如何提高微課在管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用力度

周杰龍

【摘要】管理學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容較多、且比較抽象，若教師巧妙設(shè)計(jì)微課、形象、生動(dòng)、集中講解某些重要知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解、掌握該知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率可得到提高，如何設(shè)計(jì)優(yōu)秀微課，增強(qiáng)微課教學(xué)效果是本文關(guān)注的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】微課 管理學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0147-02

微課短小精悍、內(nèi)涵豐富，且觀看不會(huì)受時(shí)空限制，滿足了學(xué)生在微時(shí)代中“碎片化”學(xué)習(xí)需要，在管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更為主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)知識(shí)。為提高應(yīng)用微課教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生情況及教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)、設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的微課視頻。

1.微課特征介紹

首先，微課具有明確的主題和清晰的教學(xué)目標(biāo)，和一般課堂教學(xué)相比，微課往往是對(duì)某一個(gè)點(diǎn)的集中講授，目標(biāo)單一、內(nèi)容集中、針對(duì)性強(qiáng)，圍繞一活動(dòng)點(diǎn)展開是微課設(shè)計(jì)過程中的顯著特征。

其次，內(nèi)容短小精悍，微課設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)容量、時(shí)長(zhǎng)，“碎片化”學(xué)習(xí)是學(xué)生在微時(shí)代新的需要，微課主題明確、設(shè)計(jì)新穎且知識(shí)含量少，使得學(xué)生可在幾分鐘或十幾分鐘內(nèi)獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效率較高。

再次，微課具有內(nèi)涵豐富的資源，視頻為微課教學(xué)的載體，其中的“資源包”結(jié)構(gòu)緊湊、形式多元、主體明確，評(píng)價(jià)互動(dòng)、教學(xué)反思、素材表達(dá)、教學(xué)設(shè)計(jì)均被包含在其中。

復(fù)次，使用微課比較方便，微課視頻多支持在線播放，學(xué)生可在線觀看微課，也可將微課下載至移動(dòng)設(shè)備中，這樣，其可不受時(shí)空限制的任意觀看、學(xué)習(xí)。

最后，開放性高、便于擴(kuò)充也是微課的優(yōu)點(diǎn)，通常上，對(duì)于教學(xué)主題、知識(shí)點(diǎn)，微課是通過網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)的，而半結(jié)構(gòu)化為資源構(gòu)建結(jié)構(gòu)特征，教師可依實(shí)際需要更新、修改教學(xué)資源。

2.在管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的作用

2.1滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需要

微課短小精悍，可滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教師可通過制作豐富、有趣的視頻，充分吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，將微課上傳到平臺(tái)上，有效實(shí)現(xiàn)資源共享。以往課堂教學(xué)的欠缺可因微課而得到彌補(bǔ)，教學(xué)資源得到更廣泛的使用。如果教師針對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出微課，并放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生就可根據(jù)個(gè)人需要，主動(dòng)選擇合適的微課來(lái)集中、反復(fù)學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，且不受時(shí)空限制，而且，學(xué)生的自學(xué)能力可以得到有效提升。

2.2對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充

在管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，可對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式加以良好的補(bǔ)充，但其并非可將傳統(tǒng)教學(xué)全面替代。第一，每節(jié)微課涵蓋內(nèi)容少、且時(shí)間短，但管理學(xué)知識(shí)復(fù)雜、繁多，無(wú)法僅以微課實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)；第二，學(xué)生各方面能力的形成需要教師在課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)、啟發(fā)。為改善教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)找出本課適合微課講解的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成視頻讓學(xué)生觀看，以使學(xué)生迅速理解、掌握。

2.3助于新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建

教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，比如可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考興趣，然后再播放微課視頻，同時(shí)，在播放視頻時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生反應(yīng)及時(shí)觀察，并根據(jù)其接受程度可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證充分理解。并且，在播放結(jié)束后，教師可讓學(xué)生復(fù)述微課中內(nèi)容，也可提問引發(fā)學(xué)生的繼續(xù)思考，這樣可起到鞏固微課教學(xué)效果的作用。綜上，通過播放微課，教師能夠跟學(xué)生建立新型的互動(dòng)關(guān)系。

3.優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，加強(qiáng)微課教學(xué)應(yīng)用力度

3.1微課設(shè)計(jì)要素

（1）學(xué)習(xí)對(duì)象

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)收效會(huì)因其學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)背景、過往經(jīng)歷、生活環(huán)境等而存在差異，在微課設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分考量學(xué)習(xí)者的個(gè)人狀況。

（2）教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中中應(yīng)用微課的目的是必須考量的問題，其作用是演示某技能知識(shí)、還是講解教材關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、還是指導(dǎo)課后練習(xí)等均應(yīng)當(dāng)劃分清晰，除了以上因素，教師還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在觀看微課后，可以解決什么問題，是激發(fā)起深入思索，還是使實(shí)操疑難得到化解，等等。

（3）教學(xué)內(nèi)容

微課中的核心部分就是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)也要通過內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，做為課程“劇本”，教學(xué)內(nèi)容可分解本課知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系加以呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)條理性、連續(xù)性、知識(shí)完整性的需要得到滿足。在設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)合理確定知識(shí)點(diǎn)，并將“微課知識(shí)樹”建好。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)做為其設(shè)計(jì)指導(dǎo)依據(jù)。

（4）教的活動(dòng)

教的活動(dòng)包括教師的操作、演示、講解及和其他人的互動(dòng)等。

（5）支持技術(shù)

