論比賽教學在大學籃球教學中的運用

耿子劍 郭慶凱(天津大學仁愛學院 天津 301600)

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論比賽教學在大學籃球教學中的運用

耿子劍 郭慶凱
(天津大學仁愛學院 天津 301600)

摘 要:近幾年,高校籃球教學為了順應終身教育、健康教育的發展趨勢,在教學目的、內容和方法上進行了一些改革,逐漸將比賽教學法應用到教學活動中,用該方法激發學生斗志和學習的興趣。高?；@球教學采用比賽教學法迎合了大學生的需要,有利于提升學生的戰術水平,促使學生主動梳理競爭與合作的關系。而筆者在此前提下主要探討了如何在大學籃球教學中高效運用比賽教學法,以期達到構建高校體育高效課堂的最終目的。

關鍵詞:比賽教學 高校籃球 半場 傳接球 運球

高?；@球教學的目的性較強，為了使學生準確運球、投籃，掌握籃球運動的要領，體育教師往往會讓學生多次、反復地練習。而這種不斷循環重復的過程會使學生降低學習興趣，產生抵觸心理。所以，為了激發學生的運動熱情，促使學生主動投身到籃球學習過程中，教師應在適當的時候，穿插運用一些比賽教學法，在籃球技能訓練與籃球戰術訓練中運用該項教學方法，使學生的大腦處于良性的機能狀態。

1 在籃球基本技術中運用比賽教學法

1.1 運球中的比賽教學法

運球是大學生必備的籃球基本技術之一，為了使學生掌握好運球的要領，準確掌握運球規則，教師可以為學生安排相應的運球比賽：運球過障礙比賽，直線、弧線、環形運球比賽等[1]。利用這些比賽來激發學生掌握動作，了解規則的興趣，并在此基礎上真正提升自己的運球技能。如運球過障礙比賽，教師可以將班級學生按照人數劃分為若干小組，并準備多個障礙，讓學生們在障礙中曲線運球，并以小組完成的時間長短和動作是否標準作為估分的標準。當學生逐漸掌握動作要領時，教師可以適當增加難度，設置多種多樣的障礙。教師采取這種障礙比賽可以活躍室外教學氛圍，調動學生的競爭意識。而這種方式既能增加籃球教學的趣味性，又能真正使學生投身到籃球運動中，一舉兩得。

直線、弧線以及環形運球比賽或是以個人為主，或是以小組合作為主，以小組為單位對抗其他小組。所以，學生在這些比賽中既能提升競爭能力，還能體會合作的重要性。作為體育教師應仔細觀察學生的動作，適當地予以指導，幫助學生準確運球、提升技能。

1.2 傳接球中的比賽教學法

傳接球訓練是在運球訓練之后的又一項重要的訓練活動，也是大學籃球教學中的重要內容之一。在傳統籃球教學中，學生往往會忽視傳接球的重要性，只是單純地從運球過渡到投籃。這種學習方式不是科學的，系統的。所以教師應該引導學生重視傳接球訓練，并利用傳接球訓練活動培養學生的反映能力以及接球能力，這樣可以提升學生的整體運動能力。為了達到這一目的，教師需要在傳接球訓練過程中適當運用比賽教學法，利用該方法提高學生的意識，鍛煉學生的傳接球能力。

教師可以將班級學生劃分為具體的小組，每組兩個人，讓每個小組的成員在訓練場上分開相對站立，彼此相隔兩三米左右的距離，并讓這兩個學生通過跑步傳接球的方式將球運到固定的位置，以直線傳接球為主，適當地加入一些曲線的傳接球[3]。而教師則需要對學生跑步傳接球的動作和時間進行評判，評價學生是否超時，動作是否準確等。并對表現優秀的小組提出表揚，對表現較差的小組提出批評，這樣賞罰分明會大大激發學生的潛在能力，讓學生認真對待比賽，正視比賽成績。

