聽力障礙學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備個(gè)案研究

張芹

【內(nèi)容摘要】殘障人士的肢體功能或與正常人群略有區(qū)別，但是在殘障群體的社會(huì)生活中依舊需要工作與職業(yè)為其自身帶來一定的社會(huì)認(rèn)同感，因此需要對(duì)殘障學(xué)生進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備教育，本文通過對(duì)聽力障礙學(xué)生A進(jìn)行的研究，采用了個(gè)體研究方法，針對(duì)于聽力障礙學(xué)生A出現(xiàn)的問題的研究，通過課堂教育與社會(huì)接觸改善聽力障礙學(xué)生A的目前狀況，從而使聽力障礙學(xué)生A在職業(yè)教育方面得到多方面的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】聽力障礙學(xué)生 職業(yè)準(zhǔn)備 個(gè)案研究

前言

職業(yè)教育是指受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的各種狀況，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)和策略，通過對(duì)個(gè)體的研究，找到教育的方法，教育與研究的結(jié)合，才能取得職業(yè)教育的良好效果。職業(yè)教育對(duì)于殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育有輔助性幫助，對(duì)于聽力障礙殘障的學(xué)生，不同于正常人類的殘障人士，通過對(duì)殘障學(xué)生的了解，找到職業(yè)準(zhǔn)備教育的最佳方法。

一、殘障學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備教育目的

職業(yè)教育是指受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)，形成良好的職業(yè)風(fēng)范，從而滿足殘障學(xué)生社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需求①。職業(yè)準(zhǔn)備教育使殘障學(xué)生學(xué)會(huì)謹(jǐn)慎，在生活中要有適當(dāng)?shù)母偁幮睦铮鍪虑橐惺加薪K，才不會(huì)迷失自我②。職業(yè)準(zhǔn)備教育讓殘障學(xué)生學(xué)到在社會(huì)中生存的技能和一些基本的職業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，樹立自己的人生觀，學(xué)會(huì)生存法則。然而對(duì)于殘障學(xué)生的職業(yè)教育不同于正常人的教育，在教育過程中要時(shí)刻發(fā)現(xiàn)問題解決問題，針對(duì)這些問題研究討論，找到適合殘障學(xué)生教育學(xué)習(xí)的方法，讓殘障學(xué)生受到更好的職業(yè)準(zhǔn)備教育，從而更好地適應(yīng)社會(huì)生活與職業(yè)生活，為生活來源和自尊需求帶來保障。

二、殘障學(xué)生職業(yè)特征

殘障學(xué)生職業(yè)知識(shí)與能力的特征，殘障學(xué)生都具有一定的理論基礎(chǔ)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在職業(yè)教育中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切地與職業(yè)教育相聯(lián)系，知識(shí)的運(yùn)用和職業(yè)教育的學(xué)習(xí)都得到較好發(fā)展。知識(shí)面廣能幫助殘障學(xué)生解決綜合的技術(shù)問題，使其具有解決現(xiàn)場突發(fā)性問題的應(yīng)變能力。能力反應(yīng)了個(gè)體在某一工作中完成各種任務(wù)的可能性，能力是順利完成活動(dòng)的主觀條件，直接影響活動(dòng)的效率的重要因素③。知識(shí)與能力相輔相成，能力的提升需要知識(shí)的鋪墊，而知識(shí)的發(fā)展也需要能力的配合。通過知識(shí)與能力的結(jié)合，對(duì)殘障學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備教育有很大的幫助，使殘障學(xué)生以后的職業(yè)生涯做了提前準(zhǔn)備。

三、聽力障礙學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備個(gè)案分析

1.個(gè)案介紹

對(duì)于本校學(xué)生A進(jìn)行分析，針對(duì)于其聽力障礙職業(yè)準(zhǔn)備的教育研究。學(xué)生A所存在的障礙，聽力障礙給他帶來的不幸，使他在學(xué)習(xí)和生活方面都存在消極的影響，不善與其他人溝通交流，每天的生活規(guī)律幾乎不會(huì)發(fā)生太大的改變。針對(duì)于學(xué)生A的個(gè)人經(jīng)歷，做了相關(guān)的教育分析，使他通過職業(yè)準(zhǔn)備教育，學(xué)到該有的生活技能，改善他的生活面貌，讓他重新面對(duì)自己，去完成自己心中最渴望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

