淺談高校健美操教學訓練一體化的有效性

鄭嶸婷，胡春梅

（1.云南經濟管理學院，云南 大理 671000；2.西南政法大學海聯學院，重慶 401120）

淺談高校健美操教學訓練一體化的有效性

鄭嶸婷1，胡春梅2

（1.云南經濟管理學院，云南 大理 671000；2.西南政法大學海聯學院，重慶 401120）

筆者結合高校各學科的熱衷程度調查顯示，健美操運動成為一項受到追捧的體育課程，并且在現有的學術研究調查中，該教學內容積累了大量的課程教學經驗。健美操作為一項有氧運動，實現了音樂與體育運動之間的完美融合，動感十足，熱情奔放。作為一項高校體育課程，其應該具備獨有的價值，如何實現健美操教學模式的變革并提升訓練能力，首要問題是解決教學與訓練之間嚴重脫節問題，具體研究如下。

1　高校健美操教學訓練一體化的構建

高校健美操教學訓練一體化的構建，從項目的發展動力上入手，項目的發展狀況很大程度上取決于參與人群的普及程度，經過具體實踐，最終形成發展→提高→進一步發展→再提升的良性發展過程。

1.1構建思路

（1）擴大人群普及率。充分運用高校新生的健美操選修課程，結合新生的心理特點、師資力量以及場館建設方面的優勢，挖掘健美操所能夠展現出的美，讓學生感受健美操的價值。強化理論學習并結合具體實踐，擴大人群普及率；（2）以課外俱樂部為依托，提高學生素質。選修課程結束之后，學生對于健美操的理解已經上升到一個新的高度，愿意進入到課外俱樂部去參與學習，增強自身對于健美操的實踐能力。這種模式打破了傳統的健美操教學，在不同層面為學生提供興趣需要，滿足不同層次學生的需求；（3）業余訓練隊擴大專業人群數量。通過與課外俱樂部的結合，使得學生的健美操質量得到全面提升。教師在這一階段，可以挑選技術能力較強的學生選拔進業余訓練隊，進入到專項技能提升的階段。這一階段，要求學生擁有多項任務，一方面要承擔學校安排的各類表演活動，另一方面還需要參與到俱樂部的教學、訓練與管理工作中，進一步加深對健美操運動的理解；（4）代表隊訓練，進一步提高學生專項技能。教學訓練一體化的最終目標是成立健美操代表隊，隊員從業務訓練隊當中選拔，代表學校參與全國性乃至國際性的比賽。這一階段，學生對健美操運動已經有了一定的認知，樂意于投身到健美操運動當中，在實現自我轉變的基礎之上提高訓練效率。

1.2構建框架

從教學訓練一體化框架思路上來看，這種教學模式在高校健美操當中的應用具有較強的可行性。但想要真正構筑一個基本的實施框架，實際上是一個相對復雜的過程，需要周期性建設達到這一目標，總結歸納為∶教學訓練的系統性以及人才培養的周期性。因此，想要構建一個基礎性的框架，需要考量的因素包括模式結構層的基礎配置，保證空間層面的有序性以及時間層面的連續性。將所培養人才完成具體的分析之后，科學地制訂健美操教學內容，最終依據內在相互聯系形成一個空間結構。基礎層級是從高校健美操入手，由淺入深地開展健美操教學。與健美操教學相交叉，逐步建立選拔機制，最終為高校健美操人才選拔奠定基礎。主線訓練模式還是以教學訓練一體化模式為主。

2　高校健美操教學訓練一體化的實施策略

2.1豐富高校健美操教學訓練一體化內容

素質教育理念的逐漸深入，對學生綜合發展產生深遠影響，學生主體地位得到重視，也使得學習觀念發生改變。這種轉變，一定程度上使得學生對于健美操運動的理解發生改變，并非傳統意義上提出的理論知識為王的狀態，更愿意通過課余時間以及課外活動來逐步完善自我，提高自己的整體素養。分析轉變成果可以發現，學生的主觀能動性被充分調動，更樂意于參與到教學實踐環境中。但想要進一步豐富高校健美操教學訓練一體化的內容，還需要從以下幾個方面入手∶（1）將健美操課程融入到傳統的課程體系當中，結合健美操教學自身特點建立系統性理論知識結構，形成教學體系，讓學生投身于健美操理論知識的海洋當中；（2）改革創新健美操課程。從健美操教學訓練一體化的整體框架出發，健美操課程實踐已經發生轉移，逐漸從選修課向著更開拓的層面去發展，完成多樣化課程，與課外俱樂部合作，建立健美操人才培養專業化體系；（3）教學訓練一體化作為一種理論與實踐知識融合的教學方式，現如今已經被廣泛地應用到高校體育教學實踐中，并發揮出了良好的教學實效。教學訓練一體化內容的豐富，無疑是學校與在課外開展相應教學過程中達成一致合作的結果，學校旨在通過課程模式的改革與校外建立良好的聯系，實現人才專業化以及綜合能力的提升。

