方法選配：量化質(zhì)性按需選用

于素梅 （中國教育科學(xué)研究院，100088）

科研系列文章五：

方法選配：量化質(zhì)性按需選用

于素梅 （中國教育科學(xué)研究院，100088）

體育科研無論是做課題還是撰寫論文，都需要選擇最適宜的方法，而且，所選擇的方法在類型上、功能價值上需要進(jìn)行合理地搭配。尤其是量化和質(zhì)性研究類方法的選配上更要能夠結(jié)合研究的需要靈活把握。多數(shù)情況下根據(jù)選題不同，研究目的不同，對于是選擇量化研究、質(zhì)性研究，還是綜合研究，都要由研究者根據(jù)研究的具體情況而定，在具體研究方法的運(yùn)用上，要盡可能地消除不良現(xiàn)象，充分了解研究方法在研究過程中所能發(fā)揮的作用，以便在研究中做出精準(zhǔn)選擇和有效運(yùn)用。

一、體育科研方法選用的不良現(xiàn)象

1.方法選擇不匹配

在對過去的體育科研成果的查閱中發(fā)現(xiàn)，有些研究所采用的方法不太匹配，如該采用量化研究的卻僅僅采用了質(zhì)性研究類的某些方法，例如，有人對學(xué)生體質(zhì)健康狀況的研究，既沒有采用測試法，也沒有選擇數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，而只采用了文獻(xiàn)研究法、觀察法、比較分析法等，文章只是定性地在描述學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，而不是通過測試數(shù)據(jù)反映體質(zhì)健康，文中呈現(xiàn)的幾個數(shù)據(jù)，也是引用他人的研究結(jié)果。顯然，很難真實(shí)地反映出所研究群體的體質(zhì)健康狀況。況且，在引用他人數(shù)據(jù)的時候，或許一些數(shù)據(jù)并非是當(dāng)下所測，難以反映出當(dāng)前狀況，因此，需要量化的而選擇了質(zhì)性顯然所選擇研究方法并不符合研究所需。又如，無需做實(shí)驗(yàn)的研究，卻被作者按照一定的步驟進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也難以說明要反映的情況。例如，有人研究探究學(xué)習(xí)引入體育課堂以激發(fā)學(xué)生探究能力，主要研究方法就選擇了實(shí)驗(yàn)法，實(shí)際上，論文中呈現(xiàn)的內(nèi)容卻是作者對自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的歸納與梳理，而不是真正意義上的實(shí)驗(yàn)研究。所以，一方面，研究中所選擇的方法要能夠根據(jù)研究的需要合理選擇，即按需選用；另一方面，所選擇的某研究方法也要真正發(fā)揮該方法的作用，即一一對應(yīng)。

2.方法名稱不規(guī)范

在體育科研方法的選擇上，有的是名稱不夠規(guī)范，最為常見的是將“文獻(xiàn)研究法”，寫成“文獻(xiàn)資料法”，還有人用“文獻(xiàn)法”更為簡略的表達(dá)方式。除此之外，還有將“問卷調(diào)查法”寫成“問卷法”或“調(diào)查問卷法”，以及將數(shù)理統(tǒng)計(jì)法寫成“數(shù)據(jù)法”等現(xiàn)象。實(shí)際上，研究方法名稱在具體呈現(xiàn)的時候是有一定規(guī)律可循的，要么是“名詞+動詞+法”，要么是“動詞+法”，也就是說，對于任何研究方法名稱中都會有一個“動詞”所在。就“名詞+動詞+法”的結(jié)構(gòu)而言，是一種名動復(fù)合形式，如“文獻(xiàn)研究法”中名詞是“文獻(xiàn)”，動詞是“研究”，再加上“法”字的結(jié)構(gòu)形式。而“文獻(xiàn)資料法”的結(jié)構(gòu)形式卻是“名詞+名詞+法”，即“文獻(xiàn)”和“資料”均為名詞。較為多見的另一種表達(dá)方式“文獻(xiàn)法”，是由“名詞+法”的形式表達(dá)的，顯然，凡是方法名稱中沒有“動詞”的，其表達(dá)方式都是不夠規(guī)范的。就“動詞+法”的結(jié)構(gòu)而言，相對于名動復(fù)合式，該結(jié)構(gòu)是一種動詞獨(dú)立式，例如，我們經(jīng)常用到的“觀察法”、“訪談法”、“實(shí)驗(yàn)法”、“測試法”等，均是只有一個動詞再加上“法”字的表達(dá)方式。因此，無論是申報課題寫課題論證，還是撰寫論文描述所選用的方法，都要規(guī)范表述研究方法名稱，判斷研究方法名稱是否規(guī)范的關(guān)鍵是看是否有“動詞”所在。當(dāng)然，并不是任何一個動詞加上“法”字都能夠構(gòu)成研究方法。

