翻轉課堂教學在高?；@球課堂中的應用①

朱曉亞(商丘學院體育學院 河南商丘 476113)

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翻轉課堂教學在高校籃球課堂中的應用①

朱曉亞
(商丘學院體育學院 河南商丘 476113)

摘 要：近年來，我國全面實施素質教育改革，在高校籃球教學中，需要采取新的教學手段，培養素質人才。該文就針對翻轉課堂在高?；@球教學中的運用進行全面地分析，通過研究得出在高?；@球教學中通過實施翻轉課堂是切實可行的，我們能夠通過翻轉課堂及時有效地反饋教學信息，利用共享網絡資源，有效地激發學生的主觀能動性，促進學生全面發展，并且能夠充分利用教師資源，將高校籃球教師和教學設備高效率地作用在一起，為學生提供良好的學習環境。另外，翻轉課堂有利于更好地完善教學設備、教學方法和教學評價，促進高?；@球教學的全面改革，提高總體教學質量。

關鍵詞：翻轉課堂 高校 籃球教學 運用

在高?；@球教學中，能夠運用翻轉課堂教學模式全面開展籃球教學，有效地將學生的主體地位和教師在課堂中的主導作用體現出來，充分挖掘學生的學習潛力，提高學生的主觀能動性，提高學生的綜合能力，在自主學習中才能全面地加強學生通過自主學習的形式加強學習。該文就針對在高校籃球教學中運用翻轉課堂教學的價值，探討對教學的主導作用，提出有效的建議，為改善籃球教學模式提供參考。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

該文主要研究對象為在高校籃球教學中運用翻轉課堂教學的可行性。

1.2 研究方法

該文采用了多種研究方法共同進行研究，第一是文獻資料法，這個研究方法能夠充分了解國內外在籃球教學方面采取翻轉課堂教學的實際應用情況，了解在實際應用過程中存在的主要問題。第二是專家訪談法，通過訪談法能夠充分了解高?；@球教師對翻轉課堂在教學中運用的看法，提出翻轉課堂教學在實際應用中遇到的主要問題。第三是邏輯分析法，通過分析學原理，將翻轉課堂的優越性和科學性充分展現出來，提高對當代高?；@球教學的認識。

2 翻轉課堂在高?；@球教學中的有效運用

2.1 翻轉課堂教學模式

在傳統的高?；@球教學中，主要是課堂上通過教師的教授加上學生的課外作業兩種相結合。為了提高課堂的教學效率，需要改善傳統的教學模式，將翻轉課堂充分運用在教學中，學生在課堂學習之前進行預習，在籃球課堂上學習中可以采取師生共同交流的形式，教師針對學生對問題的困惑展開分析，答疑解惑，充分利用課堂師生間進行面對面的交流，促進學生更好地學習。

2.2 翻轉課堂應用的優越性

通過對比傳統式教學效果，許多學者認為翻轉課堂教學能夠更好地促進學生實現更好的學習效果。

2.3 教師角色與教學行為的改進

在翻轉課堂中，教師的角色有了改進。在新課標教學的要求下，教師在學生學習過程中起到一定帶領運用，能夠有效地督促學生學習，而不單單是在課堂上講述簡單的學習內容，需要在課前為學生提供合適的輔助性學習材料，讓學生學會主動學習，調動學生的主動性，通過預習，學生能夠在課堂上進行反饋，教師帶領學生在課堂上進行探討，使得學生更好地理解和掌握學習內容，提高學生的學習積極性，教師在一定程度上起著積極引導的作用。另外，在傳統教學中，教師是課堂的主導者，對教學內容和教學風格都會一成不變，而在翻轉課堂教學中，學生是課堂的主人，通過課前學習，已經完成了一定的學習任務，這就需要教師花費更多的時間去完善教學策略，設計更好的課堂內容。

2.4 學生角色的主觀能動性

首先是學習角色的轉變。在翻轉課堂中，有效地改變教學學習方法。教師可以通過一些輔助性學習材料或者多媒體技術進行教學，通過更加直觀的教學讓學生學會主動學習，充分調動學生的學習主動性，幫助學生更好地理解知識，高效利用課堂時間，在交流中解決實際問題。

其次是學生可以自動設置學習進度。在傳統教學中，教師一味地教學，“一刀切”的教學方式不利于全部學生，有的學生跟不上教師的教學進度。這就需要采取翻轉課堂教學，學生通過自主學習，在課前對知識仔細琢磨，通過反復練習達到理解，在課堂上和教師進行探討，幫助學生鞏固性學習，這樣學生能夠有效地控制學習進度，實現每一個學生全面發展。

