信息技術在中學物理教學中的應用

孫曉明

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0131-01

物理是以實驗為基礎的自然科學，與生活實際緊密聯系，而它的知識比較抽象，有很多同學覺得它們看不見也摸不到，更是難以想象，久而久之對物理學科會失去興趣，而信息技術的加入能創設物理情境，并進一步優化實驗教學，可以提高實驗教學的效果，激發學生學習興趣。信息教育技術，尤其是多媒體技術的運用，在整合物理學科教學中具有很大的作用。例如：多媒體計算機技術、網絡技術、視頻技術、實物展臺、多媒體投影儀等現代信息教育技術媒體，在物理實驗中具有直觀形象、化小為大、化遠為近，改變時空、動靜變化、快慢可調、重復再現等功能，為以實驗為主要教學手段的物理學科插上了理想的翅膀，對于整合物理學科教學，優化課堂教學過程，尤其是在新課改背景下提倡素質教育的今天，信息技術的應用對于素質教育的實現和學生的全面發展都具有非常積極的作用。鑒于現代信息技術的諸多優點，能夠把它應用于中學物理教學中來，將會對整個物理教學工作的優化起到至關重要的作用。那么，在中學物理教學過程中采用現代信息技術到底具有哪些優勢呢？

一、增加課堂教學內容量，提高課堂教學的效率

在物理課堂教學中，有時候教師需要進行大量的板書，這樣既耗費時間，又耗費精力，如果教師為了節省時間，用口頭講述來代替板書，往往又達不到理想的效果。這時候利用信息技術的快速顯示功能把信息技術作為顯示工具來使用，既能解決時間問題，又能讓學生更加清楚地看到所學的內容。除此以外，信息技術具有一定的儲存功能，因此教師可以利用這一功能在備課的時候就事先準備好必要的教學材料，這樣不但能大大增加課堂的容量，而且能打破課堂教學的局限性，拓寬學生的思維和知識面。

二、加強師生、生生交流

現如今，隨著網絡技術的不斷發展，各種校園網絡建設也在不斷地完善，很多學校都有了自己的校園網，學生可以通過學校的網絡平臺進行交流和學習。有些學校的校園網已經連入了國際互聯網，這樣就使得學生能夠在互聯網中無限大地擴展交流領域。在這種相互交流中，教師不再是知識的灌輸者，而變成了學生學習的促進者。例如，教師可以針對教學目標給學生布置一些題目，讓學生通過訪問一些與物理知識有關的網站，或者是通過互發信息、BBS留言等形式與其它同學之間進行交流來解決問題，而教師只需要從旁作適當地指導就可以了。這樣，學生在學習的過程中就變成了學習的主人，不但能掌握知識，而且能掌握學習的方法。

三、有利于教師做到因材施教

每個學生都是具有自身獨特個性的個體，因此針對每個學生進行因材施教是最理想的教學形式。然而由于現實條件所限，我們現在普遍采用的還是班級授課制，要想實行一對一教學是不可能的，采用信息技術進行多媒體教學就可以在一定程度上更好地實現因材施教。例如，學生可以在多媒體教學的環境之下，根據自己的興趣、知識基礎等來選擇適合自己的學習內容，并且在做練習的時候，根據自己的情況選擇一些針對性的練習。在這種個性化的教學中，學生的潛能更容易被挖掘出來。

四、有利于優化物理實驗

物理學是一門以實驗為基礎的學科，因此，物理實驗教學在物理教學工作中占有相當重要的分量。教師應用信息技術，可以大大優化實驗教學。

1.放大實驗效果

在很多物理實驗過程中，由于實驗的可見度小，很多學生觀察得不是很清楚。教師如果利用多媒體的放大功能，把一些物理現象進行放大，學生就能夠觀察清楚。例如，教師在講到電流表的讀數時，由于電流表太小，學生無法看清楚電流表的數字，這個時候教師就可以把表盤放大，這樣學生就會觀察得很清楚，從而有效地提升實驗效果。

2.對實驗過程進行多次觀察研究

在做物理實驗的過程中，很多物理現象出現的時間往往非常短暫，很多現象甚至一眨眼的功夫就消失了，教師如果學生沒有留意，可能就錯過了某些重要內容。這時候，如果把多媒體信息技術引入到實驗中來，利用多媒體把整個實驗過程記錄下來，學生就能夠通過多媒體反復觀測實驗過程，避免重要內容的遺失。另外，當教師在開展復習課時，由于實驗做過太久，很多學生對實驗過程都忘得差不多了，在復習課上教師把之前上過的實驗再重新做一次又不太現實，這時候教師就可以把之前用光盤記錄下來的物理實驗再一次播放給學生看，這樣既可起到復習的作用，又可節省課堂時間，可謂是一舉兩得。

3.進行模擬實驗

很多物理實驗在課堂教學的條件下無法完成，或者實驗本身具有一定的危險性，這時候，利用多媒體技術進行模擬實驗就成為了一個不錯的選擇。這種利用多媒體進行的模擬實驗不但能彌補實驗條件的不足、保證實驗的安全性，而且通過多媒體所進行的模擬實驗，由于不會受到現實環境的干擾，得出的實驗效果往往是最理想狀態下的結果，這樣，對于實驗的科學性和準確性都是一個很好的保障。

五、增加知識的直觀性，激發學生的學習興趣

物理學科中的很多物理知識和物理原理有時候是非常抽象難懂的，這也是很多學生覺得物理難學的原因之一。為了解決這個問題，在物理教學的過程中教師應適當采用多媒體信息技術，把物理知識變得直觀化、具體化。例如在上到“光的直線傳播”的時候，教師可拿日食和月食的例子來舉例說明。如果教師只是通過自己的語言對日食和月食的形成進行描述，很多學生都理解不了，這時候，教師如果利用多媒體制作一些Flash課件，學生就能夠更加動態直觀地了解日食、月食的形成原因，了解光的直射原理。同時，教師通過多媒體把一些文字化的知識轉變成為各種生動有趣的圖片、動畫，會讓學生對于物理知識更加有興趣，從而有效地激發學生的學習興趣。

總之，隨著教育科學的不斷進步，信息技術在物理教學中的應用會越來越廣泛，并且，信息技術在教學過程中所體現的優勢也會越來越突出。但是現代教學技術的運用一定要做好引導工作。教學技術只是一種工具，教師注意不要過度依賴它，在對學生進行展示時，一定要考慮到它的工具性，而不能讓它成為教學的主題，使學生把注意力都集中到技術上，而不是教學內容上。否則的話，教學技術反倒成為干擾因素。因此，運用多媒體輔助物理教學時，一定要努力防止和排除各種干擾，保證教學的有序進行。教師在開展物理教學工作的時候，一定要適當地采用信息技術，并且努力在教學過程中把信息技術的優勢發揮出來，這樣才能夠使得信息技術在促進物理教學質量的提高方面作出應有的貢獻。相信隨著信息技術的不斷進步，以及教育科學的不斷發展，利用信息技術提高物理教學質量、實現素質教育的目標終有一天會實現。