田徑軟式體育器材在小學體育教學的應用效果①

李智娟（武漢體育學院研究生院 湖北武漢 430079）

田徑軟式體育器材在小學體育教學的應用效果①

李智娟
（武漢體育學院研究生院 湖北武漢 430079）

由于田徑運動對于處于敏感期少兒的身心發展價值重大，且完善的軟式體育器材在小學體育教學中的應用價值重大。該文通過文獻資料法、理論分析法并結合自身的教學實踐，針對軟式器材對中小學體育教學的影響提出建議，為進一步開展小學體育教學奠定理論基礎。

田徑 軟式器材 體育教學

長期以來，學校田徑體育器材規格和場地規格還是以成人化、競技化體育器材體系為標準，嚴重影響了學生參加體育活動和鍛煉身體的興趣。忽視了學生的個體差異。

隨著2002年，國際田聯針對少兒田徑運動的研討，新鮮的田徑軟式體育器材開始出現，世界各國開始逐漸推廣使用，且得到了國家體育總局的關注，隨后校園出現了以軟式體育器材為主的少兒田徑項目比賽、教學等，器械大都由塑料材料制成，適合少兒握持，不易造成傷害事故。因此能吸引學生，激發他們的興趣。但傳統教學思想陳舊，教師在活動組織中器材使用經驗不足，田徑軟式器材并未在各個城市推廣使用，使其在國內的發展具有局限性。

1 田徑軟式體育器材的特點

1.1針對性

相對于我國小學體育器材成人競技化，國際田聯趣味田徑運動專用軟式體育器材更能夠豐富田徑課教學手段，增加田徑教學的趣味性。長期以來，我國中小學校使用的體育器材、設施、場地，都是根據現行成人體育競賽項日制定的標準而生產的，這些成人化體育器材、設施并不符合中小學生生理、心理發展的規律和特點。不能有效吸引學生積極參加體育鍛煉活動，使得體育運動這一深受青少年追捧的項目，不能成為學生們的最愛，喜愛體育的孩子們卻不喜歡上體育課。

研究表明：田徑軟式體育器材是更適合少兒參與田徑教學與運動比賽的特殊器材，是以標準田徑器材為依據制作而成的類似標準田徑器材的模型器材。根據小學生的身心特點，其主要材料為環保塑料，成本低、規格小、質量輕、材質軟、顏色艷麗，大大降低了少兒運動時的危險性，增加了運動過程的趣味性，使運動場地的選擇比較隨意。田徑軟式體育器材可根據要求定制，也可自己動手制作，其艷麗的顏色大大吸引了少兒的注意力，吸引更多的少年兒童參加。

1.2安全性

如前所述，特制的田徑軟式器械安全性更高，可以減輕少兒懼怕心理，減少運動中的傷害事故，專為少年兒童量身打造的田徑器械適合學生握持，在材料上大多采用塑料或泡沫制成的特制軟式田徑器械，成本低、安全性高、可操作性強、顏色艷麗、造型可愛。更貼近學生的心理特點，易被學生接受并喜愛。

1.3趣味性

現推行的快樂體育主要通過各種有趣的游戲、活潑愉悅的體育活動來實施。強調寓教于樂的個性化課程，主張學校體育應以快樂體育為主，為增強少兒體質，強調滿足學生的興趣，尊重學生的個性，讓更多的學生體驗運動的快樂。因此，小學體育軟式器材的設計和使用都應緊緊圍繞這一教學目標，通過對普通標準式器材的仿造，這樣可以讓少兒體會到只有專業人士才可以比賽的項目，充滿情趣的軟式體育器材使學生樂在其中。

1.4多樣性

傳統的小學體育器材不新穎，且體育器材極度匱乏。而軟式器材在具體的使用中可組合成五花八門、多種多樣的體育器材，而按其功能，可分為用于提高平衡能力、協調能力、肌肉能力、柔韌能力和節奏感五大類。在練習過程中較少受外界條件的限制和約束，一塊空地、一片草坪、一個人、兩個人、一群人；隨意拿起簡易的軟式器材就可以練習，同樣其樂無窮。

2 小學體育教學中軟式體育器材的應用指導

2.1充分發揮其多元化功能

軟式體育器材具有一物多玩和根據少兒的興趣自主多樣化組合的特點。教師可根據少兒體育活動的興趣和運動能力，潛心思考和探索，設計更多更好的體育活動游戲，使軟式體育器材一物多用、物盡其用，讓少兒在快樂的運動中提高健康水平。比如，田徑軟式器材中的欄架、標槍、軟墊、接力棒都可以作為提高某一運動能力的器材，也可作為其他體育游戲的障礙或搬運比賽的用具等；體育教學中，要重視少兒的創造性，很多體育器材到了少兒手中，經常會玩出老師想不到的花樣來。

2.2讓所有的孩子都能有過成功的體驗

少兒作為獨立的個體，他們也需要通過成功來證明自己的價值，教師應為少兒創造成功的機會，讓他們體驗成功的樂趣，通過對體育課堂的十字跳組數、跨欄架的個數、投擲標槍射程、一級方程式賽跑的時間，設置一個完成標準，使每個孩子，嘗試活動的歡樂，讓每個少兒都有成功的體驗，使孩子在不斷成功的過程中，產生更大的成功愿望，從而反復獲得成功的體驗，為學生積極主動的行為提供了強烈的動機，促成學生良好的學習態度，培養了學生學習的信心。

2.3通過引導性的練習讓孩子們掌握動作要領

體育教師的責任是培養學生成為能夠自主學習技能的人，課堂上應鼓勵學生自主對田徑軟式器材探究，充分相信學生的認知潛能和創造力。讓學生根據自己的興趣，自主學習，鼓勵學生創設情境，獨立思考，對軟式器材使用的多樣性再創造，往往會出現意想不到的收獲。利用學生的思維處于躍躍欲試的興奮狀態，誘導學生對技能學習，大大激發了學生的學習興趣，從而更好地提高學生的體育素質。

2.4培養教師以軟器材為主的運動組織教學能力

積極響應國家政策，以提高青少年體質為己任，促進學生健康成長。（1）學校應鼓勵與組織培養教師參加軟式器材相關培訓，主要就田徑軟式器材的項目規則、基本動作、基本技術、器材使用和存放方法、教學計劃的制定、教學模塊和教案編寫、教學設計、教學組織、教學方法等進行學習。（2）教研室積極開展新式器材使用研討課，全過程凝聚各體育老師的集體智慧，從課的設計、試教和公開觀摩，使教師在今后的田徑教學上為軟式器材的科學合理利用提供參考，為教師專業發展提供了歷練的舞臺。

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G807.01

A

2095-2813（2016）08（b）-0048-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.048

李智娟（1991—），女，漢，湖南資興人，在讀碩士研究生，研究方向：田徑。