1.3 投籃中的比賽教學法

投籃是學生運球、傳接球的最終目的?？梢哉f，學生的運球和傳接球過程都是為投籃作鋪墊，只有充分掌握運球和傳接球的動作要領，才能投出漂亮的三分球。但是，筆者通過觀察發現，有一部分學生在練習投籃的時候，表現出很大的隨意性，即使之前很認真地學習運球與傳接球，但是在真正投籃時總會因為自己投不進等原因氣餒，長此下去，學生不但會不重視投籃訓練，還會抵觸籃球課。針對這種情況，教師需要重新調動學生主動學習的興趣和投籃的熱情，通過籃球比賽將常規的訓練帶到比賽中，讓學生借助這種方法鍛煉自己的投籃能力。為了突出籃球比賽的趣味性，促使學生主動參賽，教師可以創新比賽形式，用“3+2”比賽代替傳統的籃球比賽，讓女生與男生共同參與到比賽活動中。除此之外，教師還可以將班級學生劃分為幾個小組，小組成員一定，讓小組成員定點投球，投球最多的組為最終的勝利者。通過這種方式，可以讓學生準確掌握籃球投籃的動作要領，提高自己的投籃能力，還能讓學生在競爭的過程中提升合作意識，變得更團結，課堂氛圍也會更融洽。

2 在籃球基本戰術中運用比賽教學法

2.1 半場比賽中的比賽教學法

半場比賽既包括淘汰賽，又包括輪流賽。在淘汰賽中，教師首先需要將班級學生劃分為幾個小組，5人為一組，剩下的人作為替補隊員。每組的5個人的水平應該相當，不能層次太過不齊。與此同時，教師還需要從每個組中選出一位作為隊長，并由隊長抽簽選擇上場的順序。如，抽到1、2號的兩隊應該首先進行比賽，抽到3、4號的應隨后進行比賽。沒有比賽的同學則需要在場下計時，教師充當裁判。每局比賽為10 min，進球多且犯規少的那一隊為勝利隊，反之則被淘汰。這種淘汰賽既能讓學生了解比賽的整體流程，還能提高學生的技、戰術水平，提高學生的觀察、組織能力。

輪流賽與淘汰賽相類似，教師仍需要根據淘汰賽的分布原則，將學生分成水平基本相等的若干個小組，每3人為一組。讓小組進行比賽。勝利者與下一組進行比賽，而戰敗者則需要在一輪比賽之后繼續練習參加比賽。這種輪流賽雖然可以分別出勝利一方和戰敗一方，但是并不能完全“剝奪”戰敗方的參賽權利。這種方式可以維護學生的自尊心，讓學生主動參賽，主動進攻。

2.2 全場比賽中的比賽教學法

全場比賽包括計分賽與邀請賽等。計分賽主要以學生的綜合分數為主，與五局三勝相類似。教師將以每隊的最終累計成績為主，累計成績最高的為勝者，最低的為敗者。教師在采取計分賽時應避免挫傷學生的自尊心，及時鼓勵表現較差的學生，讓這些隊的學生正視比賽成績，認識到“友誼第一，比賽第二”。邀請賽主要指體育教師可以邀請鄰班學生參與到自己班的比賽中。這樣既能增進與領班之間的關系，還能培養學生的交際能力，讓學生在邀請賽中增進友誼的同時，提高自身的技、戰術水平。

運用比賽教學法應該注意的問題，教師在籃球教學中采取比賽教學法應該注意既突出趣味性，又結合教育性。用趣味性來激發學生參加籃球訓練的興趣與熱情，用教育性來提升學生的競爭意識與合作意識，提高學生的團結合作能力與技、戰術能力。當然，教師在采取該方法時還應該以安全為主，讓學生在保障自己安全的基礎上開展體育活動，并加強有效的安全措施，避免傷害事故的發生，以此確保比賽教學的實際效果。除此之外，教師采取比賽教學法應該避免中規中矩，而是應該不斷創新，為比賽教學法賦予新的時代氣息，讓學生真正感受籃球教學的魅力，從而愛上籃球課。

總而言之，在大學籃球教學中采取比賽教學法已成為大勢所趨，作為體育教師應順應教育發展的趨勢，結合大學生的學習要求，制定符合學生心理與新課標要求的教學計劃，將比賽教學法真正與籃球教學相融合，以此激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]孫微微.論籃球技術教學的比賽教學模式[J].當代體育科技，2014(6)：181，183.

[2]孫志偉.比賽教學法在大學籃球教學中的意義[J].當代體育科技，2014(34)：105-106.

[3]張遠才.比賽教學法在高校籃球教學中的應用研究[J].湖北科技學院學報，2014(10)：113-114，123.

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.01.038

中圖分類號:G807

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(a)-0038-02