3.方法表述不精準(zhǔn)

前面我們分別分析了方法選擇匹配一致性問題、方法名稱規(guī)范性問題等常見問題，而研究方法具體內(nèi)容的表述是否精準(zhǔn)，也是作為一個研究者而言所不能忽視的。那么，目前研究方法的具體內(nèi)容表述方面都存在哪些不精準(zhǔn)現(xiàn)象呢？歸納起來主要有以下三種情況。

一是“缺”，即研究方法的具體內(nèi)容表述不完整現(xiàn)象，在“問卷調(diào)查法”的方法表述方面出現(xiàn)的內(nèi)容不完整現(xiàn)象最為突出，很多研究者都僅僅用簡單的一兩句話表述了該研究選擇了問卷調(diào)查法，調(diào)查了哪些地方的哪些人群，并沒有將問卷的設(shè)計(jì)，調(diào)查的具體方式，以及調(diào)查問卷的發(fā)放與回收情況等內(nèi)容呈現(xiàn)在該方法之中，顯然是不完整的。

二是“偏”，即某方法名稱下的具體內(nèi)容表述與方法名稱不對應(yīng)現(xiàn)象，如很多研究在表述“數(shù)理統(tǒng)計(jì)法”的時候，很多研究都將內(nèi)容呈現(xiàn)偏向了采用什么統(tǒng)計(jì)軟件，如用EXCELL軟件或SPSS某版本軟件等，并未具體呈現(xiàn)究竟采用了什么統(tǒng)計(jì)方法做了什么統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，也就是說未抓住方法的核心內(nèi)容。

三是“誤”，即某方法的內(nèi)容表述不正確現(xiàn)象，例如，有關(guān)體育鍛煉促進(jìn)體質(zhì)健康的研究中，一些研究者選用了“實(shí)驗(yàn)法”，而在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，有的不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測，有的未進(jìn)行無關(guān)變量控制，還有的實(shí)驗(yàn)對象與對照組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就存在明顯差異，但往往還在描述實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的明顯效果。顯然，以上各種情況的出現(xiàn)都說明“實(shí)驗(yàn)法”未正確選用，這樣的研究其結(jié)論也不是十分可靠。

4.方法運(yùn)用不到位

在進(jìn)行體育科研的過程中，無論選擇的是一些質(zhì)性研究方法還是量化研究類的方法，在使用的時候，都要求按照研究方法本身所能發(fā)揮的作用合理地進(jìn)行運(yùn)用。但是，在一些研究中卻未能如此，例如，某作者在研究校園足球的時候，曾選擇了文獻(xiàn)研究法，但是，在具體使用這一方法過程中，一方面在文獻(xiàn)的搜集方面不夠全面，僅僅搜集了2015年以后的這一階段的文獻(xiàn)，而未能從校園足球啟動之始開始搜集，顯然，文獻(xiàn)不夠全面。另一方面，

在通過關(guān)鍵詞搜索文獻(xiàn)的時候，僅僅考慮到了“校園足球特色學(xué)校”這一關(guān)鍵詞，而未能對“校園足球定點(diǎn)校”、“校園足球示范區(qū)縣”等為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)內(nèi)容，即未達(dá)到盡可能地窮盡文獻(xiàn)。這樣的研究，尤其是在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的時候，就很難反映出關(guān)于某一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀或發(fā)展?fàn)顩r。又如，在采用觀察法對體育課進(jìn)行觀察的研究中，僅僅對某幾節(jié)課進(jìn)行了觀察，且在觀察之前也未能設(shè)計(jì)觀察量表，只是憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的觀察與判斷，也就很難做到深度而全面的觀察，研究結(jié)論也就不太具有說服力。例如，某研究者提出了“體育課練習(xí)密度普遍過小”的觀點(diǎn)。可是，盡管研究中采用了觀察法和測量法，但是，觀察和測量的體育課不足10節(jié)，且都集在初中體育課上，也未能設(shè)計(jì)觀察記錄表，僅僅是對這些體育課上的練習(xí)時間進(jìn)行了記錄，然后計(jì)算了練習(xí)密度。顯然，該項(xiàng)研究的方法運(yùn)用尚不到位，其結(jié)果的可靠性也就很難做出準(zhǔn)確判斷。

