淺談如何提高學生數學課堂的積極性

宋 猛

(廣元市朝天區羊木初級中學 四川 廣元 628015)

淺談如何提高學生數學課堂的積極性

宋 猛

(廣元市朝天區羊木初級中學 四川 廣元 628015)

數學是自然科學最基礎的學科，對發展學生智力，培養學生能力，特別是在培養人的思維方面，具有其它任何一門學科都無法替代的特殊功能。眼下許多學生越來越覺得數學難學，在數學教學過程中如何讓學生克服學習數學的心理障礙,使學生在原有的基礎上得到完善和發展,是一個十分重要的問題。結合與個別老師和學生的交流，考慮如何充分發揮非智力因素在數學學習中的作用，幫助學生克服在學習數學中出現的心理障礙，提高學生學習數學的積極性，從而達到最佳的數學教學效果。建議從下面幾個方面入手應對。

1 激發學習數學興趣

愛因斯坦曾經有一句名言：“熱愛是最好的老師”。當學生對某一學科產生了興趣，他就會很愉快去學，而且也容易學好。我們數學教師可以通過數學學科本身的知識特點，充分利用數學知識，在講課當中穿插數學家的逸聞軼事和生活中與數學相關聯的例子來激發學生對待數學的興趣，例如開始講幾何的時候，講一講幾何與古埃及尼羅河水災的關系，數學黃金分割比與埃及金字塔，優選法，美學之間的關系，讓學生從生活中認識到數學。

現在的新課程回歸生活，走進生活，注重用學到的數學來解決生活的實際，并在生活中去學數學，這樣也極大提高的了學生學習數學的迫切心理，調整了厭學心理，調動了學生學習數學的積極性。

2 優化教學法

2.1 講課要有良好的導入法

(1)利用教具導入法。數學概念以及方法往往抽象難以理解，在導入新課時要精心設計制造教具，這樣課堂會變得有趣味性，而且學生易懂，比較好接受，從而可以調動他們的積極性。如：講相似三角形時，我們可以用紙板剪出兩個大小不同但形狀一樣的三角形，讓學生觀察討論并總結它們有什么共同點和不同點，之后師生共同總結出相似三角形的定義，這樣能輕松的導入新課。

(2)動手操作法。教師可帶領學生動手操作來揭示某些問題的發生、發展過程，從而導入新課。如：講幾何圓以及圓的概念時，要求學生每人準備一條無彈力的細繩、一個圓釘、一支鉛筆，自制成簡單的教具。在課堂上師生共同動手操作，當每個學生在紙上畫出圓的圖形后，教師可導出圓的概念加深印象，通過動手操作使學生能突破難點和疑點。所以教學中要善于運用教學手段，學生就會認真聽老師講解，積極學習，容易掌握所學知識。

(3)復習導入法。數學知識是新舊知識銜接性很強的學科，在講新課前若能從復習已有的知識出發，溝通新舊知識之間的銜接處與共同點上充分展開思維，這樣能不斷促進知識的系統化。如：用公式法解一元二次方程時應從配方法的復習導入。

這樣可以引導學生正確的學習，端著學習態度，防止出現迷茫心理。

2.2 上課讓學生參與課堂學習

如果學生上課時反應遲鈍，不回答問題，課堂氣氛死氣沉沉，教師原有的熱情也會被打消。針對這種局面應多讓學生參與課堂學習，有以下幾個方法：

(1)提高學生的自我意識。自我意識，即人們依據所處的社會環境的發展而形成的對自身的認識以及積極的情感和態度。學生的自信心與他們對自己的認識和評價密切相關。

(2)創造自由氛圍。學生只有心理上無壓力才會表現自己。在進行思維訓練時，教師要給學生營造自由寬松的氛圍，不能用條條框框來限制他們的思維。教育家陶行知說過：“發明千千萬，起點在一問。”所以學生有質疑或回答問題時非常幼稚或錯誤時，我們不能輕易的否定或諷刺或挖苦，再者是要正確引導，耐心解疑。學生只要參與了課堂上組織的各項活動，就會受到賞識和表揚，特別是對于性格內向膽小及學習能力較差的學生要多鼓勵、欣賞、贊揚。

這樣可以使學生增強信心，減輕壓力，積極參與，互相交流，積極發表自己的觀點，從而克服閉塞心理。

3 注重情感交流

有人說沒有愛，就沒有教育。作為一位教師既要學會用自己的愛心去點燃學生的智慧之火，對學生既要嚴格要求，還要關心愛護。對待學生要平等、尊重、理解，中學生正處于身心發展的關鍵時期，有很強的自尊心，他們渴望理解、信任、尊重。

對待學生提出的問題無論簡單到多么幼稚，都要認真解答，不能挖苦諷刺。要經常和學生接觸交談，努力讓學生感到你這個老師可親可敬，讓學生喜歡和信任這個老師，學生才會喜歡聽你的課，也會喜歡上數學這門學科。“親其師，信其道也！”我們教師要經常用微笑、溫和的語言、期待的眼神，寬容的情懷感化學生，這樣師生之間才會相互信賴。也會激發和推動學生學習數學的動力，學生有問題而害怕問老師的心理就會消失。和學生做知心朋友，走進他們的心靈，多和學生溝通，理解學生、信任學生、尊重學生。

因此，作為教師更要理解其心理需要、興趣愛好、個性需要，加強與學生的溝通，不僅可以排除學生的恐懼心理，還可以調動積極性。

4 培養良好品質

意志是人們自覺調節自己的希望去克服困難，以達到目的的心理活動。因此良好的意志是克服困難的充分保障。可是大部分的同學認為數學比較難學和只有極少部分的同學能夠經常鉆研有挑戰性的題目，充分說明了我們有很多學生在學習上缺乏堅持，沒有勇于克服困難的堅強意志，特別是對數學學習，更缺乏信心。遇到需要分析，思考，探究的問題時，一有困難就會知難而退，表現出缺乏毅力，不善于動腦的懶惰情緒。因此，我們在教學中一定要結合教材的特點，在傳授數學知識的同時還要對學生進行思想品質教育，培養學生的堅韌意志，激發初中學生探求數學的真蒂，解決數學難題的主動性和積極性。

5 評語鼓勵

對學生作業的批改不僅要判斷正誤、了解學生的認知水平，而且還要注意對學生非智力因素的評價。評價一個學生的基本素質、學習潛力等。作業的滿分僅表示答題正確，學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質等各方面并不能從成績當中體現出來，而這些卻正是學生學習的潛力之所在。此外，單純的使用“√”和“×”來評價學習思維和學習成績會間接影響師生間的思想、情感的交流，直接影響學生學習數學的情緒。而利用評語能彌補這些不足。給予評語，我們在學生的作業、格式以及推理過程中要嚴格要求，這些是體現學生學習數學習慣是否良好的標準所在。用恰當的評語來指出作業中的不足之處，能使學生很快的加以改正。一方面不打擊其自信,另一方面也能使其糾正不良傾向,培養嚴謹的治學態度。便于讓學生更清楚地了解自己作業中的存在的優缺點，同時還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的發展。

總之，中學生數學學習的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產生的原因也是復雜的。與此相應，引導中學生克服心理障礙的方法也應是多樣的，沒有固定模式。我們數學教師要不斷加強教育理論學習，及時準確地掌握學生的思維狀況，改進教法，引導學生自覺消除數學學習的心理障礙，使他們真正成為學習數學的主人，讓素質教育在數學這塊園地中開出鮮艷的花朵，結出豐碩的果實。

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1672-5832(2016)09-0107-01