普通高校體育專業大學生社會實踐活動開展策略探析①

朱晶

（徐州工程學院體育學院 江蘇徐州 221008）

普通高校體育專業大學生社會實踐活動開展策略探析①

朱晶

（徐州工程學院體育學院 江蘇徐州 221008）

社會實踐活動作為在校大學生課堂之外走向社會、了解社會、服務社會的重要方式，是高校為國家培養各類人才的重要環節。體育專業大學生開展社會實踐能夠增強社會責任感、培養大學生的創新精神、提高大學生的實踐能力。因此，要在分析目前高校體育專業大學生的社會實踐活動開展情況的基礎上，就如何加強體育專業大學生社會實踐活動的開展，提出相應的建議和措施。

體育專業大學生 社會實踐活動 現狀 時代價值 策略

黨和國家一直以來都十分重視大學生的社會實踐活動，指出“社會實踐作為高校學生在第一課堂之外，是走向社會、了解社會、服務社會的重要方式，是高校為國家培養各類人才的重要環節。”［1］在教育部、中宣部、財政部、團中央等7部委聯合發布的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出：“堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，是黨的教育方針的重要內容。”我國的體育專業大學生社會實踐活動始于20世紀80年代初，在近30年的發展中，這項活動達到了使高校體育專業大學生了解社會、服務社會并從中受到教育的目的。但在看到成績的同時也應該看到如何進一步推進高校體育專業大學生社會實踐活動健康發展，依然是體育教育工作者在新的社會形勢下義不容辭的責任與義務。

1　體育專業大學生參加社會實踐活動的時代價值

1.1社會實踐是培養大學生創新精神的有效途徑

“創新驅動發展”戰略的核心是創新，當前，在大眾創業，萬眾創新的大背景下，培養大學生的創新精神，提高大學生的創新能力，其根源還是來自于大學生創新實踐。從根本上講，任何領域的創新均源自實踐，實踐是檢驗真理的標準，任何領域的創新成果又在實踐的檢驗中被發展、被創新。高校大學生作為新時代背景下創新的主力軍，唯有在接受社會實際工作的檢驗的過程中把書本知識付諸于實踐，才能使創新的欲望與動力得以迸發。具體落實到培養體育專業大學生的創新精神的工作上，則要扎根生活、正視現實，緊跟國家創新驅動發展的大趨勢，將此視為體育事業大發展、大進步的新契機。

近幾年，筆者所在的徐州工程學院體育學院一方面踴躍承辦各類體育賽事，另一方面又將實踐教學寓于體育賽事的承辦之中，在承辦體育賽事的同時也培養了一批體育專業人才。經過多年的教學經驗積累，目前已經構建起以體育賽事為平臺，并構建了校內專業實踐和校外社會實踐教學體系。在構建這一實踐教學體系時，各學科課程的責任教師有計劃地組織體育專業大學生在教學中積極、認真進行有關大學體育專業的理論與實踐研究，比如體育統計、賽事管理、運動訓練等，而且將成果分層次、分步驟地見諸于實際教學與訓練當中，為體育專業大學生在本專業進行更深程度的創新奠定了基礎，并為其將創新精神進行泛化提供了理論支持。

1.2可以喚醒并增強體育專業大學生的社會使命感

有效的社會實踐活動可以使大學生直面社會現實，親身感受社會生活中的美與丑、善與惡，進而理性認識與分析國情民意。一方面，在諸如作為體育競賽志愿者的社會實踐活動中，不僅可以看得到我國作為一個體育大國發展所取得的成就，而且也能夠切身體會到國家各個領域發展進步的蓬勃勢頭，從而更加堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信；再比如學生在進行社會調研時可以抓住機會將自己所學的理論知識與實踐相結合的同時，既可以看到普通群眾社會生活的豐富多彩，也能夠在一定程度上發現經濟社會在實際運行中所存在的不足，從而設身處地地為所取得的成績錦上添花或為存在的不足做一些彌補而努力。［2］另一方面，組織大型體育賽事是一種復雜而又繁重的勞動過程，這種勞動是雙重的，既包括瑣細復雜的腦力勞動亦包括粗陋艱苦的體力勞動，對于參加賽事志愿服務的體育專業大學生而言，是一次難得的加強在集體活動中的溝通交流能力，提高服務意識、增強集體意識、錘煉個人意志，進而強化團隊合作能力的一次機會，為將來踏入社會，走上工作崗位，擔負社會使命奠定了基礎。

