簡談足球課程在學校體育中的現狀
——以晉城職業技術學院為例

徐凡杰

（晉城職業技術學院，山西 晉城 048026）

簡談足球課程在學校體育中的現狀
——以晉城職業技術學院為例

徐凡杰

（晉城職業技術學院，山西 晉城 048026）

足球運動是目前全世界最具影響力的體育運動，足球運動已成為學校教育中一門不可或缺的課程。但是因為足球所特有的技術特點及本身所存在的大局性、多變性、精細性和對抗性，增加了在實施過程中的難度，阻礙了足球運動在校園內的推廣。

1　晉城職業技術學院足球教學的現狀

在晉城職業技術學院的體育選項課中，包含有籃球、羽毛球、乒乓球、排球、武術和足球等諸多課程，在如此多的選項課程中，足球選項課的數量只占到所有課程的十分之一。對于目前蒸蒸日上的足球形勢來說，這顯然是不合理的，并且足球的課程數量少于排球、武術等項目，這也間接表明了足球在學院的普及并沒有達到與目前足球形勢相符合的程度。

2　晉城職業技術學院足球教學存在的問題

2.1學生對足球運動的喜愛程度

通過對晉城職業技術學院隨機300名學生的問卷調查，采取當面發放當面回收的方法，共發放調查問卷300份，其中男生200份，女生100，共收回300份，采用重復問答的方式排除男生13份和女生7份無效問卷。調查發現，超過73%男生和50%女生都對足球感興趣，但是真正參與到足球運動的人數中，男生則只占到43%，女生的則為16%。在課下的時候，主動參與足球的人數男生只有11%，女生更是只剩下2%，且主動參與的人數中，有80%的人只是為了應付學校的考試，想拿高分。而在不參與足球的原因調查中，主要有以下幾個原因：（1）足球運動強度大，太累；（2）技術要求相對較高；（3）缺少共同參與的伙伴；（4）危險性比較大，容易受傷；（5）對足球缺乏相應的認識，且學校對足球的宣傳和組織力度不夠。

2.2足球課程的比重分析

通過對調查問卷的分析可發現，學院學生對足球的認識很少，足球課程的普及并不到位，并沒有讓學生更好地參與到足球運動中，讓學生真正了解足球。很多學生上課完全是走過場，并沒有相應的興趣與參與的積極性，因此，足球選項課比較少的情況也就在情理之中。從對晉城職業技術學院的幾位足球教師關于學校教育中足球課程的情況1對1訪談中可知，教師普遍對學校體育教師的數量有著或多或少的意見，這幾位體育教師中，大部分都安排有很多課程且安排得都比較滿，除了足球之外，還需要教授其他的課程，這樣就導致教師無法為即將講授的課程做充足的準備，在上課內容的選擇上也就傾向于一些較簡單的足球動作，且在上課的時候多是靠臨場發揮和之前的經驗，這樣課堂就會顯得比較單調，降低了學生參與的興趣。此外，學校的硬件設施也存在問題，盡管課程已經盡量錯開，但1個操場上有多個班級同時上課的情況仍然屢見不鮮，活動范圍比較大的足球課程就受到了一定的限制，在這種條件下，足球課程的很多內容和游戲就無法實施，一定程度上限制了教師上課內容的選擇性，而上課內容單調無味也就促成了學生興趣的缺乏。相對于籃球、排球和乒乓球等項目，有專門的場地以及動作的簡單性的優勢，在學校的課程比重中，很明顯的就壓過了足球。最后，足球是一項對抗性較強的體育活動，也正是因為它的對抗性才鑄就了它的魅力所在。但學校課程中，因其較強的對抗性容易造成受傷，而學生缺少相應的保護能力，并且與學校提倡“健康第一”的大背景相悖，足球的不受重視問題也就凸顯出來。

