體育課堂教學的組織與管理研究

郭強（成都體育學院 四川成都 　610041）

體育課堂教學的組織與管理研究

郭強
（成都體育學院 四川成都 610041）

體育課是體育教學的基本組織形式，教學中的各種規律、問題，都會在教學課堂中有所體現。什么樣的教學更容易被學生吸收，什么樣的課程最能引起學生興趣，怎樣去高效地完成體育課堂教學。該文運用文獻資料法，從組織形式、運動負荷、教學紀律、教學反饋、運動樂趣等5個方面來談談如何高效地組織和管理體育課堂教學。

體育課堂 組織管理 運動樂趣 教學紀律

體育教學是老師教授學生身體活動的練習及促進身心健康而完成的教學。課堂的核心和主體是學生。新課改實施以來，傳統的學校體育教學模式受到了有力沖擊，以前那種由老師主導的體育教學模式已經不復存在。新的課程理念、新的教材、新的評價標準，強烈地沖擊著現有的教育體系。所以，面對新課標，如何理解體育教學的內涵，調整體育的課堂教學組織形式與管理，提高教學質量，是目前急需解決的問題。

1 體育課堂教學組織與管理

體育教學組織與管理是體育教師為了保證體育課堂教學的秩序和效益，在課中對體育教學形態、運動負荷及運動體驗等方面進行的設計與控制工作。

1.1組織形式

體育課堂的組織形式最常用的有班級教學和分組教學。班級教學一般按年級、運動能力、興趣、性別分班，優點是教師能較好地統一控制教學進度、方便老師統一管理、效率高。缺點就是不能區別對待，只能保證大體教學進度。分組教學就是把一個班按照一定的標準分成若干個組，老師以組進行指導的教學。優點是較好地解決個體差異、提高學生學習的積極性。缺點是對個別學生會由于運動能力先天不足等原因產生自卑感，甚至會對這門課出現抵觸情緒。

1.2運動負荷

開展體育課最初的目的就是為了發展學生的身體素質。體育課上，可以安排各種游戲及練習來發展學生身體素質。在練習時只有運動負荷適當，才能獲得較好的效果。教師安排體育教學內容的難易程度是否合適，教學方法是否恰當，講解示范是否正確等都會較大程度地影響運動負荷。如教學中練習次數太少而導致學生運動間隔時間太久，運動負荷過小；安排的練習過于密集，又使運動負荷過大。因此，要學會合理地安排運動負荷，學生在上課時，高度集中注意力需要極為良好的自控力，持續的時間越長，越容易引起疲勞，另因年齡不同，保持的時間也不同。年齡越小，注意力越不容易保持。所以在教學中，要采用豐富的教學手段，讓學生在課中大部分時間能跟老師的講課思路同步，提高學習效率。在一堂課的練習過程中，體育教師切忌采用機械重復式的訓練，手段要多樣化，運動密度要適中。在課前的備課中周密地安排，并在上課過程中根據學生反應及時調整。

1.3教學紀律

建立課堂教學紀律常規，也就是教學紀律是非常必要的，是學生上課時遵守的行為準則。上課時要建立固定的課堂常規，集合迅速，隊列整齊，不準隨意走動等，這些不僅能促進學生養成自覺遵守紀律的好習慣，更能為創建和諧的課堂氣氛和學習環境奠定基礎。同時，教師還要注意培養學生的自制力，特別是培養學生在不同環境下的抗干擾能力，用意志去集中注意力。由于體育課是一個動態的教學過程，所以在上課中，常常碰到各種各樣的突發情況，會干擾學生的注意力，教師應根據學生所處年齡段的心理特征，做好引導。如何引導學生參與到運動中去，要把握好度，教師應使學生樂于接受教師的指導。運用眼神交流、情緒感染、精神鼓勵等手段，在教學中根據學生的心理發展特點，采用不用的方法組織教學，以激發學生的學習興趣和積極性為主，既能發揚學生的個性，又能管理有序，保證課堂教學計劃的順利實施，爭取達到最優教學效果。