二、體育科研方法主要功能分析

不同的體育科研方法將在研究中發(fā)揮不同的作用，在選配研究方法的時候，除了要厘清各自的價值，更要能夠結(jié)合其功能價值做出合理的搭配，盡可能地使研究工作做到深入和全面。下面重點(diǎn)分析常用的研究方法。

1.文獻(xiàn)研究主要呈現(xiàn)研究現(xiàn)狀

文獻(xiàn)研究法是通過查閱文獻(xiàn)資料了解、證明所要研究對象的方法。體育科研所需文獻(xiàn)類型很多，可以是論著、研究報告，也可以是學(xué)術(shù)論文、評論等。搜集這些文獻(xiàn)的途徑也較為多元，要查閱電子類資料，如國內(nèi)外學(xué)術(shù)論文類的可以通過中國知網(wǎng)、超星讀秀知識庫、Proquest教育數(shù)據(jù)庫、OECD教育數(shù)據(jù)庫等數(shù)據(jù)平臺查閱相關(guān)文獻(xiàn)。論著類的可以通過查閱館藏圖書檢索、超星匯雅電子圖書館、民國館藏圖書等電子平臺查閱相關(guān)書籍。還可以通過學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)等的圖書館查閱圖書搜集相關(guān)研究所需資料。

通過多種途徑搜集到盡可能多的研究資料，基本上能夠把握當(dāng)前對所要研究問題的已有研究現(xiàn)狀，可以為新的研究提供重要的參考，無論是在研究方案設(shè)計(jì)，還是在選題論證方面，以及在具體的研究工作開展過程中，事先所獲取的研究資料都能發(fā)揮重要作用。所以，文獻(xiàn)研究的過程與方法不容忽視

2.問卷調(diào)查主要收集相關(guān)數(shù)據(jù)

問卷調(diào)查是社會調(diào)查里的一種數(shù)據(jù)采集手段，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者根據(jù)所要研究的問題編制成問卷，以紙質(zhì)郵寄、現(xiàn)場發(fā)放，或者以電子網(wǎng)絡(luò)的方式，讓被調(diào)查對象當(dāng)面作答或遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)填答。問卷調(diào)查法的運(yùn)用要把握4個關(guān)鍵，一是問卷編制，二是選擇被試，三是真實(shí)作答，四是結(jié)果分析。任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都很難保障調(diào)查數(shù)據(jù)的客觀性、真實(shí)性及結(jié)果的可靠性。因此，通過問卷調(diào)查對相關(guān)數(shù)據(jù)的采集不能有任何疏忽。

進(jìn)行體育科學(xué)研究，在確定選用問卷調(diào)查法進(jìn)行研究的時候，要較為熟悉問卷編制的類型與方法，否則，問卷調(diào)查法就很難在研究中發(fā)揮應(yīng)有的作用。據(jù)資料顯示，調(diào)查問卷一般包括封閉式、開放式和半封閉式三種常見形式。其中，封閉式包含有正誤式（即判斷正誤）、選擇式（即單選或多選）、排序式（即按一定的順序依次排列）、等級式（即按重要程度確定選項(xiàng)）等。開放式包括填空、問答等形式。半封閉式是既列出答案，又給被調(diào)查者有自由回答的機(jī)會，最常見的是在選擇答案中設(shè)置有“其它”選擇項(xiàng)，往往在“其它”選擇項(xiàng)后面可以讓被調(diào)查者自主填寫對應(yīng)的內(nèi)容。

問卷編制的時候，首先要明確調(diào)查的核心概念，確定研究的范圍；其次要建構(gòu)問卷的框架，一是確定基本信息要調(diào)查的內(nèi)容，二是要確定問卷主體部分從哪些維度展開調(diào)查工作；再次，是要對問卷進(jìn)行細(xì)化，即圍繞各維度進(jìn)一步設(shè)置題干與選項(xiàng)；最后是要征求專家意見、預(yù)調(diào)查進(jìn)一步修正問卷。采用問卷調(diào)查法，能夠直接用于以測量受試者個人的所知所聞，個人的喜好與價值觀或個人的態(tài)度信念，也可以用于發(fā)現(xiàn)某一事實(shí)及經(jīng)驗(yàn)、問題等。