1.3可以提高體育專業大學生應對工作的能力

向實踐學習，向人民群眾學習，將理論學習、創新思維與社會實踐相統一，是當今大學生成長成才的必由之路。除了用人單位對體育專業大學生的工作能力有特殊要求之外，體育學科本身所具有的應用性和操作性也要求該專業的大學生應該具備應對實際工作的能力，而社會實踐活動正是培養體育專業大學生的實際工作能力的有效方式。為此，徐州工程學院體育學院在不斷強化人才培養的目標定位之前根據社會經濟發展的需要，提出了相應的體育專業人才培養目標，加大了組織體育專業大學生參加社會實踐活動的力度。此外，學校積極組織學生參與體育賽事的組織安排、假期社會調研、組織社會類體育公益活動等，進一步提高了大學生實際工作能力，檢驗了大學生的實踐技能水準。

2　體育專業大學生社會實踐活動開展的現狀分析

包括徐州工程學院體育學院在內的諸多高校體育專業大學生在近些年來所開展的社會實踐活動中得到了鍛煉，加深了對專業理論知識的理解，在一定程度上了解了國情民意，增強了社會使命感，但在開展社會實踐活動的過程中還是存在一些問題的。

2.1學生個性和體育專業特點不明顯，學生對社會實踐活動興趣不濃，效果不顯著

就目前的情勢而言，高校大學生開展社會實踐活動的展開在很大程度上依然拘泥于傳統形式，包括一些設計并不完全符合體育專業的大學生個性與專業特點的活動，比如到福利院慰問孤寡老人，到農村對留守兒童現狀進行調研，進城市社區進行義務家教等活動，這些活動都在一定意義上掩藏了體育專業大學生的專業特長以及個性活潑、外向特點，以至于大部分體育專業大學生對這些活動不感興趣，或者興趣不高，至于對本專業有多少增進，體育專業大學生也沒多少獲得感。［3］以徐州工程學院體育學院為例，歷覽近幾年體育專業大學生的社會實踐報告，有的大學生寫的是對農村小學的危房如何改造，有的是對社區醫院如何更好服務群眾進行調查，有的則是關注失業人員再就業問題。以上所涉及或者關注到的問題雖然也是社會實踐活動應該注意到的領域，但是從體育專業大學生的專業發展角度來看，這些社會實踐活動并沒有完全鍛煉大學生專業實踐能力從而發揮應有作用。

2.2認識上的偏差使得體育專業大學生未腳踏實地開展社會實踐活動

從目前的現狀看，部分體育專業大學生對于為什么要參加社會實踐活動沒有正確的認識，也看不到參加社會實踐活動的真正價值。在事關自身全面發展的問題上格局較窄，眼光短淺，領悟不到社會實踐活動對專業知識外化的關鍵作用。現今的在校大學生絕大部分是獨生子女，生活條件相對他們的父輩而言的確優渥不少，但這也造成了他們缺乏吃苦耐勞的品質，獨立解決實際問題的能力與他們的實際年齡不相稱。甚至還有的大學生并未參加任何社會實踐活動卻直接抄襲別人的社會實踐總結，復制別人的經歷粘貼成自己的人生經驗或感悟；還有部分體育專業大學生考慮到家庭的要求或者就業形勢，偏重文化成績，把在校任務僅僅鎖定在考研進一步深造上，狹隘地將社會實踐活動理解為是消耗寶貴時間和精力的徒勞之舉，于自己的發展與成長并無多少裨益的畸形觀點。

2.3學院認真組織和有效指導的缺失

筆者在進行體育專業大學生社會實踐活動的過程調研時了解到目前一些高校體育專業大學生的社會實踐活動在組織與指導方面還存在以下幾個問題：其一，人員組織不到位。具體的負責人和組織機構不健全，分工不明確，存在九龍治水的現象，多人籠統負責便沒人負責，本該有體育專業教師參與組織或指導的社會實踐活動實際上并沒有參加；正是由于沒有健全的組織機構以至于大學生在準備開展社會實踐活動時失去了方向感，在處理具體工作與應對突發問題時往往是兩眼一抹黑，茫然無措。其二，檢查督促不及時。體育專業大學生有沒有保質保量地進行了社會實踐活動，活動開展到何種地步都沒有及時的檢查督促，造成部分體育專業大學生認為是否認真對待社會實踐活動于自身的發展影響并不大，甚至沒有影響到自己。其三，活動總結不全面，激勵措施不明顯。有科學全面的總結才會有清醒的認識。社會實踐活動開展結束也同樣需要科學全面的總結，但仍然有為數不少的大學生對活動以敷衍塞責的態度進行分析、總結，甚至不分析、不總結。另外有兩點需要強調的是，一是有的體育院系在對社會實踐活動的成功經驗推廣上也在一定程度上疲軟，以至于產生了在社會實踐活動上投入了很多卻得到的很少的怪現象；二是雖然產生了較好的實踐活動成績，也產生了較好的社會影響，但是有的體育院系卻缺乏與之相配套的激勵機制，結果就是學生參加社會實踐活動的積極性難以激發。