2.2拓展與延伸健美操教學訓練一體化途徑

拓展與延伸健美操教學訓練一體化的途徑，高校可開展課外訓練，并且在教學訓練一體化模式的本質中也可以發現這種內容的內在價值，滿足拓展訓練的基礎性要求。例如，學校方面可以結合資源優勢，組建課外健美操俱樂部，保證為學生提供一個課外健美操鍛煉的場所，拓展并延伸健美操教學訓練一體化的途徑。同時，學校還可以選拔優秀的健美操教師在課外俱樂部進行教學，最終讓學生學以致用，引導學生去接受健美操、感受健美操。教師可以改變傳統的課堂教學的固化模式，重新組建具備獨特魅力的訓練隊伍。這樣的方式，不單單是一種健美操訓練場地的拓展，也在一定程度上開拓學生的眼界，讓學生更愿意接觸健美操教學。雖然健美操教學訓練一體化的發展是一種教學模式，但在具體應用的過程中，依舊需要密切關注學生開展學習的實際情況。從傳統的角度來看，建立健美操課外俱樂部是一種高校體育教學模式的突破，對高校健美操教學而言同樣是其走向新發展途徑的重要表現。在俱樂部中，學生可以根據自身對于健美操的看法形成良性交流與合作，旨在進一步發現訓練過程中出現的不足，優化對健美操運動技能水平的掌握。

2.3學校定期組織舉行健美操比賽

從學校的主體環境上考量可以發現，當前高校是健美操大賽的主辦場地之一，在一定程度上對高校學生具有推動效用，能增強高校學生對于參與健美操比賽的實際意愿。因此，學校本就具備先天性的優勢，在日常訓練的過程中，教師可以定期對健美操運動員進行選拔，挑選優秀的健美操運動者，組建專業性的健美操運動訓練小組，并且需要定期舉辦院校與院校之間的健美操大賽，在比賽當中深刻地感受健美操所帶來的震撼。一方面，學生為獲得良好的比賽名次，在健美操教學訓練的過程中會更加積極，全身心地投入到實際工作環境中；另一方面，學校定期組織舉行健美操比賽，也會為健美操教學訓練一體化提供新的發展途徑，避免了教學模式應用方面存在的困難及問題。學校自身組織健美操比賽，對教學訓練一體化是一個根本性的保障，也充分說明了學校對于健美操教學的重視程度，有意愿去探索新的健美操教學途徑。

3　高校健美操教學訓練一體化新途徑的有效性

明確高校健美操教學訓練一體化模式的發展框架與實施策略，結果表明教學訓練一體化教學模式在高校健美操教學中的應用效果顯著。

3.1有利于全面型人才的培養

現階段，社會對于人才的需求已經發生改變，傳統以專業知識掌握狀況作為衡量標準的人才選拔機制已經逐漸被淘汰，專業知識僅僅成為一個衡量要素，德、智、體、美、勞綜合素質具備的多元化人才能成為企業選拔的重點與核心所在。高校健美操教學本就屬于體育教學當中的一種，承載著人才多元化發展的基礎性目標，將教學與訓練一體化的教學模式應用其中，有利于全面型人才的培養，發揮出教學實踐活動的基礎性價值與目標，培養高素質的多元復合型人才。高校本就是人才培養的基地，體育課程作為必不可少的一項，能夠展現出高校課程體系的全面性。課程體系的建設目的也是為了進一步實現高校全面型人才培養的目標，展現出高等教育的教學實效與教學成果。高校健美操教學與訓練一體化的發展豐富了課程體系的同時，也使得全面型人才培養成為可能。

3.2有利于專業人才梯隊建設

高校作為人才培養的基地，承擔著人才培養的使命與任務。從具體的實踐上來看，高校也是通過這樣的實踐完成對人才培養的。高校健美操教學作為體育教學的一種，能夠全面提升學生的審美能力以及身心健康。從專業技能角度來看，健美操教學訓練一體化的模式有助于對參與這項運動的學生進行劃分，完成學生專項技能掌握的定向培養，充分發揮出自身的潛在能力，在高校健美操教學訓練一體化的實踐中成長。健美操運動員以及健美操特長生被納入到整個訓練體系以及群體實踐當中，完成了專業技能的提升。高校專業人才的培養，實質上與社會環境之間具有較強的關聯性，兩者密不可分。人才梯隊的建設，需要形成高水平運動員-健美操特長生-健美操興趣愛好者的發展梯隊，讓參與者、健美操愛好者能夠發揮出自身優勢，傳播健美操文化與精髓，讓這種體育運動的魅力可以在校園中傳播。讓整個健美操專業技能與技巧在梯隊內部溝通與交流。

3.3有利于校園文化的傳承與發展

校園文化是高校長期教學實踐以及歷史傳承發展中不可或缺的組成部分，是學校所具有的特定精神環境與文化氛圍，更能體現出一所學校的校風建設。體育教學在高校當中的價值就是增強學生的體魄，讓學生綜合素質全面發展，養成良好的學習與生活習慣，發揮出體育運動的內在價值。從高校健美操的本質作為衡量的出發點，其具有熱情奔放、動感十足的特點，與當代大學生充滿激情和活力的個性相符。健美操本就是通過體操的方式展現出運動之美，其中糅合了傳統的音樂元素，讓健美操運動在具體實施的過程中別具特色，表現出別樣的魅力。教學與訓練一體化的教學模式在高校健美操教學當中的應用，為打造特色校園奠定堅實基礎，組建一支高質量的校園健美操特色隊伍能夠實現校園文化的弘揚與傳播。

總之，教學訓練一體化教學模式已經成為高校健美操教學的一個新途徑。在具體分析中也可以發現，教學訓練一體化框架的構建以及應用策略已經明確，并最終驗證研究的有效性，在多層面體現了教學訓練一體化教學模式在高校健美操當中的應用價值。

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G831.3

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1674-151X（2016）10-082-03

2016-08-23

鄭嶸婷（1984～），講師，碩士。研究方向∶健美操。