3.訪談法主要了解受訪者觀點(diǎn)

訪談法是教育研究中常用的一種收集資料的方法，主要是通過與受訪者交談了解各種有價值的資料。盡管訪談法也多以談話形式進(jìn)行，但與日常中的談話存在本質(zhì)上的區(qū)別。訪談法中的談話屬于研究性很強(qiáng)的談話，談話前事先會擬定訪談提綱，是一種有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備的談話。主要圍繞課題的研究目標(biāo)展開談話內(nèi)容，訪談法的運(yùn)用能夠充分體現(xiàn)出真實(shí)性、深入性和靈活性。訪談類型因依據(jù)不同各有區(qū)分，就訪談對象的數(shù)量而言，有個別訪談，即一對一的形式開展；有集體訪談，是將若干名（一般不超過10人）訪談對象集中在一起訪談。就控制程度而言，可以劃分為結(jié)構(gòu)性訪談、非結(jié)構(gòu)性訪談。就接觸方式而言，包括直接訪談和間接訪談。假如進(jìn)行體育科學(xué)研究采用訪談法，該方法的運(yùn)用需要注意以下幾個關(guān)鍵問題。

以“校園足球開展現(xiàn)狀研究”為例，首先要確定訪談對象，是訪談校園足球特色校的校長、老師、學(xué)生，還是與教育管理部門的主管領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者等一起作為訪談對象，這要看研究的需要而定。

其次，就要做好訪談前的一些準(zhǔn)備工作，包括設(shè)計(jì)訪談提綱（即訪談什么）、確定訪談地點(diǎn)（即在哪訪談）等。

最后，訪談實(shí)施，在具體實(shí)施訪談工作時候，要注意先與受訪對象熟悉，并建立較為寬松的訪談氛圍，再較為輕松地按擬定好的訪談提綱進(jìn)行談話，并做好訪談記錄（在訪談對象允許的情況下，可選擇錄音筆錄音）。訪談過程中可能隨時都會出現(xiàn)受訪者“跑題”現(xiàn)象，要注意及時引導(dǎo)，以確保訪談任務(wù)順利完成。例如，在訪談某校園足球特色校校長的時候，該校長有可能會將話題轉(zhuǎn)向?qū)W校建設(shè)與發(fā)展上，此時，研究者要能夠及時引導(dǎo)關(guān)于學(xué)校開展足球活動或?qū)W校體育發(fā)展方面的問題上。

4.課堂觀察主要?dú)w納經(jīng)驗(yàn)問題

課堂觀察對于體育教學(xué)研究而言是十分重要的研究方法，該研究方法是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具（觀察表等），直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方

法。隨著體育課程改革的不斷深入，采用課堂觀察的方法進(jìn)行研究的越來越多，不僅通過課堂觀察能夠了解教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還能發(fā)現(xiàn)諸多教學(xué)問題。尤其是確定某一專題進(jìn)行觀察的時候，如觀察教師示范，就可以通過大量的課堂觀察了解不同教師的示范經(jīng)驗(yàn)與問題，從而進(jìn)一步研究與歸納示范理論與創(chuàng)新方法，同時可以深入挖掘示范的新老問題的差異。

運(yùn)用觀察法進(jìn)行體育課堂觀察，不是一般的觀察，不能毫無準(zhǔn)備，更不能在觀察時走馬觀花，做好觀察前的充分準(zhǔn)備十分必要，一個是觀察器具的準(zhǔn)備，如雙色筆、照相設(shè)備、觀察量表等都是實(shí)施課堂觀察的必備用具。在觀察過程中要注意做好記錄工作，為觀察后的整理與分析收集好完整的資料。

課堂觀察所用的觀察量表的開發(fā)至關(guān)重要，首先，要考慮觀察點(diǎn)的設(shè)置，根據(jù)研究的需要我們可以確定若干個觀察點(diǎn)，如學(xué)生練習(xí)、課堂評價、教師示范、教師提問等都可以設(shè)置為觀察點(diǎn)。其次，就是要根據(jù)觀察點(diǎn)確定觀察維度，以“學(xué)生練習(xí)”情況的觀察為例，觀察維度可以是練習(xí)時間、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法等。假如是觀察“課堂評價”，其觀察維度可以確定為評價對象、評價次數(shù)、評價時機(jī)、評價方式、評價內(nèi)容、評價過程、評價效果等。

