高校體育課程與體育社團的融入發展

中國藥科大學體育部，江蘇 南京　210009

許　蘭，劉　蘇

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高校體育課程與體育社團的融入發展

1高校學生體質下降和高校體育課程弊端

1.1大學生身體素質呈緩慢下降趨勢

對于每個人來說，擁有良好的體質都是可以受益終身的，尤其是對于高校里的大學生而言，良好的身體素質是他們今后為了自己的未來努力奮斗的基礎和本錢。然而，根據國家體育總局發布的2010年全國學生體質與健康調研結果顯示，大學生身體素質呈緩慢下降趨勢概念[1]。為了應對大學生體質下降的趨勢，讓體育不至于拖一些同學的后腿，許多高校也紛紛降低了在校大學生生體質測試的最低標準，這是出于無奈的舉措。那么，為什么明明有國家條文的規定、常規體育課程的鍛煉、體育工作者勤勉的工作依舊有許多高校大學生體質呈普遍下降趨勢呢？高校體育課程是基于良好的目標才開設成立的：讓學生進行戶外活動，緩解學習壓力，增強體質以及增加對某些體育運動理論知識的了解等。政府和各級教育行政主管部門一直以來對高校課外體育活動比較重視，并相繼頒布和出臺了一些相關規定。由國家教委1990年9月頒布的《大學生體育合格標準》就對大學生每周參加課外體育活動的時間做了明確規定，即每周不得少于兩次。2002年，教育部頒布實施了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱綱要)，指出：“要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會、野外)活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構”。然而這些明文規定并沒有得到很好地實施，到現在，唯一可以看到的就是高校學生的身體素質依舊呈下降趨勢。

1.2高校體育課程的多種弊端

首先，體育課課時較少，目前高校體育課的必修時間為兩年，學時也僅為144 學時[2]，限制了高校大學生的鍛煉活動時間，也有許多學生為了學分，對體育課并不重視，只要按時出勤就好，其他無所謂。其次，陳舊的“三基”教學模式限制了學生主觀能力性和創新思維能力的培養，使學生厭倦枯燥、乏味的身體操練、身體素質教育。再次，單一的課程考核違背考核機制違背了素質教育重視學生個體差異的原則。體育課的考查制度也讓一些同學對體育課程提不起興趣，簡單應付了事。部分學生在所選的專項考試中可能得到了很高的成績，就忽視了平時的出勤率，認為自己已經學好了該有的技能，再去上課也是浪費時間，只要期末考試及格就可以了，為此高校也做出了相應的措施以增加學生的出勤率，但結果往往適得其反，讓學生對體育課程更加反感。再次，體育課程內容的來源和素材單一、呆板、匱乏，體育課程內容的選擇應當反映高校體育課程目標所期望的內在價值，應當體現蘊涵在其中的科學性和人文性。但是，長期以來我國一直以競技運動為教材體系,結果現在的高校體育課程中的更多的是競技類內容，少量的娛樂、健身內容；可有可無的休閑內容、野外拓展內容。而且在教材中更為注重技術內容的體現，忽視了教材編排的娛樂性、生活化，不能根據大學生的個性、特長和興趣來組織教材，結果也無法讓學生把體育課程中學到的內容融入自己的生活，無法形成適合自己的體育習慣和體育生活方式[3]。當前高校學生由于體育技能、運動水平的參差不齊，導致教學內容無法統一，即使有分層次的選項班，老師仍需重復講授基本技術，這就導致部分悟性高、技能強的同學不喜歡體育課。最后，相比于某些專業課，許多學生思想上并不是很重視體育課，即使現今高校對體育運動的益處已普遍認同，但在整個教育系統中體育課程的地位依然是尷尬的，“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”依然是體育課程的典型處境[4]。以上課程的種種弊端最終形成學生不愿意上體育課的惡性循環。

