“陽光體育運動”背景下師范生體育課程改革研究①
——以寶雞文理學院為例

謝奇

（寶雞文理學院 陜西寶雞 721013）

“陽光體育運動”背景下師范生體育課程改革研究①
——以寶雞文理學院為例

謝奇

（寶雞文理學院 陜西寶雞 721013）

推進“陽光體育運動”長效機制，通過構建長期有效的方案或制度，促進高校學生身體素質和心理素質的提升，實現“健康第一、終身體育”的目標。當前我國高校“陽光體育運動”的實施現狀不容樂觀，還存在許多問題。該文在分析高校“陽光體育運動”開展現狀的基礎上，研究構建“陽光體育運動”長效機制的對策和師范生體育課程改革的構想。

“陽光體育運動” 長效機制 體育課程 改革

2006年，我國教育部、國家體育總局和共青團制定的《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》指出，堅持“一切為了學生”的可持續發展的理念，通過開展“陽光體育運動”，引導高校學生進行體育鍛煉，養成良好的運動習慣，實現高校學生身體素質和健康水平的顯著提高［1］。近些年，隨著“陽光體育運動”熱潮的減退，我國高校“陽光體育運動”的實施力度減弱，在貫徹實施中缺乏完善的機制，影響“陽光體育運動”的實施效果。因此，研究推進“陽光體育運動”的長效機制與體育課程改革措施具有現實意義。

1　高校“陽光體育運動”開展現狀

目前，我國80%高校都舉行了“陽光體育運動”開啟儀式，多數高校制定詳細的實施計劃。但由于一些高校領導對陽光體育認識不足，沒有按照教育部的要求實施，因此沒有得到專項撥款。一些普通本科高校一、二年級體育課是必修課，但三、四年級體育課設置為選修課，運動場地和運動設施較為完善，但體育場館在課余和節假日的開放程度不夠。研究顯示，影響學生每天堅持鍛煉1 h的主要原因就是運動場地及器材不足，這與高校的體育運動資金投入相關。綜合分析影響“陽光體育運動”的問題有以下幾方面：多數高校沒有課間操活動；學生體育運動在綜合素質測評中所占比例少；1 h/d鍛煉未落實；學校體育場館、健身器材及設備不完善，資金投入不足；學生進行陽光運動的時間和空間都不足。高校“陽光體育運動”開展現狀與落實情況不容樂觀，只有構建長效機制，才能真正將學生的體育運動落到實處。

2　構建“陽光體育運動”長效機制的對策

長效機制是促進事物發展的內部機能和內在規律，通過構建長效機制促進事物的正常運行，并發揮預期功能［2］。高校應積極構建“陽光體育運動”長期有效制度體系，以“健康第一”為目標，促進學生身心健康發展。

2.1構建多元化的陽光體育運動開展模式

改變高校傳統的體育課堂教學模式，開展多樣化的課余體育活動，激發學生運動的積極性。這就需要構建陽光體育運動的多元化平臺，將體育課外活動作為基礎，利用高校學生強烈的競爭意識，開展運動會、單項體育比賽等帶有競技性質的體育活動，讓學生主動參與體育活動。同時，還可以利用高校體育文化節這一契機，加強校園體育文化建設，將體育與校園文化深度融合，形成良好的陽光體育運動氛圍。高校應抓住校園體育文化節這一機遇，創新競賽型、俱樂部等形式的課外體育活動，建設多元化的陽光體育運動開展模式。在體育課程體系設置上，要將課堂教學、課下訓練和課外健身相結合，通過構建專項體育健身俱樂部的形式，綜合培養學生的知識、能力和素質。

2.2構建特色的陽光體育運動內容

當前高校體育課堂教學內容集中在籃球、乒乓球、排球、健美操等常規運動項目，學生課外體育活動項目單調，造成多數學生的體育運動處于被動狀態。高校開展陽光體育運動應綜合分析學生的個體差異，針對學生的不同興趣愛好，開展多元化的陽光體育運動內容，符合當前時尚潮流，提高學生對體育運動的參與度。首先，要改變傳統體育運動項目的競技性，將運動內容的技術難度降至最低，表現出陽光體育運動的健身性和娛樂性。其次，針對大學生群體對新鮮事物的好奇心，創新陽光體育運動的內容，增加具有時尚、休閑性質的體育活動，例如瑜伽、跆拳道、室內攀巖等，豐富學生對體育運動項目的選擇。除此以外，各高校要充分利用當地地方特色，開發具有地方特色的體育活動，例如地方少數民族獨特的體育運動。

