讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。由于學生間存在著個別差異，在發問時，學生往往不能說到關鍵之處。這時，教師應以激勵為主，消除學生的懼怕心理，激發他們發問的熱情。如果遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題時，教師應有意識地與學生互換角色，提出關鍵問題，同時發揮小組合作精神，讓學生自由言論，嘗試解答。久而久之，學生能夠養成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內容、研究新問題是非常重要的。教師如果不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導學生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務，但長此以往，學生就會養成惰性。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創造更多的思考機會，充分激發學生的內在動機，努力發展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。

總之，搞好數學課堂教學需要我們不斷提高自身素質，努力探索數學教學規律，改變教學方法，把教學當成一種創造性的藝術勞動，不懈努力、精益求精，讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。這樣，才能真正打造出高效優質課堂。

參考文獻：

［1］王躍《高效課堂的101個細節》M.2004

［2］李炳亭《高效課堂22條》M.2003

［3］美國艾瑪.麥克唐納（Emma S.McDonald）《如何打造高效能課堂》M.2003

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671 -864X（2015）05 -0105 -01