2.4社會實踐活動相應保障機制的闕如

第一，任何社會實踐活動的開展都需要一定資金的支持，體育專業社會實踐活動也不例外，體育運動場地的建設、體育運動器材的購置配備等如此大金額的開支都需要政府和一些相關單位做預算；另外，從現實的反映來看，一個造成體育專業大學生社會實踐活動不能如期順利開展的重要原因是有些學校對體育專業大學生的社會實踐活動缺乏專項經費，也未有足夠的資金支持專業教師的培訓。第二，社會實踐活動基地資源匱乏。許多單位鑒于當前體育專業大學生社會實踐活動影響范圍小、時間短促、經驗不足等現實原因，認為自己受益不大、于己不利而把接收學生社會實踐作為得不償失的行為，所以積極性不高，導致體育專業大學生社會活動基地資源相對其他專業而言較為匱乏。第三，安全防范意識缺失，安全保障機制不完善。由于體育專業特點的運動性，有一定程度上的安全風險存在于體育類專業社會實踐活動中。但是有的學校在社會實踐活動開展中對學生的安全培訓、運動傷害防范、運動預防、傷害處置等方面還相對滯后，這也是體育專業社會實踐活動廣泛開展中的一個瓶頸。［4］

3　有效開展體育專業大學生社會實踐活動的策略

3.1多方積極宣傳促使體育專業大學生轉變對社會實踐活動的認識

無論是體育專業還是其他專業的大學生，宣傳社會實踐活動的積極意義有利于使體育專業學生對社會實踐活動產生濃厚興趣；開展社會實踐活動可以提高其學校和專業在社會上的影響范圍，改善社會各界對大學生社會實踐活動的態度，有利于塑造良好的社會形象，進而促成多方合作大力支持大學生開展社會實踐活動的有益形勢。

所以，站在高校這個角度，首先要把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分以及鞏固理論教學成果的重要環節。因此，體育專業教師在教學中應引導學生認識到當今社會需要的是實踐能力強的人才，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，社會實踐活動是將科學文化知識轉變成解決實際問題能力的關鍵環節，只重視理論學習成績而不重視社會實踐活動，短期內看不出對個人發展有何不利影響，但長遠來看可以大受裨益。因此，高校要善于發現積極參加社會實踐活動而又理論學習成績優秀的學生，樹立榜樣，使學生逐漸領會做好專業社會實踐活動對理論學習同樣有促進作用，從而認真參與到社會實踐活動中去。［5］其次是在教學方法上高校體育教師應在實踐教學或訓練中體現理論知識的科學性與說服力，引導在學生社會實踐過程中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，深刻體會蘊涵在各門課程中反映人類文明成果、體現科學精神、揭示事物本質規律的內容，培養大學生的探索精神和實踐能力。對用人單位來說，積極參與大學生社會實踐，有利于用人單位與學校開展多方位合作，也能夠近距離觀察實踐人群，為單位延攬人才提供參考。

3.2重點針對專業特色，制定符合體育專業大學生的社會實踐方案

大學生社會實踐活動要有較強的針對性和實效性，必須突出專業優勢，圍繞大學生的專業背景謀劃選題，這是做好大學生社會實踐活動與專業特點結合的基本前提。為此，一方面，體育專業大學生在選擇社會實踐活動的方向時就要從實際出發，從自身的專業背景出發做具體分析，揚長避短，充分發揮自己的專業優勢。具體講，可以由專業指導教師直接根據社會實踐活動的具體要求，結合學生所學專業特點，設計社會實踐活動選題以供大學生參考和選擇；也可以大學生主動結合專業特點和當地實踐活動資源，找準理論和實際的結合點，有的放矢地設計選題。例如，充分考慮到與社會實際需要相結合，在江蘇省第18屆運動會中，徐州工程學院體育學院的教師和體育專業大學生有針對性地根據自身專業設計社會實踐活動方案，積極參與江蘇省第18屆運動會的會務籌備、場地管理、技術運行等工作。另一方面，著眼于體育專業大學生社會實踐活動更為規范和科學的是開展，首先，應由體育學院（系）和本校科研部門合作，建立校內的社會實踐活動課題，并保障一定的課題資金，在此前提下，由體育學院（系）進行調查研究和可行性論證，結合學科、專業特色申報社會實踐活動課題。其次，學校和科研部門組織相關專業的專家對課題進行論證進而對與體育專業特點結合緊密的社會實踐活動課題給予立項。最后，確定專業指導教師對社會實踐活動進行指導，組織體育專業大學生參與課題研究，就近、就便將社會實踐活動同專業研究結合起來，走出一條專業化、規范化、科學化的體育專業大學生社會實踐活動之路。