2高校體育社團的興起

為了彌補體育課程的不足，學生們紛紛開始建立各種體育社團，以此來滿足自己對某一個體育項目的需求。這種由一群具有共同運動愛好的大學生在大學校園里自發組織形成的群眾性團體就是大學生體育社團，體育社團自然也有其優、缺點。從優點來看，高校體育社團作為一種高校學生課外體育活動的重要組織形式及手段，具有靈活性、集體性、娛樂性等特點，是體育課程的有機組成部分，加之有效的組織管理, 可以充分發揮其在培養學生的體育意識、體育興趣、體育習慣等各方面的積極功能[5]，同時，它是能夠彌補從大學體育必修課到社會體育之間所存在著的時空的缺失。體育社團充分調動了學生的積極性，也合理利用了學生的課余時間，有利于增加學生的課外活動時間，增強體質鍛煉，對增強學生體質有著積極的作用。凡事均有兩面性，在顯露優點的同時，缺點也開始暴露出來。大學生社團由于是自發組織的，內部常常出現由于組織松散、紀律約束,矛盾和隱患也比較多。

3體育課程和體育社團的嘗試性融入的創新模式

3.1體育課程和體育社團的對比以及融入的可能性

體育社團和體育課程是高校中存在的兩種形式，一種是學生自發地、積極地去參與自己喜歡的體育運動并且為之努力，來充實自己的大學生活，讓自己在該領域里面得到更多的快樂和自我滿足感。而另一種則是學校強制性的、為了加強學生體質、豐富學生生活等原因而開設的課程。而這從出發點來說具有相似性，但卻也截然不同，畢竟是主動和被動的關系，參與的積極性便會有所不同，所取得的效果自然也就不一樣。唯一相同的就是二者各有優缺點，所暴露出來的問題不是一朝一夕就能夠解決的，因為有的思想在學生的心中早已經根深蒂固。體育課程因為是學校開設的，所以自然有其強大的執行力和規范性。作為必修課，不管學生愿不愿意，這是必須接受的教育。至于體育社團，學生積極性縱然是有了，沒有強有力的執行規則，也就造成了學生懶散、可去可不去的態度。從這些方面來看，可以發現在一定程度上二者是互補的，便可以嘗試讓二者結合起來，取長補短，相互融入，相互滲透，共同創造一個更適合高校學生拓寬學習生活方式的新方法。

3.2取長補短——體育課程和體育社團彼此融入的切入點

提到相互融入，對于體育課程來說，首先想到的便是學生的考核和成績問題，估計很多人上體育課也就是為了它的成績，那么體育課程又該如何進行融入，如何吸收體育社團的長處呢？體育社團的優點之一就是學生具有參加的積極性，那么不妨將參加體育社團的部分計入體育成績中，按照比例來調整體育課程的成績，讓大家積極踴躍地參加社團活動，增強體質鍛煉。但是，既然體育成績又增加了社團的部分，那么會不會有人為了提高成績，而趁機在社團活動中投機取巧，繼續重復在體育課上的事情呢？答案是肯定的。那么這就要求社團活動在體育成績的評定中占得比例不能太重，起輔佐作用即可，這樣不至于給老師造成太大的負擔，也可以對學生起到一定的督促作用。在制訂考核方案時，不要加入過多的硬性要求，如參加比賽獲得獎勵，每周至少幾個小時等，可以在社團中安排相關人員，在社團活動時了解每個成員的具體情況，在最后體育成績評估時參考學生平時的參與度、表現情況、技術等多方面來判斷一個學生在社團活動中的最終得分，以此來減少一些學生濫竽充數，只為成績的思想。

既然考慮將社團活動作為體育評測的一部分，那么由誰來做這個工作呢？由誰在社團里來判斷一個學生的表現呢？這時便需要體育課程的思想和理念滲透到體育社團中，重視體育社團的課程規范化和約束力建設。二者是學生確保體育社團相關活動能向課程化轉變的基礎[6]。如果說學分制在體育課程中具有絕對權威的話，那么相信如果將這一方式運用到體育社團中的話也可以有效地提高學生對社團活動的積極性，由于本身就對該種運動有一定的興趣，再有一些外在的硬性條件約束的話，一定可以讓體育社團變得更有活力。如果能夠實施的話，那么從學生自主選擇進入一個體育社團開始，在一個有約束但不死板的地方娛樂、練習，就和上體育課一樣，因為大多數學生在選擇體育課時還是按照自己的意愿和興趣的，只不過體育課的強制性更多一點，所以才讓很多學生較為反感，在這個方面，體育社團則不同，即使有了約束，那也是一群志同道合的同學共同為了一個目標而在努力著。除此之外，還可以邀請更多的體育授課老師來進行指導，這樣一來，在并不壓抑的情緒下，學生可以更好地和老師交流，促進師生間的互動和理解，同時也可以有利于師生間的溝通和交流，推進教學改革。

