激發學生積極參與，提高課堂教學效率

李敏

【摘要】在數學課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。教師的學生都是有情感、有思維的教學統一體。師生關系是否和諧，直接關系著教學的效果。

【關鍵詞】課堂教學 培養能力 教學效果

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0126-01

數學學習是再創造再發現的過程，必須要主體的積極參與才能實現這個過程，從當前全面實施素質教育的要求來看，激發學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養學生的學習能力和創造思維能力，這與以培養創造型人才為目的的素質教育完全一致。 在數學課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。現處于信息高速發展的時代，不僅要培養學生具有良好的學習習慣，更要培養學生的學習能力，特別是培養學生的創造思維能力。因此，本文對課堂教學提出以下幾點看法：

一、建立和諧的課堂氣氛

實踐證明，教學過程中最活躍的因素是師生之間的關系。教師的學生都是有情感、有思維的教學統一體。師生關系是否和諧，直接關系著教學的效果。 課堂是老師傳授知識的第一陣地，特別是數學學科更是如此。教師要善于創設愉快的教學情境，建立和諧的課堂氣氛，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺則情溢講臺，達到開人心智，啟人思維的效果。對課堂偶發的不良現象不氣惱，對待調皮的學生更是如此，不在課堂上大加批評，有問題的學生，而是留待課后先指出他們不對之處，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了數學知識，完成了學生任務。

二、激發學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞學生展開教學，在教學過程中，自始至終要讓學生融入到課堂教學中，學生積極主動參與，變被動學習為主動學習，成為學習的主人。教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，具體做法如下：

1.巧設提問

教師要善于駕馭課堂。掌握好時間，控制好教學進程，成為學習的領路人。數學是思維的體操，是自然科學之母，教師在教學中要培養學生從多角度思考問題，不斷引導，以拓寬學生思考問題的廣度、深度，注意歸納和總結方法。

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力。列方程解應用題對初一年學生來說是困難的。例題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水，需加水多少克？分析時可以提出幾個問題：“濃度問題中有幾個基本量？它們之間的數量關系如何？”“濃度為20%的鹽水a克，含鹽多少？含水多少？”“加水過程中哪些量變化，哪些量沒有改變？”“溶液中含鹽不變，如何利用這一等量關系來列方程？”學生通過一系列小問題的思考并逐一解決，增強了學習的信心。

2.化難為易

教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。要求學生平時觀察生活中各種物體和圖像，注意比較和分析，同時和所學過的數學知識聯系起來，有利于啟發學生的靈感，激勵學生探索自然科學的奧秘。例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸。每講完一個例題，我們都應該讓學生積極發言，通過這道題目，你有什么收獲，有什么感悟，對解同類題目有什么啟發，這樣在引導學生歸納時，既鍛煉了學生的總結問題能力，也最大限度的發揮了例題的功能，使學生的收獲多多，同時也培養了學生反思問題的習慣。從而提升學生的解題能力。

3.趣味教學

初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發了學生的學習興趣，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。如“關于圓周率？仔”體現了我國人民無窮的智慧，激發了學生學科學的熱情。事實證明，穿插于課堂的趣味教學，不僅能滿足學生的求知欲，還能提高學生學習的主動性和積極性。

三、分層次教學

每個學生的智力、身心發展、各人的知識需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認為，數學課要真正在堂上45分鐘內提高教學質量，提高學生素質，關鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是堂上提問，還是巡堂輔導，都要體現在培“優”轉“差”下功夫，要充分引導學生，使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發展，鼓勵個性發展，力求使每個學生的素質在課堂上都得到應有的提高。

四、精講多練，提高課堂教學效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。教學時，讓學生明確條件后，要進一步引導他們，去展開聯想，由每一個條件，你聯想到了什么，看誰聯想的多，誰聯想的全面：然后，再去分析求解，明確目標，根據目標，再進行聯想，要解決這個問題，必須先解決什么，有幾種途徑。結合所給的條件，選擇哪一個方法比較適宜，最后把條件和求解有機的結合起來，從而完成對這個題目的分析。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。如此講練結合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加予練習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學質量。

五、重視學生數學素養的培養

數學素養是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養。它除了具有素質的一切特性外還具有精確性、思想性、開發性和有用性等特征。提高學生的數學素養，即提高學生適應社會、參加生產和進一步學習所必須的數學基礎知識和基本技能，這是時代的需要，也是學生實現自身價值的需要。

總之，要提高學生的數學課堂教學質量，僅停留教學活動的表面上是不夠的。教師首先要有創造精神，調整自己的備課思路，激發學生的學習興趣，注意師生間的互動，培養學生分析問題的能力，只有在實踐中探究，才能找到適合自己的方法，從而，給學生營造一個良好的學習氛圍，使課堂真正成為學生的課堂。

參考文獻：

[1]陸錦迪.初中數學課堂有效教學的幾點思考[J].新課程研究（上旬刊）.2011（04）

[2]薛明烽.淺談初中數學課堂教學策略[J].理科考試研究. 2016（16）