羽毛球教學訓練中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法

張文哲 潘超 岳榮濤

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院 湖南長沙 410100）

羽毛球教學訓練中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法

張文哲 潘超 岳榮濤

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院 湖南長沙 410100）

羽毛球在我國屬于一項普及程度較高的運動形式，并且在學校體育課程中都有涉及，證明其對于社會成員身心素質(zhì)的健全和創(chuàng)新技能的舒展有著獨特的效用。在此背景下，筆者決定針對我國學校羽毛球日常教學訓練中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)加以細致化校驗解析，希望借此大幅度提升相關(guān)學習主體訓練實效，為他們今后輕松挑戰(zhàn)升學壓力和諸多生活困境，提供較為可靠的指導。

羽毛球教學 訓練 創(chuàng)新 技能培養(yǎng) 路徑

在素質(zhì)化教育大力推廣的背景下，學生在體育課上能夠自由地參與相關(guān)實訓項目，通過羽毛球競技和動作重復性演示，進行個人技能完善和思維水平的提升，保證今后在面對更難的知識內(nèi)容和生活困境時，能夠不斷創(chuàng)新既有知識和技能，將眼前所有問題予以靈活獨立地分析解決。需要注意的是，在日常教學過程中，教師需要時刻凸顯學生創(chuàng)新技能培養(yǎng)的中心目的，結(jié)合最新技術(shù)設(shè)施和實踐操作手段完善教學引導措施，保證不同學生都能獲得富有針對性的教學訓練方案，盡快輔助該類群體樹立起科學完善化思維體系，為今后多元化創(chuàng)新技能括展，奠定基礎(chǔ)。

1　長期以來我國羽毛球教學訓練中遺留的弊端研究

1.1學生技術(shù)、身體素質(zhì)和運動技能存在較大差異

羽毛球一直作為一類選修課程，依照學生個人喜好進行相關(guān)課程內(nèi)容布置，不過任何班級中都存在身心素質(zhì)、運動技能良好的個體，同時也有一些體弱多病、身體協(xié)調(diào)性較差的學生。整體狀況對于廣大羽毛球訓練教師來講，是一類巨大難題，具體就是如何在日常教學中利用高水準的訓練技術(shù)，令一些素質(zhì)較好的學生發(fā)揮自身積極性和技術(shù)優(yōu)勢，同步在課堂和課余時間激勵一些素質(zhì)較差的學生。

1.2專業(yè)化羽毛球教學場地相對比較缺乏

羽毛球運動項目一直以來廣受學生熱衷，不過透過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段并不是所有學校都設(shè)置專業(yè)化羽毛球訓練場地，一些經(jīng)濟實力較差的學校往往會選擇直接占用有限的籃球和足球場空間，進行羽毛球教學訓練，根本無法進行正常教學。因為教師通常面對數(shù)十位的學生，原本就不能確保能夠針對該類群體一切錯誤動作進行細致化觀察、示范和校正，一旦說因為教學場地受限而無法保證正常教學進度和訓練頻率，師生投入該類課程的積極性便都會遭受限制，最終教學質(zhì)量也就變得愈加不夠理想。再就是一些選擇共用籃球場進行羽毛球教學訓練的學校，如若遭遇大風和陰雨天氣，學生便根本不能正常地進行練習并且怨聲載道，導致現(xiàn)場教學秩序出現(xiàn)嚴重的混亂現(xiàn)象。

1.3現(xiàn)有的羽毛球教學應(yīng)用教材內(nèi)容和形式都過于單調(diào)乏味

大部分學校在開展羽毛球教學訓練期間，并不會沿用統(tǒng)一的教學材料，主要就是結(jié)合學校實際狀況選擇相對應(yīng)的教材版本，盡管說教材自身比較優(yōu)質(zhì)，不過大多數(shù)都偏重于理論性的闡述，對于學生實際訓練成果提升并不會產(chǎn)生較為有力的推動輔助作用。所以，今后各類訓練指導教師要在選取沿用指導教材前期，結(jié)合各類現(xiàn)實狀況進行反復考察思索，盡量選取和學生基礎(chǔ)較為貼合的教學內(nèi)容，保證能夠為學生基礎(chǔ)動作練習、校正產(chǎn)生輔助作用基礎(chǔ)上，令學生在今后養(yǎng)成終身運動的良好行為習慣。

2　新形勢下我國羽毛球教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑解析

2.1不斷改良完善既有羽毛球教學訓練模式

結(jié)合我國學校體育教學現(xiàn)狀，羽毛球教學活動已經(jīng)逐步朝向較強獨立性、較高訓練質(zhì)量等方向過渡，實際上該類科目和其余教學實踐項目并未存在太大出入，都主張在課堂和實踐訓練環(huán)節(jié)營造起輕松愉悅的交流氛圍。而想要在現(xiàn)代羽毛球教學訓練中切實貫徹落實學生的創(chuàng)新技能培養(yǎng)目標，第一要務(wù)便是調(diào)查確認不同學生身心發(fā)展狀況，如學生實際年齡、羽毛球運動基礎(chǔ)技能、體質(zhì)水平、壓力承受潛質(zhì)等。之后結(jié)合學生具體狀況設(shè)置所用創(chuàng)新的教學引導模式，設(shè)置相互協(xié)調(diào)的教學管理目標并形成完善的控制體系，保證教師能夠結(jié)合學生具體狀況制定實施負荷較小、持續(xù)時間較短的訓練內(nèi)容，必要時借助示范方式令學生自主完成肌肉強化任務(wù)，避免在今后高強度羽毛球訓練過程中產(chǎn)生消極抵抗心理。

