探究體育舞蹈教學方法體系的構建①

任璐（安徽工業大學 安徽馬鞍山 243000）

探究體育舞蹈教學方法體系的構建①

任璐
（安徽工業大學 安徽馬鞍山 243000）

體育舞蹈具有健身作用，受到廣大高校學生的歡迎，為使體育舞蹈得到進一步推廣，需對體育舞蹈的教學提起重視，促使舞蹈教學的教學效果能夠得到提升。該文就體育舞蹈教學方法體系的構建進行探究，首先對體育舞蹈教學的特點進行分析，隨后對體育舞蹈教學中的體系構建進行相應探討，使得體育舞蹈教學的發展能夠得到相應的提升。

體育舞蹈教學 方法體系 構建

體育舞蹈教學體系的構建，一方面能夠有利于體育舞蹈教學質量得到相應的提升；另一方面也助于體育舞蹈的普及。對此，教師在教學過程中，需要充分了解體育舞蹈教學的特點，根據學生學習認知的過程，對體育舞蹈教學方法體系進行合理構建，才能有效提高體育舞蹈教學的實際效果。

1 體育舞蹈教學方法概念分析

在體育舞蹈教學中，其教學方式也是體育藝術類教學法體系的重要組成部分，包括體育舞蹈教學目標以及為實現教學目標而采取的各種方法。體育舞蹈教學方法的應用，是為了促進學生對體育舞蹈技能知識的掌握，教師對學生進行有規律地指導與啟發，使學生在教學實踐中得到體育舞蹈的認知與練習，從而培養學生的體育舞蹈素質水平，并且實現學生其他綜合素質能力的提升。

2 體育舞蹈教學方法體系的概述

2.1體育舞蹈教學的特點分析

在體育舞蹈中，因其種類豐富多樣，因此其教學時的難度通常較高，在教學形式上需要靈活變通，合理把控。體育舞蹈社交性以及自娛性特點較為顯著，也受到廣大群眾的歡迎和喜愛。體育舞蹈有其藝術規范、動作規范以及賽場規則，能夠實現身體的鍛煉；其作為一項體育運動，具有的表演性、競技性、健身性以及娛樂性等均比較突出，所以進行教學時需要將其放在重要的位置。在體育舞蹈教學及訓練的過程中，需要促使音樂與舞蹈之間相融合，通過音樂來展現舞蹈的動作。在平常訓練時，通常會采用男女搭配的方式進行配合訓練，其中，體育舞蹈中男生具有一定的主導作用，負責領舞，女生則進行伴舞。因此，男生在領舞的過程中，應注意情感信息的傳達，在進行教學時，之所以對男女進行單獨教學，是因為這是教學的過渡階段；等男女雙方均掌握各自的舞步之后，即可進行兩者舞步的交換，從而使其對步法進行更好地掌握，在男女合舞的過程中舞蹈動作更加和諧美好。

2.2學習認知過程

體育舞蹈教學中，其學習和認知的過程具有較高的復雜性，這是因為體育舞蹈教學過程中，學習需要經歷一個長期的過程，包括從模仿到創造、從已知到新知、從感性到理性等。就感性到理性而言，體育舞蹈教學的實施，通常是從簡單的基本動作起步，并隨著學習時間的延長，學生將掌握大部分的基本動作，到最后能夠進行各舞蹈動作的組合，至此，學生對體育舞蹈的認知也就從一開始的感性認知向理性認知轉變。學生在體育舞蹈學習過程中，逐漸能夠對所學技能進行歸納、總結及推理，這也是基本的邏輯能力。就已知到新知而言，體育舞蹈教學要求在進行新技能知識的學習前，需要具備對所學技能知識的應用能力，這也是學習上的遷移，所以教師在體育舞蹈教學過程中需注重新舊知識的有效結合。就模仿到創造而言，該過程主要是學生在教學過程中對教師示范的體育舞蹈動作進行模仿，待學生舞蹈基本技能達到一定的熟練程度之后，學生可根據自身實際進行舞步的創造，這就要求教師具備的專業素質應達到一定的水平，在教學過程中也要注重學生創新思維以及個性特征的培養。

