江蘇如東：“教育強縣”是怎么煉成的
——訪南通市如東縣教育局局長李建國

文 | 本刊記者 王玲玲 編輯 | 李魯山

揭秘“南通教育現象”系列訪談之一

江蘇如東：“教育強縣”是怎么煉成的
——訪南通市如東縣教育局局長李建國

文 | 本刊記者 王玲玲 編輯 | 李魯山

＆gt;＆gt;南通市如東縣教育局局長 李建國

連續23年高考在江蘇省保持高位，每年數次應省教育廳要求在面向全省的電視電話會議上進行經驗介紹，除了全國百強縣的頭銜之外，教育也許是江蘇省南通市如東縣最閃亮的名片。

如東教育如此優異的成績是如何取得的？在最前沿的“互聯網+”浪潮之下，如東教育如何迎接新挑戰？近日，本刊記者采訪了如東縣教育局局長李建國。

質量提升要有“新路徑”

記者：對于如東老百姓來說，他們最滿意的可能就是如東的高中教育質量，這一“地位”是如何達成的呢？

李建國：基于目前中國國情，高中教育質量直接關系著千家萬戶的切身利益，直接影響著萬千學子的人生命運，也直接反映了區域基礎教育的發展水平。近年來，我們不斷優化教育方式，轉換發展動力，注重內涵提升，拓展出了高中教育質量提升的新路徑。一是堅持立德樹人，追求有境界的質量。明確德育是教育的第一生產力。堅持以德為先，注重知行合一，突出以小見大，重視習慣養成，用扎實的德育鑄就高中教育的靈魂，從根本上促進教學質量的提高。二是堅持精神引領，追求有內涵的質量。客觀地講，如東教師的專業素養不是最高的，業務水平不是最好的，教學能力不是最強的，但這并未影響我縣高中教育質量的提升，其主要原因就在于我們有一支忘我付出、團結協作的教師隊伍，形成了“特別能吃苦、特別講奉獻、特別肯鉆研、特別善協作、特別講科學、特別負責任”的如東教育精神。三是堅持課堂改革，追求有品質的質量。圍繞高效課堂建設，堅持課堂教學改革，不斷探索課堂高效教學的規律，高中課堂生態逐步呈現出“學生學習習慣好，課堂參與好，教師激勵引導好，課堂效益好”的動人局面。四是堅持精致管理，追求有效率的質量。精致管理是如東教育長期探索形成的管理要求，帶來了多年高中教學的高質量。我們實施的精致管理，不是簡單的事無巨細、一抓到底，而是在教學管理中，突出常規，把平凡的事做優；關注細節，把簡單的事做精；注重到位，把想辦的事做實，推動質量高位穩定運行。

教科研強大，質量才有“支撐”

記者：教育科研是“教育改革與教育發展的第一生產力”。“十三五”期間，如東教育在教育科研方面的主要著力點是什么？

李建國：教育科研有兩個著力點，一是提升教師素質，二是課堂教學改革。“十三五”期間，如東教育科研的主要著力點還是在課堂教學改革。按照我縣提出的“夯實基礎，凸顯能力，面向全體，因材施教”教育教學指導思想，深入推進高效課堂建設，持續打造“金帆杯”“黃海潮”兩大教育科研活動品牌，以課堂教學改革倒逼學校管理和師資素質提升，推動教學質量始終處于領先位置。

記者：在穩定和提升師資隊伍建設方面有哪些新的規劃和部署？

李建國：在穩定教師隊伍方面，我們將繼續完善教育名優人才表彰獎勵制度，確保各類教育名優人才工資福利水平保持蘇中地區領先位置。我們還將對在農村長期從教、貢獻突出的教師加大表彰力度。同時設立青年教師創新基金，資助青年教師開展教學創新和科研活動。我們還將建立縣外優秀教育人才吸納機制。開展引進、留人工程，為縣外教育人才創造溫馨和諧的工作環境。

