高職高專籃球教學實效性的提升建議研究①

劉漢根

（四川中醫(yī)藥高等專科學校 四川綿陽 621000）

高職高專籃球教學實效性的提升建議研究①

劉漢根

（四川中醫(yī)藥高等專科學校 四川綿陽 621000）

籃球課程在高職高專教育中屬于選修課程的范疇，隨著教育體制的不斷改革，高職高專在對學生進行全面培養(yǎng)，此時籃球教學課程愈發(fā)被注重。籃球教學課程的開展可以調(diào)動起高職高專生的運動細胞，培養(yǎng)他們的業(yè)余愛好，在增強體能的同時使他們樹立終身參加體育運動的觀念。該文結(jié)合我國高職高專籃球教學的現(xiàn)狀，分析并提出了一些建議。

籃球教學 實效性 提升 建議

高職高專教學中籃球課程的開展，旨在提高學生的體能素質(zhì)，為高職高專院校培養(yǎng)綜合型人才做基礎。現(xiàn)階段籃球教學課程深受廣大師生的熱愛，但是我國高職高專籃球教學中仍存在一些問題尚未解決，如何全面地提升籃球教學的實效性［2］？這已經(jīng)是從事體育教育工作者普遍關心的問題。筆者結(jié)合我國高職高專籃球教學的現(xiàn)狀，提出了一些可行的建議。

1　高職高專籃球教學的現(xiàn)狀分析

1.1實踐課與理論課之間缺乏協(xié)調(diào)性

實踐課與理論課兩者之間聯(lián)系不緊湊，這一直是高職高專籃球教學中較為顯著的問題，實踐課程安排的課時遠遠多于理論課時。例如在進行“投籃技術”的籃球教學時，體育教師僅僅是草草地將幾種最為基礎的技術，例如三步上籃、死亡之扣等快速投籃的技巧傳授給學生［1］，繼而就進行實踐訓練課程，而此時學生卻不知道在投籃過程中應該注意的事項有哪些，在用手投籃的過程中沒有進行腳底發(fā)力。在這種教學模式下，學生對已經(jīng)學習過的理論知識不清晰明確，長此以往，高職高專生的發(fā)散思維得不到鍛煉和提升，此時有部分學生在籃球戰(zhàn)術的理論教學課程中出現(xiàn)厭學的情緒，那么他們在實踐課程中必然不在練習狀態(tài)，此時的籃球教學質(zhì)量就可想而知了。除此之外，在籃球技能訓練的課程中，教師一般將教材中的籃球戰(zhàn)術動作作為訓練的主要內(nèi)容，這樣形式單調(diào)的實踐教學課程使高職高專生的理性與感性無法統(tǒng)一。

1.2教學方法死板老套，缺乏創(chuàng)新性

體育教師的教學方法直接關系學生的學習效果，換句話說，教學方法的實施直接影響著教學的質(zhì)量。在大部分高職高專院校的籃球教學中，教師一般都是對動作圖式進行解說，口口相傳解說動作要領。在短期的籃球教學中這種教學方法是適用的，但是長期開展下去，教師不對與籃球技巧有關的動作進行示范教學，此時學生就會感覺到教師“不上心”，學生的學習興致提高不上去。另外，教師只是照本宣科，不對教學內(nèi)容進行改良創(chuàng)新，此時教學內(nèi)容缺乏新意。還有，教師沒有將動靜結(jié)合的教學方法運用到籃球教學中，有的教師不能將技能動作與教材中的靜態(tài)圖片結(jié)合在一起，在這種教學模式下，學生在對技能理解方面很容易產(chǎn)生誤區(qū)，致使籃球教學質(zhì)量下降，此時高職高專籃球教學的有效性以及實效性都沒有體現(xiàn)出來。

1.3注重因材施教，全面培養(yǎng)學生學習的興趣

參加高職高專籃球教學課程的學生體能素質(zhì)參差不齊，他們對籃球理論知識和技能技巧的理解以及接受能力之間存在一定的差距，因此說高職高專體育教師采取因材施教的教學模式是必要的。另外，高職高專生作為參與籃球教學活動的主體部分，筆者通過長期的教學工作將其科學地分為3種類型：一是籃球運動熱愛者；二是具備一定的籃球理論知識但是對籃球技能訓練缺乏興趣的學生；三是那些鐘愛籃球訓練活動但是籃球理論知識底子薄弱的學生。通過對高職高專生的分類，人們更能感受到因材施教發(fā)揮的重要作用了。那么怎樣才能真正做到因材施教呢？筆者做出了如下論述。

