動畫資源在小學美術教學中的運用分析

吳曦

【摘要】我國小學素質教育水平不斷提高，新課改的全面推行，對小學的美術教學提出了更高的要求。小學階段相對于其他階段來說，更容易培養學生的審美能力。小學的美術教學可以通過豐富課堂教學內容的方式，讓學生用手中的筆畫出不同的人物和景物，增強創新意識，提高創造能力。為此，小學教師要根據學生的學習情況，改變教學中的不足，創新教學方式。

【關鍵詞】動畫資源 小學美術教學 運用

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0215-02

小學教師展開美術教學時，加入動畫資源，有利于提高學生的課上積極性，加深人物形象在學生腦中的印象，是一種新的教學方式。傳統的教學方式則是簡單的描述繪畫對象的形象特點、使用的顏色等，讓課堂氛圍變得沉悶、壓抑，抑制學生學習的積極性，沒有充分發掘教材給出的信息，降低教學質量。

一、運用動畫資源，提高學生課上的積極性

在傳統的小學美術教學的課堂上，教師會根據課前做好的教案先對授課內容做簡單的介紹，然后劃分輕重點，著重突出重點內容，并給出課上學生需要畫出來的圖畫和范例。這種教學方式會讓學生認為這堂課類似于一堂欣賞課，而不是美術課，只要根據教師給出的范例畫出圖畫即可，不需要創新，逐漸失去學習的興趣，思維模式受到限制，創新意識較弱[1]。

因此，教師必須提高學生的學習興趣，讓興趣成為學生學習的動力。教師需根據教學計劃的內容，以課上需要畫的圖畫為基礎，找到與之相符的動畫資源加入課堂教學。比如，在這節課上，教師要讓學生學會畫羊，便在課前先搜索了與羊有關的動畫，《喜洋洋與灰太狼》《小羊肖恩》等，喜洋洋是偏卡通的動物形象，小羊肖恩更接近現實生活中的羊的形象，從中截取多個片段，通過大屏幕播放，因為這類動物形象一直很受小學生歡迎，學生的積極性被充分調動起來，之后老師說明用哪種畫法可以畫出圖片中的形象，讓學生直觀地看到栩栩如生的動物形象。老師還要用鼓勵的語言告訴學生，不論你現在的繪畫水平如何，只要你想畫出有動態感的圖片，積極參與繪畫創作，不斷努力，就一定可以畫出生動的圖片，提高積極性。

二、創新教學方法，增強學生學習的自主性

教師除了在課上運用動畫資源外，還可以通過動畫的方式改變教學方法。教師的教學方法是完成教學目標的基礎，現在小學使用的教學方法共有三種，分別是教師主導型、師生互動型、學生自主性教學方法[2]。

教師主導型教學方法：這種教學方法屬于傳授型教學方法。教師是課堂上的主體，通過對繪畫方法的示范，把繪畫成果展示給學生看，在美術教學中應用范圍最廣。但通常情況下，都會采用平鋪直敘的語氣講解知識，把靜態圖片呈現在同學面前，讓學生在固定的平面內找到人物或動物的特點，教學效果較差。因此，美術教師要實現教學語言的創新，比如，使用幽默風趣的語言，讓聲音有一定的起伏，讓學生從教師的不同語氣感受知識的重點所在，讓教學內容變得新穎，活躍課堂氣氛，同時，教師要以動畫資料為素材，模仿動畫中的聲音，提高課堂感染力。

師生互動性教學方法：這種教學方式是老師與學生在課上交流互動的學習方式，在師生交流過程中，找到存在的問題并加以解決，完成教學目標。教師可以運用對話法、練習法、情境法等展開教學。但因為教師沒有有效的教學方案，缺少可行的教學措施，導致課堂交流較少，教學效果較差。教師必須改變這一現狀，要靈活運用對話法、練習法、情境法等，在課上，教師要提前根據教學內容設計出與之對應的問題，但必須與教學內容相關聯，在小學生的思考范圍內，可以將動畫資料中的某個人物的表情、情境作為題目，開發學生的現象力。此外，還要增加學生的課堂練習，設定某種情境，讓學生更好地融入課堂教學中。比如，教師在課前要找到一個與教學內容“車”相符的動畫《汽車總動員》，把動畫中相應的片段截出來，根據其中幾個車的外觀提出問題，并讓學生與現實生活相結合，思考后給出答案，還可以模仿視頻中某輛汽車說話的聲音以及發動時的動作，叫學生來到講臺上表演，加深學生的印象，然后給出幾分鐘的練習時間，讓學生大致畫出一輛車的外觀，再由老師對初稿進行點評，最后由學生上色，完成繪畫。

三、調整課堂氛圍，吸引學生的注意力

在大部分的小學課堂上，教師為保證課堂的安靜，經常會約束學生坐好，安靜聽講，不要大聲喧嘩，導致學習氛圍壓抑，讓學生只想快速結束這節課，在課間休息時間好好放松。但出現這一情況的主要原因卻是授課內容沒有足夠的吸引力，學生沒有學習興趣，課堂死板。因此，教師必須讓課堂氛圍變得輕松，就需要引入動畫故事，吸引學生的目光[3]。

小學生正處于一個好奇心很強的階段，動畫片對他們的吸引力是不言而喻的，所以，小學美術教師要活用動畫片，改善氛圍。動畫片的種類有很多，童話類在所有種類的動畫片中占有的比例較大，是較好的引用素材之一，比如《白雪公主》《森林王子等》，這些具有一定的教育意義的動畫有利于學生學習、發展。在課上，教師可以讓學生模仿白雪公主和七個小矮人的對話，或是森林中各種動物的聲音，以此為基礎導入接下來的授課內容，為繪畫打好基礎，讓沉悶的課堂氛圍得到緩解。

但要注意，教師不可全部用動畫資源教學，這樣反而會適得其反。動畫片對小學生有很強的吸引力，如果長時間播放一整段或一整集動畫片，學生就會忘記這是在課堂，而不是在家里，誤認為教師是讓我們看動畫片，錯誤理解教師的教學目的。

在小學美術教學中引入動畫教學已經形成一種新趨勢，這么做有利于改變傳統的教學方法，創新教學模式，豐富教學手段，深度挖掘教材中隱藏的信息，改變死板的課堂氛圍，提高學生的積極性，讓學生自主參與到課堂教學中。改變教學不足造成的課堂教學有效性較低，提高教學質量，培養學生的審美和藝術鑒賞能力。

參考文獻：

[1]殷昳.小學美術教學中動畫資源的運用[J]. 山海經，2015， 19：122.

[2]呂思陽. 動畫資源在小學美術教學中的運用[D].四川師范大學，2014.

[3]張博. 動畫資源在小學美術教學中的運用[J]. 新課程（小學），2015，06：34.