1.4教學反饋

教師在教學過程中，應注意及時接收從學生練習過程中反饋來的信息，從而及時調整教學方法，達到更優的教學效果。在學習新內容時，應多采取模仿及輔助練習，建立基本的技能概念，在復習內容時，就應該有針對性地對練習的重點、難點、易錯點進行專門講解，以熟練掌握。在體育課堂中，老師的任務就是引導學生通過大量練習，在大腦的神經中樞建立條件反射，通過身體訓練來刺激小腦，從而掌握技術動作。而且，通過有針對性的復習，能使老師了解學生掌握技能的基本情況，據反饋過來的信息，調整本節課的教學方法。教師上課時語言生動詼諧，學生的學習興趣就濃厚，能做到跟著教師的教學思路走，課堂氣氛和諧，教學質量就會很好。反之，教師講課生硬死板，表情呆板，學生也會受教師的影響，對課堂內容不感興趣，應根據反饋回來的信息及時調整教學方法，引導學生去學習。當讓學生去分析某一技術動作，要求學生先按自己的思路去做，然后帶著問題，去看老師怎么做示范，再找掌握動作快的學生去做師范，教師講解，讓學生掌握動作運動軌跡及發力的方法等，這樣更容易學習技術動作。

1.5運動樂趣

興趣是最好的老師。失去興趣的學習，不能激發學生求知的動機，體驗不到運動帶來的樂趣和成就感，學生即使再努力，效果也會大打折扣。所以教師應把握不同年齡段學生的心理特征，做好課堂設計，使教學內容能引起學生們的興趣，盡量多鼓勵學生，培養學生的自信心。講課時，多采用創新的教學手段，引導學生去發現運動的樂趣。在設計教學內容時，安排好每堂課的教學，切勿重復教學，以免學生枯燥乏味。比如在訓練學生耐力跑時，如果每次都是機械性的跑圈，學生練習幾次就會感到乏味，教學方法單一死板，學生興趣也就會降低。而結合游戲、競賽的方法，采用追逐跑、接力跑等，能調動學生學習積極性，也達到了教學目標。只有適合學生現階段的學習特點，學生感到學習內容新穎，同時安排合理，在興趣中促進學習，難度適宜，進度前后能夠串聯起來，通過一定的努力才可以掌握。學習的過程中能夠不斷地體會運動及成就感，才會使學生對體育運動投入更多的精力去了解它并參與到其中去。

2 結語

總之，體育課堂組織教學是一項多方面、多層次、多因素的活動，也是一項創造性很強的藝術活動。以上所述的5點并不是體育課堂組織教學的全部，教師的威信與自信、嚴謹的教學結構、靈活的教學方法都與體育課組織成敗密切相關。因此，作為體育教師要切實提高自身的教學能力和水平、創新教學方法、樹立在學生心目中的良好形象。同時，在今后的教學過程中，應以學生作為課堂教學的主體，教師應尊重學生的個體差異性，制定多種教學方案來進行課堂組織管理，做好引導和監督，讓學生主動地參與到運動中去，享受自主的學習環境，全身心地參與到運動當中。

［1］毛振明.體育教學論［M］.北京；高等教育出版社，2005.

［2］李健，譚剛，王榮民，等.中學體育教師課堂教學行為的理論構建［J］.北京體育大學學報，2005（7）：962-964.

［3］羅永松，王彩云.試談加強體育課堂教學組織與管理藝術［J］.中國校外教育（理論），2008（S1）：1150-1151.

［4］姚力海.談體育課堂組織管理技能的提高［J］.許昌師專學報，1998（S1）：171-172.

［5］趙飛飛.中學體育教師的教學技能對體育教學安全影響的分析與研究［D］.蘇州大學，2013.

［6］羅永松，王彩云.試談加強體育課堂教學組織與管理藝術［J］.中國校外教育（理論），2008（S1）：1150-1151.

G807.04

A

2095-2813（2016）08（b）-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.004