3 體育舞蹈教學方法體系構建的相關策略

3.1理性的構建策略

首先應進行體育舞蹈課程的編制，使課程目標得到充分明確，為課程的實施即評價創造良好條件，通過課程目標對教學方法的分類進行指導。第一，教學方法的分類可將課程目標作為依據，在體育舞蹈教學過程中，緊緊圍繞課程目標這個中心開展教學，并且對總目標進行具體細化，同時明確劃分的子目標在教學方法選擇上各自有不同的側重點。例如，為實現學生創新能力的有效培養，可采用發現、誘導及啟發等教學方法實施教學。如果以提高學生表現力為目標，則教學過程中應采取模仿訓練的方法。第二，將教學計劃作為分類的依據，也就是采取單元教學計劃，可以分成多個連續性的課時及單元，從而形成一個系統而全面的長期教學計劃。第三，以教材內容作為分類的根據，也就是根據教材內容的特點及差異，選擇各種合適可行的教學方法開展教學。

3.2實踐性構建策略

基于教師教學的視角，在教學過程中應注重學生體育舞蹈學習的示范、教導以及引導。就教導法而言，其采用較多的是語言法、直觀法、分解法、完整法、預防糾錯教學法以及程序教學法等。因為體育舞蹈教學涉及較多的單元，所以在眾多教學方法中分解法和完整法這兩種教學方法的使用比較普遍。就引導法而言，其主要通過發現、引導及啟發等策略，也就是結合學生的現實情況，對學生的套路動作編排進行引導與啟發，使其能夠自主進行。就示范法而言，該方法憑借的是教師對學生起到的示范作用，例如教師的個人氣質以及舞蹈動作等，特別是教師示范過程中展現的體育舞蹈技能。

基于學生體育舞蹈學習的視角，主要是通過教師的教學，對體育舞蹈知識技能進行認識、了解、學習以及掌握。在體育舞蹈學習的過程中，存在多種方法，例如舞蹈欣賞法、測驗法、對鏡練習法、比賽法、分解練習法、變換練習法、完整練習法、強化練習法、念動練習法、以及重復練習法等。體育舞蹈學習方法的選擇使用，需要確保其合理性，應對以下幾點予以重視：第一，應建立科學合理的學習目標，在學習目標的引導下積極投入體育舞蹈的學習當中；第二，學生在單獨練習的過程中，遇到困難時應及時向教師提問，并接受教師的指導；第三，應對舞伴給予尊重，和舞伴之間應建立和諧的關系，在體育舞蹈練習過程中積極配合；第四，在學習方法的選擇方面，應結合學習目標以及自身學習能力水平，選擇最合適的學習方法；第五，應加強理論知識的學習，拓寬自己的視野，掌握更加豐富的技能知識；第六，對于組織開展的各項體育舞蹈比賽應積極參與，通過參加比賽進行自身體育舞蹈的訓練，可取得不錯的學習效果。

4 結語

總而言之，為使目前體育舞蹈教學的現狀得到更好的改觀，應緊跟時代發展的腳步，進行體育舞蹈教學方法體育的合理構建。構建體育舞蹈教學方法體系，分為理性分類以及實踐分類兩大部分，理性方法分類在體育舞蹈教學中的應用較為普遍，為體育舞蹈教學發展的重要途徑。理性教學法不管選擇哪種形式，都應通過科學合理的教學與學習才能實現。要求師生在教學過程中，應對方法進行合理取舍，才能提高體育舞蹈教學的實際效果。

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G834

A

2095-2813（2016）08（b）-0062-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.062

任璐（1986，11—），女，漢，安徽來安人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教學訓練。