幼兒園語言教學活動中的科學教育

李智慧

【摘要】語言活動和科學教育是密不可分的，語言活動前的科學準備讓孩子充滿信心；語言活動過程中的科學實驗，讓孩子體驗嘗試科學的樂趣；語言活動后的科學補充讓孩子對親近科學充滿期待。老師要善于抓住契機，將科學教育融于語言教育中，因勢利導，適時教育，讓孩子體驗科學并不是神秘的事，它就在我們的身邊，它是我們的好朋友，我們的生活離不開科學。

【關(guān)鍵詞】語言活動 科學啟蒙

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0237-01

科學，乍一聽起來是那么高深，那么遙不可及，你能讓孩子明白沉浮定律嗎？你能讓孩子理解樹葉是因葉綠素而綠嗎？你可能會說難，或是不可能，因為，它是那樣深奧，那樣抽象。難道就讓這些“不可能”擋在孩子探索科學的路上嗎？不，孩子是好奇的，好問的，他們生機勃勃、精力充沛，他們總是不知疲倦的在探索著周圍的世界。

科學不是孤立的學科，它滲透于各個領(lǐng)域的教育中，時刻與我們親密接觸，如何在領(lǐng)域教育中抓住有效契機滲透科學教育，下面就讓我談談我在語言教學活動中結(jié)合科學教育的幾點感悟。

一、語言活動前的科學準備讓孩子充滿信心。

雨過天晴，空氣清新，正是帶孩子活動的好時候，我?guī)е⒆觽冏咴谑勇飞希蝗挥袀€孩子鬧起來：“鏡子、鏡子，鏡子里有我。”其他的孩子也跟著鬧起來，我一看，哪里是鏡子，原來是一個小水坑里的倒影，我突然想起一個故事《小土坑》，那正需要讓孩子們明白水中的倒影這樣一個科學道理，這正是讓孩子理解的最好的機會，于是，我撿起一根樹技輕輕的攪動水坑里的水，對孩子們說：“我們來看看到底是不是鏡子”。“鏡子”破了，里面的“小朋友”都不見了，我又讓小朋友等一會，仔細觀察，奇怪，水不動了，“小朋友”又出現(xiàn)了，這時我才告訴小朋友，這不是鏡子，這是我們在水中的“倒影”。后來在故事活動《小土坑》里，母雞發(fā)現(xiàn)土坑里有只“母雞”時，孩子們都說：那不是母雞，是母雞的倒影。我就接著問：“那怎樣讓母雞相信呢？”孩子們爭著回答說“把水弄動，”我又問還有沒有什么辦法沒有？然后孩子們聽了故事后，知道水干了，土坑里也不會有“母雞了。”這一次語言活動，孩子們格外的活躍，我知道，那是因為他們有了科學道理的準備，在活動中胸有成竹，充滿信心，這不僅僅促進了孩子們的語言發(fā)展，體驗了成功的快樂，更讓孩子們知道了科學的重要性，激發(fā)孩子探索科學的動力。

二、語言活動過程中的科學實驗，讓孩子體驗嘗試科學的樂趣。

在語言活動中，總會遇上一些難以用語言描述清楚的科學知識，阻礙了孩子的理解，給孩子造成困撓。這時，我常用實驗來讓孩子親眼所見，親身經(jīng)歷來明白這些科學知識。

在故事活動《狐貍和兔子》中，“春天到了，狐貍的冰房子融化了，兔子的樹皮房子還是好好的。”小朋友雖然知道了“冰房子化了”這個結(jié)果，但不明白為什么冰房子會化，還有個孩子說把“冰房子”蓋牢一點就不會化了，我馬上就讓孩子們看實驗。我從冰箱里拿出幾塊冰，并告訴孩子們這就是狐貍用來蓋房子的冰，把它放在我們溫暖的教室里，沒過多久，冰塊全融化了，我就問小朋友了：“為什么冰放在冰箱里不會融化，拿出來就融化了？”進一步啟發(fā)小朋友找到“冬天冰房子不會融化，而春天冰房子融化了”的原因。孩子們因為見到了事實，理解起來就太容易了。后來在看圖講述“小兔家的窗”的時候都知道天氣暖和冰窗子就融化了，一次實驗豐富了課堂，吸引了孩子的注意，讓他們?nèi)リP(guān)注生活中的一些科學知識，并知道了動手操作會讓我們遇到的所有難題迎刃而解，從而學習、體驗探究科學的方法，發(fā)現(xiàn)科學道理，嘗試科學的樂趣。

三、語言活動后的科學補充讓孩子對親近科學充滿期待。

語言活動中，常常會出現(xiàn)一些孩子們還未遇見過的科學現(xiàn)象，會增大活動的難度。比如對于生活在南方的孩子，他們很少見到過“雪”，更不用說是“嘗”雪了，故事《雪花》中，孩子們都知道“鹽是咸的”、“糖是甜的”、“雪不甜也不咸，吃在嘴里冰冰涼”，那“雪”道底是什么味道，孩子們太想“嘗一嘗”了。意外的一場雪，孩子們意外的來得特別早，一改往日的嬌貴，一遍又一遍的嘗雪，爭相說著：“雪沒有葉”、“真的不甜”、“一點也不咸”、“冰冰的、涼涼的”……孩子們太興奮了，語言活動后的科學補充讓孩子對親近科學充滿了期待，而長久期待后找到答案滿足了孩子們的好奇心，從而持久的保持了孩子對科學的興趣和積極性。

四、抓住契機，將科學教育融入語言教育。

當語言活動中涉及科學教育時，我們要為幼兒提供豐富的可操作的材料，提供場景創(chuàng)設或是找時機實時實地實境感知，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。

科學教育雖然只是語言活動中的一小支，但我們也應盡力為科學探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見。同時學習尊重別人的觀點和經(jīng)驗，保留自己的意見和見解，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度。

語言活動形式多樣，孩子因?qū)茖W現(xiàn)象的認知朦朧而話題感十足，我們正好可以用語言活動的形式：小組活動、小組討論來組織幼兒科學探索，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

利用實時話題進隨機行談話，從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。

語言教育和科學教育是密不可分的，科學教育是語言活動的豐富與補充，完成科學啟蒙教育的目標依靠著語言活動；語言教育可以豐富孩子的科學知識，激發(fā)孩子對科學的興趣，發(fā)展孩子探求科學的能力，語言活動中因為有科學教育而神秘，充滿樂趣。教師要善于抓住契機，將科學教育融于語言教育中，因勢利導，適時教育，讓孩子體驗科學并不是神秘的事，它就在我們的身邊，它是我們的好朋友，我們的生活離不開科學。