2.2在羽毛球教學訓練基礎(chǔ)上灌輸融入心理學等理論內(nèi)容

為了確保學生在高強度羽毛球訓練過程中能夠盡快鍛煉創(chuàng)新技能，教師需要不斷強化對心理學知識的鉆研掌握力度，同時將其自然地融入到日常羽毛球教學訓練事務(wù)之中，令學生一切心理變化細節(jié)得到精準化掌控，同時結(jié)合他們身心變化特征、現(xiàn)場訓練狀況、進步提升幅度等因素，制定針對性較強的輔助教學措施，令他們能夠時刻維持對羽毛球運動研習的積極主動性。在該類教學環(huán)節(jié)中，教師需要結(jié)合學生主體訴求對其進行創(chuàng)新能力激活調(diào)試，保證他們在特定邏輯線索指引下靈活拓展發(fā)散思維路徑，同步參與到其余和羽毛球運動相關(guān)的訓練單元之中，透過多元化實踐項目收集整理寶貴實踐經(jīng)驗，保證技能創(chuàng)新改造能夠有據(jù)可依。

2.3全方位關(guān)注對學生情緒和個性化的規(guī)范控制狀態(tài)

羽毛球日常教學和訓練的參與主體始終是學生，如若其主觀情緒上產(chǎn)生任何動搖跡象，都將直接限制后期該類運動項目整體教學質(zhì)量和學生技能創(chuàng)新性培養(yǎng)效果。所以，在開展該類訓練工作環(huán)節(jié)中，作為教師要精細地觀察學生不同階段情緒反應(yīng)，依照他們自身意志力堅定性和實際忍耐限度，制定個性化鮮明的培養(yǎng)方案，使該類群體實際生理和心理的壯大需求得以同步滿足，為日后創(chuàng)新能力逐層延展，提供較為妥善穩(wěn)固的身心適應(yīng)基礎(chǔ)。如在開展羽毛球訓練過程中，針對部分表現(xiàn)不佳的學生制定其能夠接受的訓練監(jiān)督方案，令其在自尊心得以保護基礎(chǔ)上，利用應(yīng)對不同挑戰(zhàn)任務(wù)建立可靠的自信心，充分發(fā)揮出自身個性，可以適當減輕今后高強度運動訓練附加的壓力，為今后該類群體創(chuàng)造性思維衍生提供廣闊的適應(yīng)空間，對于他們今后全面長遠地發(fā)展，必定十分有利。

2.4交叉沿用其余體育運動訓練法則，保證羽毛球教學訓練模式的多元化

羽毛球作為體育項目中不可或缺的結(jié)構(gòu)單元，其實際教學訓練方式可以說和其余體育項目有著共通之處，因此可以透過其余運動訓練法則沿用基礎(chǔ)上進行自身諸多不足問題的彌補。所以，在今后羽毛球教學訓練過程中，教師需要配合多重手段將羽毛球教學模式和其余運動適應(yīng)法則加以靈活自然地交接融合，借此保證羽毛球教學訓練活動的多元性、趣味性，避免學生在重復單一訓練動作環(huán)節(jié)中產(chǎn)生懈怠抵御心態(tài)。

需要注意的是，羽毛球教學過程中，必然會涉獵較為繁瑣困難的訓練動作，教師要透過其余體育訓練手法中積極汲取養(yǎng)分，如結(jié)合田徑訓練模式提升學生奔跑速度，結(jié)合籃球教學改善學生身體反應(yīng)的靈活機動性，長此以往，可令當下羽毛球教學訓練質(zhì)量得以大幅度提升，保證最終學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可靠性。

3　結(jié)語

綜上所述，在羽毛球運動項目日常教學訓練過程中，想要成功激活調(diào)整學生的獨立創(chuàng)新技能，就必須同步運用多重引導式策略，避免該類群體在重復接受填鴨式灌輸模式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生消極抵抗心理。具體來講，就是在日常教學和訓練環(huán)節(jié)中，不斷培訓教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)，并組織構(gòu)建更高水準的指導團隊，保證日后訓練手段的多元和優(yōu)質(zhì)化特征，方便學生在提升體能和心理素質(zhì)前提下，不斷激活創(chuàng)新能力，最終朝著國家所需的人才培養(yǎng)改造目標越走越近。

［1］趙斌.淺析教學訓練模式在羽毛球教學中的運用［J］.體育世界：學術(shù)版，2010，20（03）：140-158.

［2］侯彥朝.剖析羽毛球教學中易出現(xiàn)的問題及對策［J］.價值工程，2011，26（24）：79-88.

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G847

A

2095-2813（2016）09（a）-0023-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.25.023