初中體育課堂有效教學策略探討

劉暢

(哈爾濱師范大學體育科學學院 黑龍江哈爾濱 150000)

初中體育課堂有效教學策略探討

劉暢

(哈爾濱師范大學體育科學學院 黑龍江哈爾濱 150000)

在新課改的發展推廣之下,有效教學成為了當前初中體育課堂教學中逐漸開始關注的一個課題,也是體育教學過程中實現改革的一個重要舉措,在初中體育教學中思考如何提升教學有效性的問題成為了人們關注的重點,也是體育教師需要去積極分析探究的一個問題,該文針對初中體育課堂有效教學策略展開了探究,希望對體育教學的有效性發展提供一些幫助。

初中體育課堂 有效教學 策略

新形勢下體育課堂教學也發生了很大的變化，教師的相關教學觀念也在逐漸產生改變，為初中體育的發展帶來了新的生機與活力，但是，在現階段的體育課堂教學中仍然存在一些方面的不足，教學過程比較枯燥，學生學習興趣不高，教師在教學過程中也往往比較辛苦，這些方面的因素對于體育教學新模式的推進都是一種阻礙，因此需要在教學中結合學生的實際需求特點及教學目標進行相關改革，提升課堂教學的有效性。

1 初中體育課堂教學講授的有效策略

講授法是教師通過組織語言，將體育概念、體育動作技巧、體育常識等知識口頭傳授給學生，讓學生獲得知識的一個過程，體育講授的方法有很多種[1]。第一種就是教師通過邏輯分析的方法對體育技術動作進行表達順序的安排。第二種就是通過對當前發生的體育事件或體育動作技巧進行描述，為學生進行情景再現的方法。第三種是對體育概念進行直接的陳述，讓學生學習相關知識。第四種是使用啟發、誘導的方法提出相關問題，讓學生在實踐活動中去自主解決問題，從而提升其學習能力，能夠讓學生更快地掌握所傳授的知識。恰當的講授法的應用不僅可以將相關的道理講透徹，還可以把掌握知識、智力提升、陶冶情操等效果進行有機融合，使學習過程更加完整。

語言是教學中不可缺少的元素，講授法也就成為了一種較為普遍的體育教學方法，其他教學方法的實施也都是以講授法為基礎開展的。但是，體育教學尤其自身的特點，在教學中應該對講授法進行恰當應用，避免出現“滿堂講”的現象，而是應該“精講多練”，實現理論與實踐的結合，做到講練結合，這樣體育課堂教學才會獲得更好的成效。在實際的體育課堂教學中，體育教師需要盡量做到：講授親切、具有誘導性；表達準確，具有科學性；提升教學內容的形象性。

2 初中體育課堂教學提問的有效策略

在體育運動中，學生經常會做出錯誤的技術動作，學生則會利用語言與教師進行溝通，詢問解決問題的辦法，這種現象就是提問法。這種教學方法的使用由來已久，思想家、教育家孔子就曾通過這種方法去啟發其弟子進行思考，傳授知識。在當前的體育課堂教學中，這種提問法在教學中仍然被廣泛應用。這一方法的主要優點是，教師不僅可以解決學生提出問題，并且學生自身的注意力也會提升，對培養其獨立思考的能力是非常有幫助的，在問題解決的過程中，學生的思維能力得到了較好的鍛煉，同時學生對體育學習的興趣也更高了。在初中體育課堂教學中，對提問法進行應用時應該注意幾個方面的問題：第一，就是問答所使用的語言需要盡量簡潔明確；第二，就是問答過程需要將討論的時間控制在合理的范圍內，不能太長；第三，就是問答需要以伴隨練習的思考作為解題線索；第四，就是問答過程需要分散在練習與講解環節中，在開始與結束部分中重要性更高。

3 初中體育課堂教學組織討論的有效策略

在體育課堂教學中，經常會出現老師在講授技術動作之前，首先提出相關問題，讓學生通過討論后回答問題再進行概況，這就是課堂討論法，體育課堂討論法也是由問題的提出、問題討論、問題的解決構成的[2]。這一方法在體育課堂教學中的應用，主要的優點就是可以讓全體學生都可以積極地參與到體育教學之中，進而對學生之間的合作精神及集體思考能力進行良好的培養，并且有利于增強學生學習的熱情。在體育課堂上，由全體學生開展討論困難較大，效率也會比較低，所以教學中討論法的應用一般需要通過“小群體教學法”來開展。