例如進行“個人防守”的籃球教學時，對于第一種類型的學生，教師應該緊緊抓住學生對籃球活動熱愛的特征，加強對他們技能的訓練力度，在訓練的過程中，強化學生的防守技能，增強其體能與靈敏度，在一次次分工明確的技能訓練中，學生認識到自身籃球戰(zhàn)術存在的缺陷，此時這類學生就會通過請教體育教師，或者延長練習時間去彌補自己的不足；對于第二種類型的學生，教師可以采用課堂測試或者是考試的形式激發(fā)他們的學習興致，在技能訓練的實踐教學中，教師可以對學生增加技能訓練的難度，培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)的精神，提升學生學習的興趣；對于最后一類學生，教師應該對他們延長籃球理論教學的時間，使他們的基礎知識日益豐實，當然，與此同時教師必須做好對學生訓練興趣的維護工作。總之，教師通過因材施教的教學方式，使學生獲得扎實的籃球基礎理論知識，同時，學生具有強烈的訓練興趣，此時的教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，那么此時籃球教學的實效性得以落實是毫無疑問的。

2　增加耐力素質(zhì)訓練的課時

據(jù)某高職高專對學生的進行體質(zhì)健康測試，結(jié)果顯示，學生體質(zhì)的優(yōu)劣直接與學生的耐力素質(zhì)有直接的關聯(lián)，有的學生的肺活量不到體重指數(shù)的20%，臺階測試不及格的學生占總數(shù)的30%，總之耐力素質(zhì)是體質(zhì)健康測試的根本，同時它也是人體健康的基礎。

北京奧運會西班牙男籃力壓群雄，取得首勝，此時中國男籃總結(jié)失敗的原因：體能的下降。因此在高職高專籃球教學中狠抓耐力素質(zhì)訓練是十分重要的，學生的耐力增強了，那么他們就有充沛的精力去進行技能訓練，繼而達到籃球戰(zhàn)術的學習目標。例如通過“傳接球技術”的練習，學生之間在相互配合下掌握了傳球以及接球的基本動作，此時他們的體內(nèi)產(chǎn)生大量的乳酸，在長期的訓練中，他們產(chǎn)生乳酸的能力以及耐酸能力實現(xiàn)最大化，那么此時不可否認的是學生的體能素質(zhì)增強了，教學效率提高了。筆者在這里對體育教師提出這一注意事項，在籃球教學中，有氧技能訓練是教學的輔助內(nèi)容。總之增加耐力素質(zhì)訓練的課時，是籃球教學實現(xiàn)實效性教學目標的有效途徑之一。

3　通過技能競賽的教學方法，培養(yǎng)學生的合作精神與創(chuàng)新理念

高職高專籃球教學的目標之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時在合作教學環(huán)境中樹立他們團結(jié)合作、互幫互助、共同進步的學習精神。高職高專的學生學歷雖然不高，但是他們爭強好勝的競爭意識并不缺乏，因此體育教師在籃球教學中盡最大努力將學生學習的專業(yè)與籃球課程開展的目標結(jié)合為一體，通過技能競賽的教學方法，完成素質(zhì)教育的教學任務，即培養(yǎng)學生的合作精神以及創(chuàng)新意識。

例如高職高專院校的軟件技術專業(yè)的學生經(jīng)常會共同完成對一個新型項目的開發(fā)與運用的工作。基于此基礎，體育教師在開展“全場往返運球投籃”的教學活動時，重點培養(yǎng)學生之間相互配合、團結(jié)協(xié)作、樂于創(chuàng)新、挑戰(zhàn)極限等精神和素質(zhì)，這樣籃球教學活動的開展，軟件專業(yè)的學生就會將籃球這一體育教學項目作為專業(yè)學習的一種獨特輔助工具，因為高職高專學生的創(chuàng)新意識以及合作精神得到了有效的強化，那么就可以說高職高專籃球教學的實效性達到了，此時學生得到綜合發(fā)展，同時籃球的教學質(zhì)量得到了優(yōu)化。

4　結(jié)語

目前，我國高職高專院校有1 000多所，從中看出高職高專生的數(shù)目是龐大的。全面提高高職高專生的體能素質(zhì)，這已經(jīng)是教育界倡導以及推廣實施的教學理念，籃球教學作為體育教學的重要組成部分，在增強學生體能方面發(fā)揮著重要的作用。在高職高專籃球教學中要想將其實效性發(fā)揮出來，體育教師必須秉持“以人為本”的教學理念，遵循籃球教學發(fā)展的客觀規(guī)律，利用現(xiàn)有的教學資源，采用靈活多樣的教學手段，讓學生充分感受到籃球教學課程巨大的魅力，提高學生學習興趣的同時提高了教學質(zhì)量，完成了素質(zhì)教育的教學目標，此時高職高專籃球教學的實效性就體現(xiàn)出來了。

［1］劉克嗚.談籃球比賽中快攻戰(zhàn)術的運用［J］.哈爾濱體育學院學報，2004，22（1）：93-94.

［2］朱全飛.淺談高職籃球選修課幾種教學方法［J］.常州信息職業(yè)技術學院學報，2006，5（3）：91-93.

［3］高朝陽.比賽法在普通高校籃球教學中的應用研究［J］.體育世界：學術版，2011（9）：118-119.

G841

A

2095-2813（2016）09（a）-0050-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.25.050

劉漢根（1972，9—），男，漢，四川綿陽人，碩士，副教授，研究方向：體育教學。