最后，要充分把握觀察工具的設(shè)計(jì)，其中要遵循效度和實(shí)用性等標(biāo)準(zhǔn)。所選擇的觀察指標(biāo)必須比較全面地揭示所要觀察的內(nèi)容，觀察框架符合邏輯，具有代表性，以及觀察指標(biāo)的確定不能相互涵蓋，即達(dá)到效度標(biāo)準(zhǔn)。而實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)，要求觀察指標(biāo)較為簡潔，便于速記、反思，具有很強(qiáng)的可操作性，使用起來得心應(yīng)手，解釋起來能自圓其說。課堂觀察的運(yùn)用越來越受到體育教學(xué)研究者的青睞，但要力爭做到課堂觀察客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，從而達(dá)到有效觀察。

5.實(shí)驗(yàn)研究主要驗(yàn)證理論假設(shè)

在眾多體育科學(xué)研究中，選用實(shí)驗(yàn)研究的為數(shù)不少，尤其是根據(jù)一定的理論或假設(shè)進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐，更為普遍。實(shí)驗(yàn)研究實(shí)際上是一種受控的研究方法，它是通過一個或多個變量的變化來評估它對一個或多個變量產(chǎn)生的效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)的主要目的是建立變量間的因果關(guān)系，通常研究者預(yù)先提出一種因果關(guān)系的嘗試性假設(shè)，然后通過實(shí)驗(yàn)操作來進(jìn)行檢驗(yàn)。采用實(shí)驗(yàn)研究的方法進(jìn)行體育科學(xué)方面的研究，更多的是在做教學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如要研究自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的影響，假設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，比傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)效果更為明顯，即優(yōu)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，研究者就有可能采取實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證假設(shè)。

那么，如何科學(xué)有效地使用實(shí)驗(yàn)研究法進(jìn)行體育教學(xué)研究呢？在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究方法的時候，以下3個方面要重點(diǎn)考慮：

第一，充分考慮前測與后測。在實(shí)驗(yàn)前后要對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行前后觀察或測量，能夠?yàn)檠芯空弑容^實(shí)驗(yàn)結(jié)果提供重要依據(jù)。

第二，要確定和把握好實(shí)驗(yàn)組和控制組（或?qū)φ战M）。實(shí)驗(yàn)組的對象是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，而控制組的對象不參與實(shí)驗(yàn)，控制組提供測量實(shí)驗(yàn)變異的參考點(diǎn)。通常我們說的實(shí)驗(yàn)對象，既包含實(shí)驗(yàn)組的實(shí)際參與實(shí)驗(yàn)的人員，也包括對照組的非實(shí)驗(yàn)人員，實(shí)驗(yàn)對象的確定，可以采取配對或隨機(jī)的方式。其目的是在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組和對照組的實(shí)驗(yàn)對象基本保持條件均等。

第三，要充分考慮無關(guān)變量的控制。無關(guān)變量是指自變量與因變量以外的一切變量。研究中我們常說的自變量也叫實(shí)驗(yàn)變量，是實(shí)驗(yàn)者操作的假定的原因變量；因變量也叫反應(yīng)變量，是自變量作用于實(shí)驗(yàn)對象后的教育結(jié)果。研究中要說明在實(shí)驗(yàn)中是怎樣控制無關(guān)因素的，一般應(yīng)指出具體的控制方法。控制無關(guān)變量的常用方法有消除法、恒定法、平衡法、代表性策略等。例如恒定法，主要是“前后不變”，例如，研究學(xué)生采用某一方法進(jìn)行課外體育鍛煉的效果，可以在鍛煉時間、鍛煉次數(shù)、指導(dǎo)教師等都保持不變的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、體育科研方法靈活選配

體育科研選擇什么樣的方法決定著研究的類型，目前就體育科研而言，有的傾向于用質(zhì)性研究，有的側(cè)重于量化研究，下面逐一分析。

1.質(zhì)性研究的方法選配

質(zhì)性研究，即定性研究，是一種在社會科學(xué)及教育學(xué)領(lǐng)域常使用的研究方法，通常是相對量化研究而言。是研究者參與到自然情境中，采用多種資料收集方法（訪談、觀察、實(shí)物分析），對研究現(xiàn)象進(jìn)行深入的整體性探究，從原始資料中形成結(jié)論和理論，通過與研究對象互動，對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。

