對小學數學高效課堂的思考

黃英

(重慶市九龍坡區田壩小學校，重慶　400000)

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對小學數學高效課堂的思考

黃英

(重慶市九龍坡區田壩小學校，重慶400000)

摘要：近年來隨著教育的改革,教育界所關注的中心由高中教育轉向小學教育,小學教育在一個人一生中起著十分重要的作用,而小學數學又是小學教育中的重點學科,所以,如何打造小學數學高效課堂成為小學數學教師討論的焦點。

關鍵詞：學習興趣；小學數學

隨著新課改的廣泛推行,小學教育越來越得到人們的重視,新課改要求教師打造高效課堂,提高課堂效率。然而,傳統的課堂教學方法依然占據主導地位,制約著學生能力的發展、思維的開闊,教學效率始終無法提高。小學數學課堂也是如此,想要打造小學數學高效課堂需要教師勇于轉變教學視角,將學生放在主體地位,為學生量身訂制新型教學方法,塑造高質量課堂。

一、創設情境，培養興趣，激發學生學習動機的策略

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣是最好的老師，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力。“情境”實質上是人為優化了的環境，緊密聯系學生的生活經驗和已有知識，創設生動有趣的情境，可以激發學生學習動機、培養喜歡數學的思想感情。《數學課程標準》強調：讓學生在生動具體的情境中學習數學。因此，要構建小學數學高效課堂，教師必須結合學生心理特點，從學生已有的經驗和知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的學習情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。成功地導入能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，為整節課的教學打下良好的基礎。因此，我們要設計富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，激發學生的好奇心。我們可以根據教材的內容，設計引入一些于內容密切相關故事等導入新課。例如，在教學“認識分數”時，我用“豬八戒分桃子”的故事導入，促使兒童能主動地活動于其中的環境，引起兒童對學習的興趣。認識分數之后，我又安排了兩個的操作情境：一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一，二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創造出其他的分數來。使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。又如，在教學“平行四邊形的面積”時，可以出示長方形和平行四邊形的兩個車庫，按面積計算買哪個車庫更合算，并為學生提供適當的引導，通過轉化的思想可以求出平行四邊形的面積。如此精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區。讓學生從生活中入手，結合實際出發，巧妙地設置懸念性問題，從而激發學生的學習動機，點燃學生思維的火花，培養學生主動學習精神和獨立思考的能力。

二、采用靈活多變的教學方法,創新教學模式

教學方法是教師將知識傳遞給學生的載體,教學方法的好壞直接影響到學生的聽課態度。事實證明,教師采用靈活的教學方法遠遠比單調的講課有效得多,如果僅僅是老師一味的講解,不僅不能及時了解學生掌握知識的情況,同時讓學生感到單調和乏味,漸漸對數學學習失去興趣。所以,教師要對傳統的教學方法進行創新,對以往教學方法采取“取其精華,去其糟粕”的態度,同時教師要汲取新穎的教學方式,將其融人自己的教學模式中。例如在課堂教學過程中,教師可以有效組織學生通過實驗、小組合作競賽以及課外討論等方式進行學習,這樣不僅可以讓學生學會合作,學會歸納和總結自己學習的數學知識點,同時也可以充分調動學生的積極性。教師還可以通過實物展示或圖片展示直觀向學生講述其中的知識和道理,通過種種形式使學生熱愛數學學習,并掌握學習數學的方法與技巧。比如,在學生學習正方體的容積、體積的過程中,可以讓學生組成小組動手制作正方體、長方體,不僅能夠激發學生的好奇心,也能使學生對于本節課學習的知識有更深的了解和思考。這樣學生不僅可以在靈活多變的課堂學習中收獲快樂,也能在感受快樂的同時獲取知識,可謂“一舉兩得”。

三、關注每個學生的成長

教育的真諦就是一個字:“愛”。在應試教育的模式下影響教學成績的往往是所謂的“差生”,成績差換來的是老師和同學們對他們的“另眼相待”,長此以往,他們更缺乏學習興趣和積極性。靜下心來想一想,如果平常我們在生活和學習方面多關心了解他們,以和藹可親的態度對待他們。在課堂上實行“分層教學”,及時發現他們的閃光點,適時表揚鼓勵,就能使他們能享受到成功的喜悅,進而激發他們的學習興趣。課堂練習和課后作業也分層設計,比如課堂上優生做5道題,“差”生做3道題;課后優生做具有一定難度的綜合練習題進行拔高練習,學困生完成鞏固雙基練習,這樣優生能吃飽,學困生能提高,每個學生都能得到不同程度的進步。

四、培養學生自主學習的能力

高效課堂對學生的表現:是學生主動學習積極思維的課堂,是學生充分自主學習的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。因此,在數學課堂教學中,教師要為學生創造積極參與學習的機會,讓學生在自主實踐、探究中感知、理解和掌握數學知識,并將所學知識消化理解、融會貫通。要變“發言熱鬧的課堂”為“用心相互傾聽的課堂”。傾聽學生的發言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。教師要擅長接學生投過來的每一個“球”,特別是學生投得很差的“球”或投偏了的“球”,這是作為教師自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

打造小學數學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本理念、基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數學教師，必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量，努力打造高效數學課堂。

中圖分類號:G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0119-01