高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀與職業(yè)化對(duì)策分析

嚴(yán)海風(fēng)

（蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇蘇州 215104）

高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀與職業(yè)化對(duì)策分析

嚴(yán)海風(fēng)

（蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇蘇州 215104）

高等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)一線實(shí)用型人才的學(xué)校，除了專業(yè)技能課程的設(shè)置特色外，體育教學(xué)等公共課程在其職業(yè)化培養(yǎng)的建設(shè)中也有著不可或缺的作用，但目前高職學(xué)校體育教學(xué)沒(méi)有突出其職業(yè)化的特殊性。在教材選取、教學(xué)內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)體系、課外體育活動(dòng)等方面還存在明顯的不足。該文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法擬通過(guò)對(duì)目前高職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究，客觀地分析學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題，并探討其職業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)高職院校的特色提出幾點(diǎn)對(duì)策，以期高職學(xué)校體育教學(xué)的提高和改進(jìn)。

高等職業(yè)學(xué)校 體育教學(xué) 職業(yè)化 對(duì)策

1　高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1體育教學(xué)目標(biāo)不明確

高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供全面發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此，體育教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該與之保持一致，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中起到基礎(chǔ)和輔助的積極作用，所以高職學(xué)校的體育教學(xué)除了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)外，還應(yīng)突出自己的職業(yè)特色，即把高職體育教學(xué)與職業(yè)需求結(jié)合起來(lái)。

1.2體育教學(xué)與職業(yè)特點(diǎn)不協(xié)調(diào)

目前高職學(xué)校的體育教學(xué)多是沿用中學(xué)體育課程或普通高校教學(xué)模式為主，體育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置存在許多弊端：教學(xué)內(nèi)容上過(guò)多地傳授了競(jìng)技體育技術(shù)，使學(xué)生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”；教學(xué)任務(wù)上局限于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽視了與職業(yè)化相符的體育知識(shí)和健身方法的傳授，

1.3高職體育教師繼續(xù)教育與培訓(xùn)缺乏跟進(jìn)

目前高職學(xué)校的體育師資隊(duì)伍存在一些問(wèn)題，如體育教師人數(shù)少，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，場(chǎng)地、器材受限等，加之受職業(yè)學(xué)校激勵(lì)機(jī)制的影響，使得一部分體育教師存在思想上懈怠，行動(dòng)上拖拉，作風(fēng)上懶散的不良表現(xiàn)。這其中繼續(xù)教育與培訓(xùn)機(jī)會(huì)少這一問(wèn)題尤為突出，目前針對(duì)高職體育教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)體系還未完全建立，亟待完善，從而導(dǎo)致教師隊(duì)伍普遍存在著知識(shí)過(guò)期快、充電靠個(gè)人等現(xiàn)象，而且教師不熟悉高職體育教學(xué)與人才培養(yǎng)特性的互動(dòng)性，在教學(xué)中偏重傳統(tǒng)體育競(jìng)技類項(xiàng)目，忽略了職業(yè)化需求。

由于種種原因，雖然目前高職體育教學(xué)重視程度不一，但我們不應(yīng)怨天尤人，應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，努力配合社會(huì)對(duì)高職學(xué)校的要求，適應(yīng)專業(yè)職業(yè)化的不斷變化，思想上高度重視，積極學(xué)習(xí)開(kāi)拓進(jìn)取，行動(dòng)上密切配合，提高強(qiáng)化創(chuàng)新能力，相信一定會(huì)在高職體育教學(xué)中取得一番成績(jī)。

2　高職學(xué)校體育教學(xué)與職業(yè)化分析

2.1開(kāi)發(fā)與專業(yè)相適應(yīng)的校本職業(yè)體育教材

要改變高職學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要從教材入手，開(kāi)發(fā)與專業(yè)相適應(yīng)的校本職業(yè)體育教材。所謂職業(yè)體育教材就是培養(yǎng)從事未來(lái)職業(yè)所必須的身體基本活動(dòng)能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力所需要的教材［1］。以我校為例，共有15個(gè)高職專業(yè)，這其中既有會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、設(shè)計(jì)類的伏案工作型專業(yè)，也有烹飪、餐廳服務(wù)等站立操作型專業(yè)，還有導(dǎo)游、園林等不定運(yùn)動(dòng)型專業(yè)，這就對(duì)我們的職業(yè)體育教材提出了更高的要求和考驗(yàn)。我們應(yīng)該與專業(yè)老師密切配合，共同探討和研究，增加與學(xué)生專業(yè)和職業(yè)相適應(yīng)的體育知識(shí)和健身方法的內(nèi)容，而且為了保證職業(yè)體育教學(xué)的目標(biāo)性和有效性，還應(yīng)經(jīng)常深入各專業(yè)的實(shí)踐、實(shí)習(xí)場(chǎng)所，親自體會(huì)，才能滿足學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的真正需求。

這其中值得注意的是，由于社會(huì)需求對(duì)專業(yè)發(fā)展具有決定性作用，這就使得高職學(xué)校的職業(yè)體育教材應(yīng)保持同步化，經(jīng)常性地更新內(nèi)容顯得尤為重要，要不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職校人才培養(yǎng)的要求和變化。

2.2建立健全職業(yè)體育教學(xué)課程體系，突出專業(yè)特點(diǎn)