2.3現階段足球課程存在的問題

2.3.1教學模式過于陳舊，不夠新穎學院足球課程的教學模式有些陳舊，在課堂上，僅僅是教師在教，學生在學，單純的“教”與“學”這樣的教學模式會使得課堂變得沉悶，更會使學生喪失對足球課的興趣，無法激起學生參與進課堂的欲望，而課堂上學生的表現正是學生覺得課程乏味的表現，不利于學生興趣愛好的培養。

2.3.2學生的個體水平差異大晉城職業技術學院的學生來自全國的各個地方，而他們因自身周邊環境的影響，自身的足球水平也就顯得參差不齊，因此在課堂內容的選擇上也就出現了一定的問題，對于本節課腳內側傳接球來說，有一定足球基礎的人就可以輕松掌握，把握好傳球的力度和準確性，而對于一些沒有接觸過的學生來說，想要掌握就必須勤加練習，這也就導致了足球課上一部分人努力練習，而另外一部分人懶散，不專心聽教師講解的現象。對于這種情況來說，很容易打擊一些足球基礎薄弱的同學的積極性與信心，與足球選項課的初衷相背離。此外，一些有足球功底的學生選擇足球選項課大部分都是想提高自己本身的技術，學習一些關于戰術素養等方面的東西，而因為水平差的同學，只能跟著學習最基本的，間接磨滅了同學們參與足球的興趣和熱情。

2.3.3班級配置不合理足球選項課的人數過多，不利于學生對足球的學習。在該堂課上，足球選項課的人數有47人，對于如此龐大的人數來說，不利于教師的管理，在上課過程中，教師無法掌握每個學生的情況，只能解決一般常見的問題，容易忽略個別同學的問題，難以做到單獨輔導，不利于學校的優質教學，也不利于學生的進步。對

于一些基礎偏差的人來說，容易打擊他們學習的積極性，不利于他們享受足球帶來的快樂。

2.3.4課堂形式過于單調在學院的足球選項課中，教材都是以基本技術為主，技戰術為輔助，這樣的教材大綱在一定程度上限制了教師課堂的發揮，在該足球課上，教師只是單獨傳授，并沒有采用相應的教學手段，諸如比賽、游戲等，無法激發學生在課堂上積極參與的興趣，就會出現學生平時喜歡踢球而不喜歡上足球課的情況。

2.3.5課堂結構不合理足球課并不單單是練習某個動作的過程，還有與之相匹配的理論知識，如裁判法、規則與戰術之類的，因此，在室外課教授基本技術的同時還應該增加一些室內理論課程，增加學生對足球理論的了解，讓學生對足球的了解變得更全面、更真實。

2.3.6忽略了學生的主體性對于任何課程來說，學生都是課堂的主體，“教與學”的教學模式中已明確指出了學生的主體性。學生已經不是被動接受的存在，在課堂上應該充分激發學生的主觀能動性，讓學生積極參與到其中，并在參與中獲取知識和能力。在這個教學模式中，教師扮演一個引導者和激勵者的身份，促進學生的參與。而在一些教學中，教師對于學生的要求趨近于零，并沒有達到引導和激勵的作用。為了激發學生主動參與的興趣，教師應在教動作時給學生制定一個目標，并制訂相應的懲罰措施，激發學生主動參與的積極性，并且在下課時布置作業，如下節課檢查傳球準確度之類，激勵學生課下練習。

【子棱生氣地扯下胸前的大紅綢，一屁股坐在椅子上，心煩意亂地拿起茶幾上的書，卻看不下去，索性把腳翹在扶手上，身子后仰，將書蓋在臉上。

2.3.7缺乏教學資源足球僅僅作為課程的存在，并沒有相應的比賽活動，而在課下，多是一些足球愛好者自娛自樂，踢踢小場，自發組織一些比賽。在這些比賽中，缺少專業的教師的指導，技術提升相對較慢，技戰術能力也難以提高。