在初中體育課堂教學中，討論法的應用也需要注意幾個問題：教師在確定討論的問題時，需要確保其具有針對性、爭論性以及兩難性的特點。具體的討論過程需要由教師來引導與掌握。在討論結束之后，教師需要對學生最終的回答進行肯定與否定，然后對提出的問題通過準確的語言去概況、總結，最終獲得解決問題的方法，讓學生對問題有一個更透徹的理解。

4 初中體育課堂教學演示的有效策略

現代體育教學中，一些技術動作較難，教師做示范不能表現出動作特點時，教師會借助一些模型、影像等工具結合教師的講解，使學生通過觀察、獲得運動表現記憶，這種教學方法是演示法[3]。在體育課堂進行演示教學的方法比較多，比較常使用的工具包括幻燈片、隨身攜帶的戰術板、計算機等。在體育課堂教學中，有時教師示范的技術動作比較快，學生對技術的難點觀察不準確，在練習中就容易產生錯誤，教師結合演示工具與自身的講解可以讓學生對技術動作有一個感性的認識，這樣還能增強學生學習的熱情，使體育教學氣氛更加活躍，使教學獲得更好的效果。

在初中體育課堂教學中，教師在應用演示法的時候需要注意以下幾方面的內容：第一，就是對教材進行仔細研究，準確地抓住演示的重點部分；第二，就是需要對學生的認知水平及接受能力有一個全面的掌握；第三，就是選擇的演示內容應該具備生動形象、簡潔易懂、貼近學生實際的特點；第四，就是演示要把握好時機，恰當地控制演示時間。最佳的演示時間應該在5～10 min之間；第五，就是教師應在演示過程中，對其中的重點進行提示，演示結束后進行簡要的總結。

5 初中體育課堂教學評價的有效策略

評價是否公平、合理對教學效果有著重要的影響，傳統教學評價多注重結果，忽視了學生的參與過程，不利于調動學生的參與積極性，體育教師應采用多樣化的教學評價方式，提升學生的積極性[4]。

分層評價。學生之間存在比較明顯的個體差異，教師可以通過分層評價的方式，對層次不同的學生實行不同的評價標準。主要的評價內容有課堂上學生的學習情況、課下學生的自主練習情況，還應該重視對學生平時的表現進行評價。分層評價方法的應用能夠讓學生獲得更加公正的評價，有利于提高學生的自信，讓學生在練習過程中增加勇氣。

評價方式。以往的教學評價過于注重結果，忽視了過程的重要，教師在評價中是主體。今后的體育課堂教學則需要改變這種模式，通過學生自評、小組互評、教師評價相結合的方式。關注學生的成長狀況，形成課堂教學中學生的行為記錄卡、學生體育成長記錄檔案等，這樣有利于讓學生端正學習態度，提升教學的有效性。

6 結語

在初中體育課堂教學的開展中，需要將培養學生的運動習慣作為教學的根本出發點，以鍛煉身體、心理健康發展作為最終的教學目標，而不是單純地進行體育運動技能的教學，體育教師應該在平時的授課中，既確保硬件及軟件設施符合要求，在這一前提條件下，還應該根據初中學生的生理及心理特點去遵循因材施教的原則，通過創設情景、問題引導等教學方法的應用，對原有傳統的只注重技能的教育模式進行轉變，發揮體育課堂教學的最大效用。

[1]王艷超.初中體育課堂有效教學策略研究[D].河南師范大學，2013.

[2]劉強.關于初中體育課堂有效教學策略探究[J].當代體育科技，2014(30)：92-93.

[3]解四海.初中體育課堂的有效教學策略[J].群文天地，2012(18)：187.

[4]程娜.初中體育課堂有效教學策略[J].中華少年，2016(9)：199-200.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.117

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2095-2813(2016)12(b)-0117-02