2.聽力障礙學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備教育具體措施

通過對(duì)聽力障礙學(xué)生A的認(rèn)識(shí)和了解，最主要存在的問題是聽力障礙學(xué)生無法以正常的形式和人們溝通，在求職中無法表達(dá)自己的工作求職意愿和方向。在工作中也會(huì)遇到對(duì)工作沒有太大信心和責(zé)任感，無法在工作中發(fā)揮自己的真正實(shí)力和展現(xiàn)自己的才能。針對(duì)由于殘障學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備教育擬出以下幾點(diǎn)措施：第一從殘障學(xué)生的職業(yè)態(tài)度入手，提高殘障學(xué)生的工作欲望，從而開展課堂教育，對(duì)學(xué)生所存在的問題一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)與講解，讓殘障學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己溝通的不足。針對(duì)上述所出現(xiàn)的這些問題，職業(yè)指導(dǎo)教師作出了一些相關(guān)的對(duì)策。首先老師要找到殘障學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，讓殘障學(xué)生從自己的優(yōu)點(diǎn)中找點(diǎn)信心，讓他們認(rèn)為自己也是非常有能力，不是一無是處，首先要讓殘障學(xué)生了解到自己身處的社會(huì)環(huán)境對(duì)于殘障人士的認(rèn)同感較強(qiáng)，且在校學(xué)習(xí)期間，殘障生已經(jīng)掌握了一技之長，在畢業(yè)后完全可以通過自身的長處和技術(shù)來謀求生活來源，做到真正的自主和獨(dú)立；第二，可以開展野外活動(dòng)教育，讓聽力障礙學(xué)生與形形色色的人去溝通，讓不善于溝通的學(xué)生和不敢與人溝通的學(xué)生通過這次活動(dòng)，能夠得到鍛煉，活動(dòng)任務(wù)就是通過手機(jī)記錄學(xué)生與人交談的內(nèi)容，最終對(duì)于此次活動(dòng)學(xué)生們都收獲了什么，要將獲得的內(nèi)容整理成文件發(fā)給教育培訓(xùn)老師；第三培養(yǎng)殘障學(xué)生的責(zé)任心，對(duì)于殘障學(xué)生而言，在成為“社會(huì)人”、“職業(yè)人”之前，最重要的障礙是對(duì)其責(zé)任心的建設(shè)。教師可以通過“合作游戲”、“拓展活動(dòng)”等等一系列教學(xué)活動(dòng)的開展來激發(fā)學(xué)生的潛在責(zé)任心。

結(jié)論

通過對(duì)聽力障礙學(xué)生A的研究，發(fā)現(xiàn)職業(yè)準(zhǔn)備教育的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，有效的解決了殘障學(xué)生在職業(yè)生存中遇到的很多問題，聽力障礙學(xué)生無法以正常的行駛和人們溝通；無法在工作中發(fā)揮自己的真正實(shí)力和展現(xiàn)自己的才能；對(duì)自己存在障礙而失去信心。通過職業(yè)準(zhǔn)備教育，使聽力障礙學(xué)生不再?zèng)]有信心，對(duì)以后自己在職場上的發(fā)展也不再擔(dān)心。

【注釋】

① 崔世君. 普通高校殘障學(xué)生三位一體體育教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2015（01）：156-159.

② 李寅. 淺談中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)：2015年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]. 2015：2.

③ 潘麗華. 基于職業(yè)素養(yǎng)培育的職業(yè)高中特色課程建設(shè)研究——以振華高中商務(wù)禮儀課程為例[A]. 國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（華聲卷4）[C]. 2016（3）.

（作者單位：江蘇省南通市海安縣特殊教育學(xué)校）