2.3.8學校的引導不夠足球課程不能僅是鍛煉身體，應把課程中教授的技術轉變成學生學習的樂趣。因此，學校在開設課程的同時，應該多組織一些較大型的足球比賽，讓學生能夠學有所用，在揮灑汗水中獲得樂趣，增加主動參與的積極性。

2.3.9教學評價和考核還不完善傳統的足球課考核方式一般都是由教師直接選取幾項足球動作作為考核的項目，以學生的考試成績以及平時出勤率作為最后的有效成績，這種評價體系過分注重教學成果，忽略了學生因個體差異而付出的努力，無法代表學生在學習過程中的表現，還具有一定的偶然性。因此，此種評價體系缺乏一定的公平性、真實性和全面性。

3　整改和解決方法

3.1采用新穎的教學模式提高學生學習興趣

應該在現有教學模式的基礎上，結合學生的特點，采用一些新穎的教學模式，如上課可以以游戲和小型比賽為主，讓學生們在游戲和比賽中發現自己的不足，提出問題，教師再根據學生的要求進行相應的教學內容，這樣一來就可以大大發揮學生們的主動性，同時也提高了興趣，鞏固了教師們的教學內容。

3.2采用分班式教學

對于在上課過程中出現的學生水平差異，可以在選課時對足球課進行細致的劃分，讓學生根據自己的足球水平來選擇自己適合的足球課，盡量讓同一層次的學生組成一個班級，便于學生間的互相激勵以及讓教師更好地安排課堂和選擇教學內容，讓足球課堂更能充滿樂趣。

3.3教師要不斷提高自己的綜合素養

3.4樹立以學生為主體的教學理念

足球課的目的，在于傳授學生一定的足球知識以及讓學生掌握一定的足球運動能力，并在這個過程中對學生的行為和品德達到一個教育目的。學生是課堂的主體，不是被動承受的存在，因此在課程中必須以學生為主體來設計課程，如增加一些學生自己探尋的環節，讓學生自己在探尋中獲得知識與快樂的體驗，激發學生的主動性。

3.5完善足球設施

對于晉城職業技術學院來說，只有1個足球場，而在上課時，還要與很多（如武術、體操以及形體課等）其他課程的班級共同使用，極大的限制了班級上課的活動范圍，增加了影響教師上課的因素。因此，學校應該完善足球設施，供學生上課使用以及平時鍛煉所用，讓學生充分享受足球帶來的樂趣。

3.6調整評價模式

現有的一些教學評價體系過于注重教學結果，這樣的體系對于一些基礎較差、身體素質欠佳的學生來說很不公平，而且缺乏一定的公平性和真實性，這種情況也就導致了很大一部分人對足球的畏懼。因此，必須要調整評價體系，綜合學生的所有方面，包括出勤、進步幅度、努力程度等，讓所有的學生能夠處在同樣的起點上，保證每個學生都有一個與之相匹配的成績，消除身體素質差的同學對體育的恐懼心理，激起學生的參與欲望。

4　結　語

在學院目前的足球課程中，主要存在教學內容、教學方法、環境因素和評價體系方面的問題，應以根據這些問題對學院的足球課程進行改進，讓每個學生都能體會到足球帶來的快樂，激發學生參與足球鍛煉的興趣。

［ 1 ］楊宏萍.當前高校足球教學現狀及對策探析［ J ］.才智，2012（27）.

［ 2 ］崔洪亮.對高校足球課程教學改革的探討［ J ］.科技風，2014（5）.

［ 3 ］廖培，余衛平.對深圳市高校足球教學現狀的調查研究［ J ］.中國電力教育，2008（5）.

［ 4 ］蔣雪萊，王國尊，林志中.福建普通高校足球課程現狀調查及改革建議［ J ］.三明學院學報，2006（2）.

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1674-151X（2016）06-026-03

2016-04-17

徐凡杰（1978～），講師，碩士。研究方向：體育教育與訓練學。