3.3保持各自獨立——體育課程和體育社團彼此融入的基本要求

當然，二者的彼此融入、彼此滲透并不意味著合二為一，或者一個為另一個的附屬品，它們仍舊獨立，只不過是取他人之長，補己之短，盡管在相互學習后形式十分相似，但本質還是不一樣的，一個是學校開設的課程，一個是學生自發組織的社團，共同目的就是讓學生加強體質鍛煉，多參與戶外活動，提高對某一項或幾項運動項目的興趣和熱情，來努力提高大學生的整體素質。

4體育課程和體育社團共同作用于高校學生

高校體育社團利用閑暇時間鼓勵學生參與到體育實踐中，通過所開展的各種體育運動來激發大學生吃苦耐勞、堅忍不拔、團隊合作等方面的精神品質，這些都是體育課程的有益補充和延續。體育社團和體育課程相互學習并不是為了給體育社團帶上枷鎖，也不是為了給體育課程絕對地放寬政策，二者要找到彼此的一個平衡點，不要讓二者的淪為一樣的形式，保持自身的特點，繼續在高校的學生教育中發揮各自的作用。

參考文獻：

[1]國家體育總局．2010 年全國學生體質與健康調研結果[EB/OL]．http:/ /www．sport．gov．cn /n16/n1077/n297454/2052573.html.

[2]張勤.高校體育課程課內外一體化改革試探[J].體育文化導刊.2013,(1):104-107.

[3]許蘭,劉蘇.普通高校公共體育課程優化模式研究[J].藥學教育2012,(6).

[4]任曉龍,劉敏.體育課程隱性價值的迷失[J]河北體育學院學報.2015,29(1):57.

[5]李默軒,李衛東. 高校學生體育社團作用的探討[J].科技資訊.2014,(35):190-191.

Integration of Sports Associations into University P.E. Curriculum and Development

中國藥科大學體育部，江蘇 南京210009

許蘭，劉蘇

Xu Lan, Liu Su

摘要：高校體育課程具有相當的“規范性”和“約束力”，卻也難免陷入以追求成績為目標的窠臼；體育社團是學生自發性的組織，其作為一種高校學生課外體育活動的重要組織形式及手段，具有靈活性、集體性、娛樂性等特點，是體育課程的有機組成部分。探討將體育社團融入到高校體育課程的發展方式，并且保持各自的獨立性對大學生終身體育意識、體育興趣、體育鍛煉習慣的培養具有重要意義。

關鍵詞：體育課程；體育社團；融入

Abstract:Being "normative" and "binding", university P.E. curriculum tends to become grade-oriented. Voluntarily organized by students, sports association functions as an important organization form and means for extracurricular sports activity and has such characteristics as flexible, collective, and entertaining. It is an integral part of sports curriculum. This paper discusses the way of integrating sports associations into university P.E. curriculum while preserving their own features. This has significance in cultivating college students’ lifelong sports awareness, sports interest and the formation of sports exercise habits.

Key words:P.E. curriculum; sports association; integration

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.04.005

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)04-0010-2

作者簡介：第一許蘭(1970-)，女，江蘇鹽城人，副教授，碩士，研究方向:體育課程論。

基金項目：江蘇省教育科學“十二五”規劃重點自籌課題(項目編號：T-b/2013/029) ；中央高校基本科研業務費專項基金培育項目階段成果(項目編號：PY2014TY023)

Department of Physical Education, China Pharmaceutical University, Nanjing 210009, Jiangsu, China.