職業院校開展職工繼續教育培訓的探索與實踐

高東民

臨沂市公路局職工學校 山東臨沂 276000

職業院校開展職工繼續教育培訓的探索與實踐

高東民

臨沂市公路局職工學校 山東臨沂 276000

職業院校開展企業培訓是我國職業院校發展的一個緊迫的時代課題。通過采用績效技術模型的分析框架，研究發現我國職業院校培訓在規模上與預期目標還有相當大的差距，存在著教師承擔培訓的積極性不高、職業院校培訓與教學工作關聯性不強、培訓的內容大多以低技術含量為主等問題。職業院校開展企業培訓應提升教師企業培訓的專業勝任能力，開發包含職業認證資格的標準化課程，建立教師及院系開展企業培訓的激勵機制，優化職業院校培訓的工作流程，設計教學與培訓相互促進的組織架構。

職業院校；開展職工繼續；教育培訓；探索與實踐

一、前言

開展職工教育培訓、推進職工教育素質建設需要建立一系列應對措施。職工教育培訓方法有很多，本文筆者結合企業職工教育培訓實踐，從以下方面提出了加強企業職工教育的措施。

二、職工繼續教育的探索與實踐

某省政法職業學院堅持學歷教育與職業培訓并舉，在開展高等職業教育、中等職業教育全日制學歷教育的同時，打造了以市委政法委黨校干部教育培訓、首都政法綜治網信息平臺、應用法律研究、行業企業職業培訓、法律與社會服務等五種模式并舉的一批特色品牌社會服務項目，在職工繼續教育方面進行了深入的探索與實踐。

（一）機構設立

為保障貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《關于推進職業院校服務經濟轉型升級面向行業企業開展職工繼續教育的意見》，學院設立繼續教育中心，出臺支持繼續教育發展的政策制度，構建推進繼續教育發展的激勵機制，有效保障了非學歷培訓及其它繼續教育的開展與實施。

（二）建立“校政企行”職教聯盟

職工繼續教育的開展，離不開政府的支持，行業的指導，企業的參與，以及職業院校主體的實施，某政法職業學院每個專業建立“背靠政府，依托行業，融合企業，聯合職業院校”的“校政企行”職教聯盟，使行業企業深度參與專業建設，職業院校與行業企業聯手開發課程體系，培養師資隊伍，建設實訓基地，保障職業技能型人才培養符合行業企業崗位需求。

（三）培訓模式的探索

1、以職業歸屬感為先導，構建培訓課程

職業歸屬感是人們對職業的認同感，是人們努力做好本職工作，達成組織目標的心理基礎，是企業蓬勃發展的要素之一。因此，我們對職工開展繼續教育時把職業歸屬感的建立放到首位，培訓課程設置時應優先考慮。

2、以崗位勝任力為核心構建培訓課程體

崗位勝任力就是勝任、擔當、適應和履行崗位職責所需要具備的可衡量的從績優員工身上所提煉的能力和素質的綜合。由于崗位種類、層級較多，課程體系設置應根據具體崗位需要的職業能力為主線。能力標準是所有課程設計的出發點，深入行業企業調查研究，明確崗位種類、層級與需求，具體課程設置主要經歷以下7個過程：崗位工作任務分析；典型工作任務選取；核心課程確立；理論知識課程配置；實踐課程設計；自主學習課程開發；公共基礎與公選課配置。課程設置完成后融合職業歸屬感課程，根據學習者的認知和職業成長規律，抓住核心課程主線，設計從簡單到復雜理論知識課程和實踐課程教學內容之間的遞進和相互支撐關系，形成能力上的遞進的課程編排，形成完整課程體系。下面以某院開發的保安員基層班隊長培訓課程體系為例，說明如何以崗位勝任力為核心構建培訓課程體系。從保安班隊長崗位工作分析入手，保安班隊長的典型工作任務有幫助隊員建立職業歸屬感、班隊的組織和管理、工作的組織和實施、專業技能。在典型工作任務基礎上往下層層分析探尋能力點，形成課程。職業歸屬感的建立目的是使保安員看到行業的、企業的、自身的發展前景，堅定從事此職業的信心，可設置課程有保安行業的現狀及未來的發展趨勢、企業文化、職業生涯規劃。班隊的組織和建設目的是使保安班隊長能根據隊員的特點合理建設團隊，分配任務，實施管理，可設置課程有團隊的建設與合作，團隊的管理，心理疏導。工作的組織與實施目的是使團隊在法律框架內有組織、有計劃地開展工作，并能處置發生的突發事件，可設置課程有安保法律事務、制定工作計劃并監督執行、突發事件處置。專業技能是班隊在平時勤務工作中應具備的能力和素質，可設置的課程為安保禮儀與人際溝通、體能訓練的組織與實施、為客戶提供安保的基本勤務服務、消防安全管理、安防技術設備應用、緊急救助技能、防衛控制技術等等。課程設置完畢后，依據課程特點合理安排課程順序，形成保安班隊長的培訓課程體系，這個課程體系完全以能力為主線，以崗位勝任力為最終目標，職業性，實用性相當強。

3、以學習者為主體，采用“靈活多樣”的教學方式

我們在給學習者培訓之前，首先通過個人基本情況調查表，調查問卷、個別訪談、摸底測試等方式對學習者的教育背景、學習和生活經歷、學習基礎、學習目的以及學習風格、喜好等進行全面的了解。依據學習者特點、課程特點，采用靈活多樣的教學模式，具體有以下幾種：小組合作學習、案例式教學、模擬情境教學、項目教學。使學習者以團隊合作的形式在模擬場景中，實際項目中學習與提升，“做中學，學中做”，切實提升學習者自身能力。

4、選派優秀師資，整體設計，打造職工培訓整體培訓效果

在完成培訓方案時，選派優秀師資，既具有行業專業背景，又具有教學經驗，同時又獲取了澳大利亞的職業教育教師資格的教師，可謂“三師型”專業教學團隊，整個培訓從開始就遵循以崗位勝任力為主體的整體的培訓方案原則，各個課程之間相互連接，相互支撐，教學方式互相連貫。改變了以往培訓中各課程以及不同教師之間的割裂感，培訓從頭至尾一氣呵成，將培訓方案落實到位，形成一崗位能力提升整體解決方案，效果深受學習者好評。

三、結語

職工教育培訓工作對企業而言，是一項長期的、系統的工程，它和企業的發展緊密相連。面對激烈的市場競爭，我們應當高度重視企業職工的教育培訓，通過扎實的教育培訓工作，不斷提高企業員工的整體素質，提高企業的核心競爭力，推進企業的科學發展。

［1］常英琦，韓子秋.如何做好企業職工的繼續教育培訓方案［J］.遼寧行政學院學報，2007，07：193-195.