2.3完善陽光體育運動實施的保障機制和監督機制

從保障機制的構建上來看，高校首先應建立良好的體育資金投入體系，政府補貼、體育主管部門專項撥款及學校下發的體育經從監督機制的構建上來看，高校組織領導機構并沒有真正發揮出監督職能，或是監督力度不夠，造成陽光體育運動的開展缺乏長久性。這就要求高校構建長效的監督機制，遵循自上而下、自下而上的全方位監督原則。一方面，將學生納入監督系統中，體現出學生參與陽光體育運動的主體性，讓學生參與監督工作。另一方面，相關監督機構應開展不定期檢查，高校也要定期向上級匯報陽光體育運動的實施進展，實現高校體育運動的長久發展。

費是開展陽光體育運動項目的重要資金來源，但也要拓寬資金渠道，例如社會公益性贊助、商業贊助等，為高校體育運動項目的開展籌集更多資金。其次，要充分發揮出高校已有體育運動設施設備的功能，根據地域特色、季節特點等合理安排學生不同季節的體育運動，利用現有資源豐富陽光體育的內容。最后，建設陽光體育運動保障制度，從制度上規定體育運動的時間、場地、設施設備、經費投入等，明確各部門開展陽光體育運動的職責和任務，保障高校學生體育運動的長期開展。

3　師范生體育課程改革的構想

相對于普通的大學通識教育，師范生的教育更加職業化。在“陽光體育運動“的影響下，師范生體育課程改革成為研究的重點，以下試從“陽光體育”視角下分析師范生體育課程改革。

3.1培養師范生的體育價值觀

現代體育教育關注身體和心理的雙重發展，體育價值觀就是對身體和心理的正確認識。師范生體育課程首先應關注學生體育價值觀的培養，培養學生樹立科學、正確的體育價值觀。師范生未來從事的事業就是教育，因此應樹立正確的體育價值觀，在學校學習的體育課程應給師范生傳達出正確的信息，使體育價值觀符合現實生活。高校師范生課程改革的首要任務就是明確體育價值觀的培養，引導師范生形成與職業發展相吻合的體育價值觀。除了具備正確的體育價值觀，還要有過硬的體育教學技能，應增加綜合實踐活動的指導訓練，加強學校體育案例教學。

3.2課程體系設置的合理調整

師范生體育課程的必修課是基礎課程，保障人才培養的質量。當前課程改革應將同類的體育課程整合簡化，減少課程的重疊現象，為引進教材新內容提供條件。體育必修課要覆蓋面廣、內容精，還能反映學科前沿信息。高校還要結合學校的實際情況自主開設體育課程，發揮學校的優勢特色，開設具有學校特色的體育課程，增加多樣化的選修課程種類，尤其是具有民族特色、地方特色的體育運動項目課程，豐富體育教學內容。總之，在不斷拓展體育課程領域的同時，加強體育隱性課程的開發，符合新時代體育師范生的發展需要。

［1］石云龍.高校建立陽光體育運動長效機制的初步研究［J］.武漢體育學院學報，2014，48（3）：92-96.

［2］苗秀麗.構建普通高校開展陽光體育運動長效機制的策略分析［J］.通化師范學院學報，2014（2）：116-118.

［3］陸炎，張彪.陽光體育語境下師范生公共體育課程改革的理論構想［J］.江蘇第二師范學院學報，2014（8）：62-64.

G806

A

2095-2813（2016）09（c）-0001-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.001

2015年寶雞文理學院校級教改課題：推進“陽光體育運動”的長效機制與師范生體育課程改革研究（項目編號：JFYB15020）。

謝奇（1981—），男，漢，安徽靈璧人，碩士，副教授，研究方向：高校體育教學。