對某一現(xiàn)象或問題進(jìn)行質(zhì)性研究，選配相應(yīng)的研究方法要充分考慮研究的需要，但無論研究什么，文獻(xiàn)研究都是不可或缺的，因?yàn)槿魏窝芯块_啟之前，都要對前人的研究做一系統(tǒng)梳理，一方面了解現(xiàn)狀，另一方面可以盡可能地消除重復(fù)性研究，還有一方面是為新研究提供重要理論指導(dǎo)和方法借鑒。假如要對體育教學(xué)問題進(jìn)行研究，課堂觀察法也必不可少，因?yàn)橥ㄟ^直接或間接的課堂觀察可以更為深入和具體地發(fā)覺體育教學(xué)的真實(shí)問題，甚至還能夠通過觀察找到問題產(chǎn)生的根源，以及在對如何解決這些問題方面有更為有效的解決策略。實(shí)地考察法也是質(zhì)性研究很常見的方法，例如，要對當(dāng)前校園足球特色校的發(fā)展問題進(jìn)行研究，實(shí)地考察法可以充分了解校園足球特色校的發(fā)展現(xiàn)狀，通過實(shí)地考察，發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和面臨的突出問題都能更加清晰。訪談法對于質(zhì)性研究而言也較為多見，依據(jù)研究的課題和目的不同，訪談對象的選擇各有側(cè)重。但訪談結(jié)果可以為質(zhì)性研究提供重要的支撐。總之，質(zhì)性研究方法側(cè)重于以定性的語言表達(dá)方式闡述當(dāng)前某一體育教育現(xiàn)象與問題。文獻(xiàn)研究、課堂觀察、實(shí)地考察、訪談等多種方式可以按照研究的需要靈活選配。

2.量化研究的方法選配

量化研究，即定量研究，一般是為了對特定研究對象的總體得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果而進(jìn)行的。在定量研究中，信息都是用某種數(shù)字來表示的。定量研究是指確定事物某方面量的規(guī)定性的科學(xué)研究，就是將問題與現(xiàn)象用數(shù)量來表示，進(jìn)而去分析、考

驗(yàn)、解釋，從而獲得意義的研究方法和過程。定量，實(shí)際上是以數(shù)字化符號為基礎(chǔ)去測量。定量研究通過對研究對象的特征按某種標(biāo)準(zhǔn)作量的比較來測定對象特征數(shù)值，或求出某些因素間的量的變化規(guī)律。由于其目的是對事物及其運(yùn)動的量的屬性作出回答，故名定量研究。

采用量化研究的方式進(jìn)行體育科學(xué)研究，根據(jù)研究的需要可以靈活選配具體的研究方法。假如，要對中小學(xué)生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行研究，測試法將是首選研究方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^測試才能較為準(zhǔn)確地獲得中小學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，通過分析方能了解其體質(zhì)健康狀況。假如有些關(guān)于體質(zhì)健康狀況的研究不采取測試的方式，而是借鑒他人在研究中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)果，這樣的研究就不能成為真正意義上的量化研究。另外，假如要對體育教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，采用問卷調(diào)查法對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查十分必要，甚至可以編制滿意度調(diào)查問卷實(shí)施體育教學(xué)滿意度調(diào)查。對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，能夠較為客觀地從學(xué)生那里了解體育教學(xué)的效果。當(dāng)然，假如研究者要對某一鍛煉方法對促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提高效果進(jìn)行研究，可以選用實(shí)驗(yàn)法，從而驗(yàn)證鍛煉方法的實(shí)效性。總之，量化研究的結(jié)果主要是用數(shù)據(jù)說話，根據(jù)研究需要可以靈活選擇測試法、調(diào)查法或?qū)嶒?yàn)法等，從而達(dá)到一定的研究目的。

當(dāng)然，體育科學(xué)研究，多數(shù)情況我們看到的是質(zhì)性與量化兩種方式相結(jié)合的綜合研究。對體育學(xué)科相關(guān)問題進(jìn)行綜合研究，最大的特點(diǎn)是既有定性的說明，又有定量的數(shù)據(jù)分析，能夠彌補(bǔ)任何單一的研究方式的不足。例如，同樣是對校園足球發(fā)展現(xiàn)狀的研究，除了前文提及的文獻(xiàn)研究、實(shí)地考察研、訪談等方法以外，也可以從不同的維度設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對校園足球特色校的校長、體育教師、學(xué)生等進(jìn)行問卷調(diào)查，這樣能夠起到對校園足球研究的補(bǔ)充和完善作用。

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