職業(yè)體育教學(xué)課程體系的建立，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的職業(yè)化特性和需求，以及對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力和體能，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)體系，建立健全多渠道全方位的課程體系。

首先是教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容的安排上，以第一課堂為中心，第二課堂為輔。在常規(guī)體育課上以《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)，滲透培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的職業(yè)道德，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)多地傳授與職業(yè)化相符的體育知識(shí)和健身方法，如針對(duì)伏案型專業(yè)增加太極拳、健身操等項(xiàng)目；站立型專業(yè)增加快走、慢跑等項(xiàng)目；運(yùn)動(dòng)型專業(yè)增加拓展、越野跑等項(xiàng)目。還應(yīng)當(dāng)合理安排大課間、課外體育活動(dòng)、體育選修課等第二課堂的內(nèi)容，使整個(gè)體育教學(xué)內(nèi)容更豐富，形式更多樣。其次在評(píng)價(jià)體系中，除了學(xué)生體質(zhì)這一方面以外，可以嘗試學(xué)分制、積分制換取實(shí)踐學(xué)分等，這對(duì)體育教學(xué)也是一種促進(jìn)和完善，學(xué)生也更能接受并喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。再次，由于高職學(xué)校專業(yè)化特征明顯，人才培養(yǎng)目標(biāo)各異，應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)特性，靈活地制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃和處方，不僅可以作為課堂教學(xué)的一部分，也可以作為課外體育活動(dòng)的延伸依據(jù)，使學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉，更重要的是課上與課下、基礎(chǔ)體育教學(xué)與職業(yè)體育教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體，還能使教師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，取得更好的效果。

2.3從社會(huì)人和職業(yè)人出發(fā)，滲透德育和心理教育

高職學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)后將直接面對(duì)社會(huì)的選擇，而這個(gè)年齡段的學(xué)生，心智發(fā)育還處在青春期末期，起伏波動(dòng)比較大。而高職學(xué)校人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)出將來(lái)能直接走上社會(huì)，能正確處理工作和人際關(guān)系的學(xué)生，這就要求教師在職業(yè)體育教育中必須滲透德育和心理教育，把學(xué)生作為一個(gè)“準(zhǔn)社會(huì)人”和“準(zhǔn)職業(yè)人”來(lái)對(duì)待。在整個(gè)教學(xué)體系中，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，幫助他們形成良好的職業(yè)道德，養(yǎng)成正確合理、健康向上的陽(yáng)光心態(tài)，通過(guò)德育滲透、挫折教育等逐漸完善其人格和心理，為將來(lái)走上社會(huì)做好心理方面的準(zhǔn)備。

3　高職院校體育教學(xué)職業(yè)化的對(duì)策思考

（1）對(duì)高職體育教師個(gè)人來(lái)講主觀上要積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，提高自身的專業(yè)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力，在不斷的學(xué)習(xí)強(qiáng)化中才能一步步改善并提高職業(yè)體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，同時(shí)應(yīng)盡快建立完善的繼續(xù)教育和培訓(xùn)體系。

（2）從職業(yè)體育教學(xué)整體來(lái)說(shuō)要目標(biāo)明確，方向清晰，立足學(xué)校的職業(yè)化特點(diǎn)開(kāi)展特色教學(xué)，抓住高職學(xué)校職業(yè)體育教學(xué)的特性和服務(wù)對(duì)象，以此作為切入點(diǎn)提高整個(gè)職業(yè)體育教學(xué)質(zhì)量和效果。

（3）高職體育教學(xué)中，注重基礎(chǔ)教學(xué)和職業(yè)需求相融合，應(yīng)根據(jù)各學(xué)校不同專業(yè)制定出特點(diǎn)鮮明，與之匹配的特色內(nèi)容，形成完整有效的課程體系。

（4）以職業(yè)人的要求，在教學(xué)中除了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之外，還要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育，正確引導(dǎo)其人格和心理發(fā)展，使之迅速成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)需求。

4　結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)在社會(huì)實(shí)際需求中得到了檢驗(yàn)與應(yīng)用，并且有著良好的配套機(jī)制與對(duì)接平臺(tái)。體育教學(xué)作為所有學(xué)校的必修課程，在經(jīng)歷了多次的校改之后仍然是大學(xué)體育作為最為多見(jiàn)的一種形式，該研究主要針對(duì)高職院校職業(yè)化辦學(xué)的特色，提出了體育教學(xué)職業(yè)化的思路，并從職業(yè)體育教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置、教師個(gè)人、職業(yè)化的體育基礎(chǔ)教學(xué)以及職業(yè)人的具體需求等方面展開(kāi)論述，以期能夠?yàn)楦叩嚷殬I(yè)學(xué)校的職業(yè)化體育教學(xué)改革提供一定的參考思路。

［1］李存健.對(duì)高等職業(yè)學(xué)校體育教材建設(shè)的思考［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，15（1）：39-41.

［2］劉映川.體育教育與職業(yè)能力的培養(yǎng)［J］.體育科技，2003，24（1）：74-76.

［3］賀桂萍.中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策關(guān)注［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（S1）：106-108.

［4］錢(qián)平.談職業(yè)技術(shù)學(xué)校如何開(kāi)展職業(yè)體育教育［J］.遼寧體育科技，2004，26（2）：82-83.

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2095-2813（2016）09（c）-0097-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.097