在提升教師隊伍方面，我們將創新師德教育，弘揚如東教育精神，引導教師樹立遠大職業理想，培育“互聯網+”時代的教育創新精神。同時創新教師研修方式：實施農村教師素質提高工程，對全縣農村義務教育教師普遍開展一次輪訓，加大農村骨干教師培養培訓力度；推進中小學教師全員培訓，強化校本研修與教學過關；實施“雙名教育人才”培養計劃，繼續打造“教育藝術與管理智慧”高端培訓品牌，提高師資隊伍整體素質，擴大教育名優人才的數量與規模。

“互聯網+”優質資源“人人用”

記者：您曾撰文指出，“十三五”期間如東將在“互聯網+”條件下積極打造智慧教育強縣。目前，如東在教育教學特色優勢與先進信息技術深度融合方面主要做了哪些工作？

李建國：從2013年起，我縣實施教育裝備提升工程，為全縣所有中小學每個班級配備“交互白板+投影機”、數影儀、多媒體講臺等教學設備，加強教師信息技術培訓與考核，推進教師開展“刷屏”教學，使我縣中小學在省內較早告別黑板粉筆，走進多媒體教學時代。為了加強教學特色優勢與信息技術的融合，我們組織了課堂教學數字資源研發共享工作。花大力氣組織骨干教師研發覆蓋中小學各個學科、各個課時的課堂交互教學的數字資源。由各科研訓員牽頭篩選把關，全縣共享，逐周研發，逐周下發，校本加工，教師個性化應用，為交互教學系統“人人用”提供了資源保證。資源研發共享的過程，很好地促進了教師教學設計水平的提升，同時，全縣統一的教學資源，廣大教師可以學習、借鑒、改造，促進了縣域大面積課堂教學的改進，尤其是農村學校教育內容、教學手段和方法的現代化。

“南通教育現象”，如東有獨特看點

記者：身處南通這樣一個全國聞名的教育強市，您覺得如東教育有沒有跳出“南通教育現象”之外，具有其自身獨創性的地方？

李建國：南通教育在省內外乃至全國有一定影響，不僅僅是南通高考成績多年領先全省，更為主要的是南通教育在快速發展中逐步形成了鮮明的特點。這個被人們稱為“南通教育現象”。如東作為南通的一個下轄縣，有著“南通教育現象”的共同元素，談不上跳出“南通教育現象”之外，但可以作為“南通教育現象”的一個看點。一是良好的氛圍。從張謇“父教育，母實業”開始，如東百年老校密集，尊師重教氛圍濃厚，政府對教育的高度重視，家長對教育的高度關心是許多地方都難以媲美的。二是“全面的質量”。像考試成績好。在包括高考在內的各級考試中，一直保持領先優勢，質量持續穩定增長。學生綜合素質高。學生藝體素質領先，科技能力突出，在各項競賽中屢獲佳績。職教技能大賽獲全國全省金獎，特教高考全省領先。特色活動影響大。德育工作特色明顯，素質教育活動幾度走進央視，學生珠心算等特色活動走向了世界。三是“務實的課程改革”。以“夯實基礎，凸顯能力，面向全體，因材施教”新16字教育教學思想為指導，以行為習慣養成教育為起點，大力實施“小事德育”工程，初顯成效；以高效課堂模式構建為抓手，著力推進“高效課堂”行動，初步形成一個思想指導下的百花齊放的高效課堂模式群。四是“優良的隊伍”。注重價值引領，開展實踐活動，強調文化濡染，做實教師培訓，有菜單式的校本研修，有覆蓋全縣“送培到鎮”活動，培育了具有“六個特別”的如東教育精神的教師群體，連續三次被省教育廳評為“江蘇省師資隊伍建設先進縣”。此外，像有品位的辦學、有深度的科研、有廣度的新教育實驗以及精致的教育管理等等，都是如東教育的特色所在，都值得我們認真總結并繼續發揚，因為它們都是如東教育品牌的“真元素”。