快樂體育理念在初中體育教學中的運用探究①

王孝國

(聊城大學 山東聊城 252213)

快樂體育理念在初中體育教學中的運用探究①

王孝國

(聊城大學 山東聊城 252213)

隨著新課改的實施,越來越多的教育界人士開始關注初中體育教學模式創新,快樂體育就是其中的一種。該文首先分析了快樂體育的內涵與特點,接著從做好充足的體育準備,營造快樂的教學氛圍以及培養體育運動興趣等方面提出了快樂體育理念在初中體育教學中的運用。體育教學要培養學生的終身體育意識,其主要的出發點是對學生進行全面的體育教育,在這個過程中,強調情感教學手段,強化對學生學習興趣的培養,讓學生不但勤學,還要樂學,實現學生智力與體力的同步發展。

快樂體育 體育教學 運用

教無定法，任何課程的教學都要選擇適應學生身心發展的教學方式，初中體育教學也不例外。就初中體育教學本身來說，整個教育活動都是充滿歡樂的過程，具有自身獨特的藝術魅力。這就需要教師認真把握學生的年齡特點和身體狀況，把快樂體育理念貫穿到整個教學過程中去，在課堂開始之前認真做好準備，營造快樂的教學環境，合理安排教學內容、規則以及運動程度，培養學生運動的興趣，讓學生在愉快的氛圍中掌握體育運動知識，實現德、智、體、美、勞全面發展。

1 快樂體育的內涵與特點

1.1快樂體育的內涵

隨著教學改革的深入，眾多專家學者通過對體育教學過程進行研究整理，提出了很多先進的教學理念，快樂體育就是其中的一種。所謂快樂體育，就是讓學生在快樂的氛圍中進行體育知識的學習和體育運動的開展。也就是說，在初中體育教學過程中，體育教師根據初中學生的年齡特點、心智發育程度選擇的一種教學手段，從而最大程度地調動學生的學習積極性，把學生在體育教學中的主體地位體現出來，用愉快的情緒完成體育教學活動。快樂體育教學理念的提出，使得初中體育課堂教學變得更加多彩，提高了體育教學的有效性。

1.2快樂體育的特點

首先，從指導思想上看，體育教學要培養學生的終身體育意識，其主要的出發點是對學生進行全面的體育教育，在這個過程中，強調情感教學手段，強化對學生學習興趣的培養，讓學生不但勤學，還要樂學，實現學生智力與體力的同步發展。其次，從教與學的關系上看，體育教師是課堂的主導，而學生是課堂的主體。在快樂教學中，要實現教師主導與學生主體的結合。再次，從教學結構上看，體育教學行為是情感、認知等的有機結合，在體育教學中，要主張情感教育跟身體鍛煉同步進行，通過體育課把情感認知與身體發展結合起來。最后，從教學組織來看，快樂體育主要是把教學紀律跟課堂氛圍結合起來，強調體育教學中的有效溝通。

2 快樂體育理念在初中體育教學中的運用

2.1做好充足的體育準備,營造快樂的教學氛圍

體育課程是初中課程的重要組成部分，也是培養學生綜合素質發展的重要環節，其特殊的教育功能無可取代。初中學生正處在長身體的關鍵時刻，體育教學能夠很好地增強他們的體質，培養學生的意志力，讓其身心同步發展，是素質教育實施的一個重要手段。體育教師在開展體育教學之前，要做好充分的準備，這是快樂教學開展的前提，主要是體育場地的準備、體育器材的準備。根據心理學研究表明，學生的學習狀況容易被環境所影響，一般來說，整齊、有序的器材擺放、干凈的運動場地都能提高學生對體育知識的重視度，為教學營造快樂的情感氛圍，激發學生的學習積極性，明確體育運動的意義，在智力發展的同時也增強了體力，提高其學習成效。與此相反，一個凌亂的體育場地、無序的器材擺放給學生的心理暗示是懶散與懈怠，對有效教學的開展非常不利。因為快樂教學的主要目的就是給學生提供愉悅的情感體驗，這是建立在學生的學習情趣的基礎上，而體育器材與場地的合理設置能夠為學生提供學習動力。因此，充足的教學準備顯得非常有必要。

2.2培養體育運動興趣,挖掘體育運動中的快樂因素

新課改要求初中體育教學要堅持以學生作為課堂教學的主體，讓學生積極參與到體育教學中去，體驗體育運動的快樂。因為運動技巧的形成與訓練是一個相對復雜的過程，這個過程還是相當枯燥的，因此，要培養學生運動的興趣，挖掘體育運動中的快樂因素。在初中體育教學過程中，要根據學生的心理特點，嚴格按照體育教學目標要求，引導學生進行學習，這樣才能讓學生對體育課產生興趣。學生的個體存在差異，其對事物的理解能力不同，心理素質、身體特征都不同，在教材內容選擇上也要有所側重，讓學生能夠主動地進入學習狀態，實現師生互動，在學習中體驗體育運動的樂趣，獲取成功體驗。這就可以根據學生的實際差別進行分層教學，根據不同水平的學生來設置不同的教學目標，體現因材施教的教學觀。比如，在投籃練習的時候，男生可以是投中10個球才幾個，女生就可以是5個或者6個。事實上，為了避免學生對一些體育教學內容產生反感，體育就要對教學內容進行有目的地挑選，培養學生的體育運動興趣，這樣才能提高教學成效。

2.3豐富體育教學形式,帶給學生愉悅的體驗

快樂教學理念要求不斷豐富教學形式。比如，游戲教學模式，對于課堂準備活動來說，課堂常規性的活動是必不可少的。可以根據具體各項內容的不同，在準備活動中選擇那些快速集合游戲、快速報數游戲等來開場，讓學生意識到體育課堂組織性與紀律性的重要，還能提高學生對事物的快速反應能力，吸引學生的注意力。再比如，情景教學模式。初中生有其特定的心理特點，情景教學相對比較新穎、獨特，針對性也比較強。如在學習跨欄相關知識點的時候，可以先在教室內用多媒體給學生播放一段劉翔在奧運會上的精彩表現，激發學生學習這個動作的欲望，接著再給學生播放具體的跨欄動作分解，這點要比傳統的說教更有說服力。還有小組合作教學模式，如在學習韻律操的時候，可以讓學生之間互相分組合作，一組學生先表演，另一組觀看找出這組表演學生動作的優點與缺點。這樣靈活多變的教學方式更能讓學生接受，還增強了老師與學生之間的感情，讓學生有愉悅的學習體驗，提高了體育教學成效。

3 結語

綜上所述，在初中體育教學過程中滲透快樂教學理念，能夠激發學生的運動參與積極性，迎合了新課程改革的要求。這種教學理念面向全體學生，從其需求出發，通過多樣化的課堂教學模式來提高學生體育鍛煉的能力，增強其體質，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

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G807.3

A

2095-2813(2016)05(b)-0056-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.14.056

①王孝國(1986—)，男，漢，山東東阿人，在讀研究生，研究方向：體育教學。