再次是學生的高度參與度，在傳統教學中，教師進行填鴨式的教學，學生一味地記筆記，學生的探索能力逐漸地降低，在課堂上的研究相對比較少，不利于學生探究式地學習。在翻轉課堂教學中，學生起著積極的作用，學生在課堂上能夠積極地探索，主動地參與課堂，提高高?；@球教學的質量。

最后是有效地提高了學生的學習興趣。翻轉課堂有利于充分地調動學生的學習，提高學生的學習動力，這樣能夠有效地幫助學生通過動力提高對學習的認識，達到更好的學習效果?？梢宰寣W生通過課前學習，利用多媒體技術，讓學生通過視頻學習，幫助學生更好地理解，提高學生的學習興趣，能夠更好地在學習實踐中提高教學認識。幫助學習者更好地深入研究。

2.5 課堂時間的合理分配

在翻轉課堂中，有效地提高教學質量，對教學時間進行合理地分配，體現在以下兩個方面。

第一，學生自學完成教學內容。在教學內容中，由教師講授轉變為學生課前學習。在翻轉課堂教學中，學生在課前進行了高效地學習，利用多媒體技術學習提高了教學質量，大大地提高了學生的學習質量，幫助學生實現個性化學習，讓學生自主養成主動學習的好習慣，能夠有效幫助學生養成獨立思考的好習慣。

第二，在傳統的教學中，教室是學生學習的主要場所。在翻轉課堂中，教室已經不單單是教師講授的場所，而是師生之間進行討論的場所，有利于提高學生交流，有效地幫助學生實現探究式學習，幫助學生更好地理解學習內容，充分利用課堂學習時間，讓學生在相互幫助相互監督中完成學習任務。

3 翻轉課堂在高?；@球教學中的實際運用

3.1 籃球教學網絡數字化平臺的構建

就目前來看，我國高校籃球教學中，對籃球科技教學網絡數字化技術的應用，學生還不能完全掌握該技術。在實踐的過程中，由于學生不能通過網絡平臺進行及時地反饋教學信息，教師沒有辦法掌握學生的實際學習情況。但是在高校中，籃球教學還有豐厚的場館資源和強大的教學團隊以及先進的多媒體教學配備，充分運用網絡化教學平臺實施教學，有利于提高學生的學習興趣。

3.2 籃球教學視頻的設計和制作

在翻轉課堂教學中，教師可以根據實際的教學情況和學生的掌握能力，通過利用多媒體向學生展示籃球教學，教師可以參考學生的建議，對籃球教學提供有效的課前學習視頻。

3.3 教師教學觀念的轉變

在籃球翻轉課堂教學中，教師應該轉變教學思維，改變傳統的教學模式，充分發揮學生的主體地位，注重學生實踐能力的提高，能夠有效地幫助學生籃球實踐技術的提高，提高學生的思考能力。在翻轉課堂中，教師不僅需要進行視頻講授，還需要不斷地激發學生的好奇心，在課堂中主要進行討論，為學生打造良好的學習環境，幫助學生積累實踐經驗。

3.4 促進評價內容的多元化，充分發揮翻轉課堂教學的優越性

教學評價是學生學習的指揮棒，能夠有效地幫助學生清楚地認識自己。在傳統的教學中，考核方式相對單一，注重學生對知識的掌握，忽視了學生能力的提高，這就需要教師充分促進評價標準的多元化，充分勘察學生對籃球技能的掌握情況，全面地了解學生的學習動態。將對學生的評價放在教學中，及時地針對學生的學習提出可行的建議，在現有教學資源下，注重教學手段的提升，配置良好的教學理念。高校需要保障教學和評價標準相統一，充分發揮籃球翻轉課堂教學的優越性。

4 結語

綜上所述，在高?；@球教學中，利用翻轉課堂教學，教師可以及時地獲得學生反饋的信息，實現網絡資源共享化，有效地提高學生的學習主動性，提高教學效果。高校充分發揮籃球教師的師資力量，為學生創造良好的學習環境，配置優越的場館條件，更好地提高籃球翻轉課堂的實際應用效果。

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作者簡介：①朱曉亞(1983,12—)，女，漢，河南許昌人，碩士，助教，單位：商丘學院,研究方向：體育教育。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.05.038

中圖分類號：G841

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2016)02(b)-0038-02