生態(tài)體育高中體育課堂教學(xué)改革探究①

孫進(jìn)鵬（江蘇省太倉高級中學(xué) 江蘇太倉 215411）

生態(tài)體育高中體育課堂教學(xué)改革探究①

孫進(jìn)鵬
（江蘇省太倉高級中學(xué) 江蘇太倉 215411）

摘 要：“生態(tài)體育”的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式。為促進(jìn)高中生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，該文結(jié)合目前當(dāng)前的高中體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，對現(xiàn)行體育的模式進(jìn)行了整合和創(chuàng)新。“生態(tài)體育”教學(xué)模式，要求學(xué)生與自然，社會(huì)進(jìn)行接觸，通過創(chuàng)新教學(xué)手段和多方學(xué)習(xí)，從自然社會(huì)中獲得經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生態(tài)體育 高中體育 改革

1　“生態(tài)體育”概述

1.1“生態(tài)體育”概念

“生態(tài)體育”教學(xué)模式是指：利用適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)手段，讓學(xué)生和自然，社會(huì)進(jìn)行親密接觸，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生身體和精神的雙重培養(yǎng)，獲得自然和社會(huì)的精神的經(jīng)營，提高教學(xué)效率和效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的生存力和適應(yīng)性。

1.2“生態(tài)體育”特點(diǎn)

“生態(tài)體育”的提出不僅豐富了高中體育的模式和手段，還拓寬了體育教學(xué)的環(huán)境和場地，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.2.1自然性

“生態(tài)體育”的主要目的和手段是讓學(xué)生融入到大自然的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中。幫助學(xué)生在教學(xué)過程中充分利用自然資源感受自然氣息，獲得身體和心靈的健康發(fā)展。

1.2.2時(shí)代性

21世紀(jì)后，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化快速發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法產(chǎn)生了一定的沖擊。加之，奧林匹克體育思想的轉(zhuǎn)變，使得體育奧林匹克運(yùn)動(dòng)更加符合時(shí)代的特性，為體育的發(fā)展提供了更加廣闊的平臺和空間。

2　“生態(tài)體育”高中體育課堂教學(xué)改革依據(jù)

2.1新時(shí)期對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式變革的需要

傳統(tǒng)高中教育模式主要以教師為主，學(xué)生為輔進(jìn)行的方式。在這種模式中，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的培養(yǎng)。新時(shí)期教學(xué)主要以“三自主”教學(xué)模式為主，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

2.2社會(huì)對學(xué)生的要求

隨著社會(huì)的發(fā)展和對學(xué)生身體素質(zhì)要求的提高，體育教育要求“把健康第一的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)重視課程內(nèi)容的體育文化含量”。高中生作為未來國家的棟梁，需要為以后的發(fā)展培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)和機(jī)能。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到知識逐步會(huì)被社會(huì)所淘汰，因此體育教育也應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)有模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展知識層面，幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和終身學(xué)習(xí)的意識和理念。

2.3緩解教學(xué)條件制約的有效手段

隨著普通高中的普遍和其大范圍擴(kuò)招，高中的學(xué)生逐漸增多，部分學(xué)校的體育場地器材都呈現(xiàn)嚴(yán)重不足的狀態(tài)，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不斷下降，嚴(yán)重影響高中生的身體素質(zhì)，對其生活和學(xué)習(xí)都帶來一定的影響，為后續(xù)學(xué)生體育的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提高帶來一定的挑戰(zhàn)。“生態(tài)體育”幫助學(xué)生走出校園進(jìn)入自然和社會(huì)進(jìn)行鍛煉，為緩解當(dāng)前教學(xué)條件不足的現(xiàn)狀創(chuàng)造了條件。

3　開展“生態(tài)體育”教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

3.1實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面

相對西方的生態(tài)體育模式，我國的生態(tài)教學(xué)起步較晚。在體育領(lǐng)域，近幾年來我國部分學(xué)者進(jìn)行研究，但并沒有形成整體系統(tǒng)的研究體系和趨勢。所以對于高中“生態(tài)體育”教學(xué)模式的開展是一種具有挑戰(zhàn)性的工作。

3.2教學(xué)方面

當(dāng)前，生態(tài)體育教學(xué)模式的構(gòu)建還處于初級階段，缺乏國家性的大綱、計(jì)劃和教材。生態(tài)體育課程也缺少系統(tǒng)性有深度的實(shí)驗(yàn)，尚未形成較成熟的課堂模式，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏，大多數(shù)的研究也僅僅停留在論證和理論方向，缺少一定的深度和廣度。生態(tài)體育教學(xué)實(shí)施的過程中存在一定的安全隱患，現(xiàn)階段的教學(xué)評價(jià)體系對于生態(tài)體育的評價(jià)尚未完善，仍然需要多方的認(rèn)證和推敲，不可能一蹴而就，這也為“生態(tài)體育”教學(xué)的開展帶來一定的挑戰(zhàn)。