在微課設(shè)計(jì)中，需要良好的支持技術(shù)以保證微課學(xué)習(xí)過程的高效進(jìn)行，如版本信息、大小、格式，是否便于使用、瀏覽、訪問，是否便于檢索，可否運(yùn)用免費(fèi)源代碼等等。

3.2管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)微課開發(fā)設(shè)計(jì)方式

（1）教學(xué)分析

第一，分析課程內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)通過分析課程，對(duì)課程體系、本課重點(diǎn)、難點(diǎn)加以清晰確定，讓學(xué)生了解管理學(xué)基本原理、概念、方式是管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的目的，教師可將課程劃分出多個(gè)相互獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一節(jié)微課內(nèi)容，不同知識(shí)點(diǎn)的講授方式應(yīng)有所不同。

第二，分析學(xué)生特征，當(dāng)代90后大學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，且接受能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力佳，但有時(shí)學(xué)習(xí)自覺性、意志力較為欠缺，在微課設(shè)計(jì)中，教師可以生動(dòng)、有趣情境還原教材中知識(shí)點(diǎn)，并注意選擇素材新鮮、和其日常生活聯(lián)系密切，可有效吸引學(xué)生注意力，同時(shí)教師應(yīng)以一定引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思索，讓其深入領(lǐng)會(huì)管理學(xué)知識(shí)及思想，并使其思維能力、綜合素質(zhì)得到提高。

第三，分析建設(shè)條件，人員、資金、工具、時(shí)間等為課程資源條件，在管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，在微課設(shè)計(jì)中使用錄像較為合適，因此，設(shè)計(jì)過程包括攝像、配音、錄制、后期制作等環(huán)節(jié)，在對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行分析后配置相應(yīng)的人員、工具等。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，清晰教學(xué)目標(biāo)，情感、認(rèn)知、動(dòng)作技能為教學(xué)目標(biāo)體系的幾方面，根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)的不同，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)會(huì)存在差異，在認(rèn)知上，“領(lǐng)會(huì)”、“知道”、“應(yīng)用”一個(gè)或多個(gè)為不同知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)；在動(dòng)作技能、情感上而“感知”、“反應(yīng)”為很多知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。比如，管理學(xué)第一課“什么是管理”、“為什么學(xué)管理”就是教學(xué)目標(biāo)。

第二，安排教學(xué)流程，教學(xué)基本是以“引出學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“導(dǎo)入案例”、“講解知識(shí)”、“提問或小結(jié)”來(lái)進(jìn)行，在表達(dá)方式上，會(huì)因知識(shí)點(diǎn)不同而存在差異。

第三，選用輔助資源，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)微課時(shí)確定合適的輔助資源，如教學(xué)設(shè)計(jì)腳本、PPT課件，等等。

第四，確定合適的視頻工具，視頻資源是微課設(shè)計(jì)的核心，而制作視頻的方式有很多種，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課內(nèi)容選用合適制作工具。因錄像制作在管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是必要的，因此需要用到三腳架、計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備及Adobe、Flash、Edius等軟件。

（3）課程開發(fā)

第一，制作PPT課件，在微課設(shè)計(jì)中，PPT的制作比較關(guān)鍵，教師應(yīng)該制作啟發(fā)性強(qiáng)、交互性佳、風(fēng)格簡(jiǎn)明、邏輯清晰、內(nèi)涵豐富的管理學(xué)基礎(chǔ)PPT課件，為實(shí)現(xiàn)表達(dá)可視化，要盡可能使用圖表，其統(tǒng)一風(fēng)格可通過色彩、形式加以體現(xiàn)，同時(shí)，可以動(dòng)畫、視頻展示案例、情景、故事。

第二，開發(fā)課程腳本，教師設(shè)計(jì)的課程腳本應(yīng)條理清晰，清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)出其拍攝手法、設(shè)計(jì)思路、后期制作等內(nèi)容。

第三，錄制微課，在錄制微課時(shí)，教師的語(yǔ)言表達(dá)、形象設(shè)計(jì)、環(huán)境布置比較關(guān)鍵，教師表達(dá)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、生動(dòng)，清晰、感染力強(qiáng)，教師衣著應(yīng)明快、得體、落落大方，周圍環(huán)境應(yīng)大方、簡(jiǎn)潔又富于活力。

（4）教學(xué)實(shí)施

首先，教師可在課上教學(xué)中播放微課視頻，以吸引學(xué)生注意，短時(shí)間突破課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富學(xué)生體驗(yàn)、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果；其次，教師可事先制作好微課視頻，傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，便于其事先理解、并帶著問題來(lái)參與課堂教學(xué)，這樣可使學(xué)生在聽課時(shí)更具針對(duì)性；再次，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布微課視頻，并在視頻中添加一些練習(xí)、測(cè)驗(yàn)，以便于學(xué)生課后的知識(shí)鞏固及拓展。

（5）課程評(píng)價(jià)

采取一定措施，發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、修改微課中的問題，就是課程評(píng)價(jià)，包括三個(gè)階段：首先，自我評(píng)價(jià)，即制作教師對(duì)其作品問題進(jìn)行評(píng)價(jià)及修改；其次，專家評(píng)價(jià)，即請(qǐng)技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科等方面專家發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行完善；最后，用戶評(píng)價(jià)，即對(duì)于學(xué)習(xí)者提出的意見進(jìn)行收集，并加以修改。

4.結(jié)束語(yǔ)

微課可滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)，微課教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，其并非能夠完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在綜合考量多方面因素后，科學(xué)確定微課教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)、有趣、豐富多樣的形式講解知識(shí)，并將其合理應(yīng)用到教學(xué)中，提高教學(xué)實(shí)效性。

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