用數學的角度去思考

田會艷

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0242-01

“一是精致，便已動人，從一而終，就是深邃”。其含義是：一件事情做得精巧細致，便可以吸引人，做人是這樣。立足學生本質，扎扎實實的教學課堂，作為一名數學教師更是這樣。“資之深，則取之左右逢源。”這是一個“天下名師皆我師”的時代，作為新時代的教師只有跟上時代的步伐，才能跟上教育改革的步伐，才能用榜樣的資格和力量引領學生在書山學海中遨游，才能以一池清澈而富含“礦物質”的有源活水，引領學生在知識和精神的世界里徜徉。沒有厚積就沒有薄發，沒有深入就沒有淺出。所以，我要多讀專業性的書，去充實自己，給孩子有生命活力的課堂。以下是我對怎么給學生有生命活力的課堂的一些思考

一、什么是好課？

好課無標準。倘若說有，標準不出其二：“教師教得開心，學生學得開心”的有效教學。我覺得有效的完成教學目標，學生學有所得，身心得到發展，就是一節好課。教學既是一門科學，又是一門藝術。正如一位教學同仁她說：“一節好課是問出來的”，在實施教學中，如果僅僅是一味的鼓勵、簡單的重復和機械的追問，那么學生的認知也就完全局限于他們自己的回答，課堂生成單一，膚淺，教學活動缺少深度和活力。課堂提問與其“廣而淺”，不如“少而深”。

教學有法，教無定法。課堂教學的這些特點使得好課沒有絕對標準。對于什么樣的課算是好課，可謂仁者見仁，智者見智。但從大量的實踐和研究中，仍然可以歸納總結出一些基本的標準。

著名教育學者葉瀾曾經針對“什么樣的課是一節“好課”，提出“五個實”：有意義的課，即扎實的課；有效率的課，即充實的課；有生成性的課，即豐實的課；常態下的課，即平實的課；有待完善的課，即真實的課。

二、上好課的條件準備。（有效的備課）

有效的備課，要從備課環節開始，備教育目標、課程的目標、教學的目標和教學設計。我自己總結出12備：1.備教材（教學內容）2.備心境（心理準備：對自己充滿自信）3.備學生（知識背景）4.備導入（激發興趣）5.備方法（教學策略）6.備設問（現場反饋）7.備層次（教學過程）8.備訓練（鞏固應用）9.備語言（感染吸引、精氣神）10.備板書（邏輯思路）11.備課件、教具（輔助教學）12.備小結（推扶提升）。

數學課堂教學要善于挖掘蘊藏在數學之中的豐富的文化資源，實現其科學價值與人文價值的和諧統一，促進學生情感、態度，價值觀的形成。

三、構建一節好課。

一節好課與教師是密不可分的，一、確保學生視覺通道有效參與。從教師的氣質儀表（愛屋及烏）、容貌修飾（漂亮指數）、衣著裝扮（色彩與款式）、目光交流（時間與次數）、面部表情（變臉水平）、距離與位置（遠近）、體態語言（親善度）、手勢（靈活度）二、確保學生聽覺通道有效參與。從三方面著手聽——聽到——聽懂。三、重視教學過程。1.學做讓學生喜歡的老師，不脫堂、作業少，有愛心，喜歡和學生做游戲，有較高的教學技能，愛崗敬業。2.讓學生學會閱讀。3.培養學生的問題意識。4.學習方法的指導（有選擇的看書）。

四、好的課遇到課堂評價。

教育名家葉瀾說“每個學生以完整的生命個體狀態存在于課堂生活中，他們不僅是教學的對象，學習的主體，而且是教育的資源，是課堂生活的共同創造者。有效的課堂教學評價不是停留于表層的作秀，也不是可有可無的銜接，而是在整體深刻理解文本和學生實際后煥發的自然而然的創設和生成。所以，好的課堂評價是扎實、充實、豐實、平時、真實的體現。