創新型人才培養的理論與實踐
——以“產品技術創新”課程為例

李　穎邵陽學院　湖南邵陽　422000

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創新型人才培養的理論與實踐
——以“產品技術創新”課程為例

李穎
邵陽學院湖南邵陽422000

【摘要】文章從創新教育的現狀出發，對高校創新類課程的教學目的應該從培養學生想創新的意識、敢創新的信心、會創新的能力，最后提升能創新的水平幾個方面進行了闡述。

【關鍵詞】創新型人才培養；理論；實踐

創新是提高國家競爭力的戰略舉措。高校要重視培養大學生想創新的意識、敢創新的信心，會創新的能力，最后提升能創新的水平 ，普遍提高大學生創新能力。高等教育開展素質教育的重要內容之一就是培養大學生的創新能力。

一、創新教育課程的現狀

目前，全國很多高校都認識到培養創新型人才的重要性，有部分高校已經開設了培養大學生創新能力的課程，但是對于怎樣培養創新大學生的創新能力缺乏具體的教學手段和教學方法，面臨著很多不足，導致教學效果不佳。大學創新課程最重要的是通過各種方法讓學生確立“人人應該創新，人人能夠創新”、“ 創新是人的本質特征，是實現人生價值的主要途徑”的觀念，進而形成比較穩定強烈的創造動機。

二、創新能力培養實踐

《產品技術創新》是我校開設的一門旨在培養開發大學生創新思維力、培養創新能力和新產品研究開發能力的課程，課程面向理工科類本科專業。在課程教學中，存在學生興趣不高，課堂教學與課后實踐無法結合，實踐場所不夠，教學手段單一，教學方法落后等現象。創新教育課程的目的應該是培養學生想創新的意識、敢創新的信心、會創新的能力和提升能創新的水平，讓創新融入到學習、生活的方方面面。要實現這個目的，可以從以下幾個方面著手：

（一）開展創新項目計劃。通過開展創新項目計劃培養學生“想創新”的意識。開展大學生創新項目計劃，建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以學生為主體的創新性實驗改革，培養大學生學習的積極性和主動性，激發創新思維和創新意識，掌握思考問題、解決問題的方法，提高其綜合素質和實踐能力。項目面向全校全日制本科品學兼優、學有余力，有較強創新意識和科研精神的學生。項目由學生自主擬定，或者由指導老師和學生共同擬定，也可以由學校編制項目供申報學生選擇。學校根據學生申報情況確定立項項目及資助經費。

（二）以競賽為載體開展創新教育。通過各類競賽樹立學生“敢創新”的信心。我們要鼓勵學生積極參加“挑戰杯全國大學生課外學術科技作品競賽和創業計劃大賽”和“湖南省大學生機械創新設計大賽”等賽事，通過各類競賽強化學生的創新意識和創新能力。對于比賽中的獲獎作品，通過精心的教學設計，可以作為課堂中的范例給下一屆學生講解，讓學生真真切切的體會到發生自己身邊的創新實例，增強創新的信心和熱情，讓“人人皆可創新”的觀念烙入學生心中。

（三）成立開放式的創新訓練中心。通過大學生創新訓練中心培養學生“會創新”的能力。成立開放式的創新訓練中心為有創新熱情、創新能力的學生提供創造的場所。學生可以在創新訓練中心自主進行試驗，相互交流創新的想法、方案，開放式的創新訓練中心是提供給有創意有想法的學生實際操作驗證的地方，是一個培養創新人才的平臺。

（四）校企聯合，科研帶動創新。校企聯合是提升應用型本科院校培養人才質量的有效方式，是實現“產學研”的重要途徑。校企聯合在為高校帶來眾多科研課題的同時，適當的選擇部分難度適中的科研課題，讓有能力的學生參與進來，鍛煉學生的創新的能力和創造的信心，提升“能創新”的水平。從我校往年的就業情況來看，凡是有過創新獲獎經歷的學生往往更受企業歡迎，這也說明企業急需學校培養有創新能力的學生。

（五）將創新教育融入到實踐環節。在高校的課程體系當中，實踐環節是必不可少的，但大部分高校都存在實踐課時不足的現象，創新性的實踐環節更是幾乎沒有。不管是以競賽為載體開展創新教育還是校企聯合帶動學生創新，參與的都是小部分優秀的學生，是精英鍛煉，不能覆蓋全體學生進行創新教育，而實踐教學環節是面向全體學生的，如果能把創新教育的“種子”放入實踐教學當中，將極大的提高學生在實踐當中創新的能力和提升創新的興趣。

三、實踐總結

通過幾年的探索和實踐，《產品技術創新》課程的教學效果基本達到了創新教育的目的，在培養學生創新能力方面收到了良好的效果。學校每年對800余學生開設該門課程，建設了三個開放式的創新訓練中心，覆蓋學生700人以上。以機械與能源工程系為例，創新訓練中心每年投入十萬余元的科技創新基金，設立20個合適的項目，結合多工種開展創新實驗項目，2014年學生創新項目獲省級一等獎2項，二等獎1項，三等獎1項。

四、結束語

習近平同志在黨的十八屆五中全會上曾經說過“我們必須把創新作為引領發展的第一動力，把人才作為支撐發展的第一資源，把創新擺在國家發展全局的核心位置，不斷推進理論創新、制度創新、科技創新、文化創新等各方面創新，讓創新貫穿黨和國家一切工作，讓創新在全社會蔚然成風。”高校培養創新型人才、鍛煉學生的創新能力，關鍵是要培養學生的創新的興趣和創新的精神，讓學生樹立“人人應該創新，人人能夠創新”的思想觀念，要把培養學生創新的興趣和創新的精神貫穿整個教學環節。本文針對創新教育過程中遇到的問題，從以上幾個方面培養學生的實踐能力和創新精神，讓學生正確認識到創新的價值和規律，使學生產生強烈穩定的創造動機，從而實現創新教育課程的教學目標，即培養學生想創新的意識、敢創新的信心，會創新的能力和提升能創新的水平。

參考文獻

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［4］馮林，張葳.“質量工程”視角下的大學生創新性實驗計劃［J］，實驗室研究與探索，2008，27（6）:27-29.

作者簡介

李穎（1982- ），男，湖南邵陽人，碩士，邵陽學院機械與能源工程系講師.研究方向：機械工程。