4　“生態(tài)體育”教學(xué)的應(yīng)用分析

4.1“生態(tài)體育”高中體育課堂教學(xué)改革的科目設(shè)置

傳統(tǒng)的體育教育大多在學(xué)校內(nèi)部，利用現(xiàn)有的器材和場地進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)“生態(tài)體育”教學(xué)的要求和特點(diǎn)，教師可以根據(jù)具體情況，對學(xué)生的課程進(jìn)行針對性的安排。教師可以對現(xiàn)有的體育項(xiàng)目進(jìn)行合理的改革，運(yùn)用技巧豐富教學(xué)內(nèi)容。新穎的科目可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)其更好的探究和操作。比如在進(jìn)行短跑訓(xùn)練過程中，教師可以加入俯臥跑，轉(zhuǎn)身跑，接力跑等模式進(jìn)行科目的改革，或者利用不同的光、聲、觸信號刺激學(xué)生的感官，鍛煉其反應(yīng)能力。除此之外，教師也可以參考有關(guān)地區(qū)的體育教育改革，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行新的科目的設(shè)置，比如在周末或者寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行登山，素質(zhì)拓展等戶外活動(dòng)，將學(xué)生與自然，保健，運(yùn)動(dòng)損傷的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的社交能力和適應(yīng)能力。豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和參與熱情，滿足學(xué)生鍛煉的需求的同時(shí)，緩解了場地器材的壓力。

4.2“生態(tài)體育”高中體育課堂教學(xué)改革的組織形式

“生態(tài)體育”的教學(xué)模式靈活多變，根據(jù)課堂的環(huán)境，場所和季節(jié)而變換。教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)等平臺針對學(xué)生的情況進(jìn)行課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)換，安排素質(zhì)拓展和體育游戲等教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的體育需求。比如在進(jìn)行拋鉛球的練習(xí)過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)課程，比如教師演示，學(xué)生模仿的模式，而是應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行拋鉛球的簡單練習(xí)，幫助其探索發(fā)掘適合自己的拋鉛球的最佳方式，最后再進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的示范和總結(jié)。學(xué)生通過自己的鍛煉和摸索，對自己的身體有了一個(gè)簡單的認(rèn)識，并找到和建立了屬于自己的方式，從而提高自己的體育水平。利用多樣化的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好地挖掘自身的潛能，獲得更大程度的提升。

4.3“生態(tài)體育”高中體育課堂教學(xué)改革的教學(xué)評價(jià)

“生態(tài)體育”高中體育改革過程中，教師在課堂教學(xué)和課后評價(jià)過程中都應(yīng)該對學(xué)生的個(gè)體差異有充分的了解和掌握，根據(jù)每位同學(xué)的情況進(jìn)行培養(yǎng)。教師對待每個(gè)學(xué)生既應(yīng)該一視同仁，也應(yīng)該區(qū)別對待，結(jié)合具體情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)、評價(jià)方案，針對不同學(xué)生，從體能、鍛煉能力、體育情感進(jìn)行不同培養(yǎng)，并在評價(jià)過程中采用不同的評價(jià)指標(biāo)和權(quán)重，充分保證教學(xué)過程的科學(xué)性和評價(jià)過程的客觀性，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功感，在身心方面都得到放松和提高。

5　實(shí)行“生態(tài)體育”高中體育課堂教學(xué)改革的注意事項(xiàng)

（1）在進(jìn)行野外實(shí)踐活動(dòng)中，對于可能出現(xiàn)的意外情況，教師應(yīng)該充分進(jìn)行合理的準(zhǔn)備，比如在登山過程中教師要注意學(xué)生的防滑，在游泳過程中教師應(yīng)準(zhǔn)備足夠的游泳圈，做到防患于未然。

（2）將學(xué)生帶入大自然進(jìn)行活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該防止學(xué)生對自然環(huán)境帶來影響和傷害。

（3）對于“生態(tài)教學(xué)”場地的選擇而言，對于環(huán)境較為偏僻的學(xué)校，教師可以將學(xué)生帶到校園周邊的平原或者高山進(jìn)行練習(xí)，對于城市中央的學(xué)校，教師應(yīng)該利用學(xué)校周圍的環(huán)境和場地進(jìn)行合理的安排，或者引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)環(huán)境進(jìn)行體育課堂的開展，最大程度的挖掘自然環(huán)境對學(xué)生的影響。

6　結(jié)語

高中體育文化的建設(shè)和改革對于推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展，豐富社會(huì)文化具有重要作用?！吧鷳B(tài)體育”教學(xué)模式的運(yùn)用可以大大提高高中學(xué)生的自身素質(zhì)，豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，更好地促進(jìn)社會(huì)體育的發(fā)展。在“生態(tài)體育”教學(xué)模式下的高中體育改革過程中，學(xué)校應(yīng)該以改革為契機(jī)，加大投資力度，建立良好的體育環(huán)境，逐步建立良好的體育課堂，從多角度多方面推動(dòng)生態(tài)體育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［3］尤長青.高中體育課堂生態(tài)教學(xué)初探［J］.學(xué)理論，2014（11）：182-183.

中圖分類號：G852

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）07（a）-0004-02

作者簡介：①孫進(jìn)鵬（1982，8—），女，漢，江蘇徐州人，體育在讀碩士，中學(xué)一級教師，研究方向：高中體育教育教學(xué)。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.19.004