3.3加強指導

高校體育教師自身具備學科和理論前瞻性，能夠使得社會實踐活動圍繞著科研的需要展開，使得社會實踐活動能夠有針對性，為教學科研提供第一手資料，有利于實踐活動內容的豐富和實踐活動形式的創新。因此，體育專業大學生社會實踐要發揮專業優勢服務社會和提高自身專業能力，離不開專業教師的指導。

首先，建立高效的目標管理機制。為了便于管理與指導，可以把大學生社會實踐活動設計為學分制并鑲入實踐教學計劃中，其內容、形式、目標等都作出具體的規定。其次，指導與檢查的工作要落到實處。為了使學生開展社會實踐活動時有條不紊，方向更明確，在社會實踐活動之前，要將社會實踐活動的實踐價值、具體內容、實踐目標、過程控制等相關內容及時告知學生，讓學生有的放矢。最后，制定科學的、規范的工作考核考評機制與科學的獎懲激勵機制，對實踐育人工作進行質量監控與效果評估。階段性的或者全面總結對于社會實踐活動進行中或結束后都是必要的，目的在于查漏補缺，為考核評價做鋪墊。一套完整的考核機制中適當的獎勵表彰措施是不可或缺的，對于取得優秀實踐活動成績的學生和指導教師應按照評價標準給予鼓勵并擴大影響，促使人們正視實踐活動育人工作的價值。

3.4加強保障機制建設

大學生社會實踐活動要想實現規范化、制度化、科學化必須有健全完善的保障機制做堅實的基礎。唯有如此，才能更好地推動大學生社會實踐活動的健康持續發展。一是加強資金保障，建立多渠道、多元化的資金籌集機制。“高校作為實踐育人經費投入主體，要積極爭取社會力量支持，多渠道增加實踐育人經費投入”。［6］根據實踐活動開展的具體情況，按照政府、企事業單位承擔多數、學生承擔少數比例分配籌集資金，基本上能解決大學生社會實踐活動的需要。二是提高實踐基地的穩定性，“各高校要努力建設教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作的實踐教學基地，有條件的高校要強化現場教學環節。基地建設可采取校所合作、校企聯合、學校引進等方式。”［6］學校應通過多方聯系吸引社會資源投入，與有合作經歷的企事業單位建立戰略合作伙伴關系，建立長期、穩定的實踐活動基地，為學生社會實踐提供長期的堅實有效的平臺。三是構建安全保障機制。要根據實踐特點和要求，將安全教育、傷害處置預案，或者組織傷害急救演習等，提高學生的安全意識，增強學生處置傷害的能力，防患于未然。

［1］趙博，林正航，鄭云峰，等.高校社會實踐成果及影響因素的定量研究：以清華大學“五個結合”社會實踐育人成效為例［J］.大學：研究版，2014（5）：41-54.

［2］吳國民.論體育院校開展大學生社會實踐的途徑與策略：以首都體育學院為例［J］.首都體育學院學報，2015（2）：130-133.

［3］寧亮生，施蓓華.提高社會體育專業學生實踐能力的方法與途徑［J］.體育世界：學術版，2010（12）：26-28.

［4］孫金波，賀明津.體育專業大學生實踐能力影響因素及發展對策［J］.濱州學院學報，2010（6）：113-117.

［5］張德才.大學生社會實踐中應正確處理好的幾對關系［J］.教育與職業，2007（12）：168-169.

［6］教育部.教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見［EB/OL］.（2012-01-10）http：//www.moe.edu.cn.

Strategy Analysis of Carrying out Social Practice Activities of Colleges and Universities’ Students Majoring in PE

Zhu Jing
（Department of Physical Education，Xuzhou Institute of Technology，Xuzhou Jiangsu，221008，China）

Social practice is an important way of approaching， understanding and serving the society outside the first classroom for college students， as well as an important link of cultivating the all kinds of talents for the country on the part of colleges and universities.The development of social practice in sports major students is beneficial for enhancing students’ social responsibility， cultivating the spirit of innovation， and improving the practical ability.Under the basic of analyzing the social practical activities progress of the social sports students， and puts forward corresponding proposals and measures on how to strengthen the development.

Colleges and universities’student majoring in PE； Social practice activities； Present situation； Era value； Strategy

G8

A

2095-2813（2016）09（a）-0078-04

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.25.078

朱晶（1980，1—），女，漢，江蘇徐州人，碩士，講師，研究方向：體育運動與訓練。