如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

柳錫瓊

(四川省雅安市雨城區(qū)南郊學(xué)校 四川 雅安 625000)

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

柳錫瓊

(四川省雅安市雨城區(qū)南郊學(xué)校 四川 雅安 625000)

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者”，興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，是最積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是促進(jìn)人們求知欲望的強(qiáng)大動(dòng)力。教育學(xué)家夸美紐斯也曾說(shuō)過(guò)“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)的、光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)在必行。

激發(fā);興趣;學(xué)生“動(dòng)”;課堂“活”

在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在課堂上做小動(dòng)作、東張西望、心不在焉、學(xué)習(xí)極不投入。通過(guò)與學(xué)生談話(huà)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等方式，筆者了解到這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。為此筆者采取了以下措施，收到了良好的教學(xué)效果：

1 課堂要發(fā)展，就要有創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中真正落實(shí)素質(zhì)教育，就要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，這是課堂教學(xué)的主題。學(xué)生有了好奇心，就急于表現(xiàn)自己，這時(shí)教師要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

如低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“厘米的認(rèn)識(shí)”后，筆者讓學(xué)生自己在教室里找實(shí)物測(cè)量，有的學(xué)生量課本封面的長(zhǎng)與寬，有的量胳膊的長(zhǎng)，有的量文具盒。量著量著，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，想量黑板的長(zhǎng)度，卻感覺(jué)尺子太短；想量圓形物體的長(zhǎng)度，又遇到了尺子不好用的困難。怎么辦？教師讓學(xué)生一起來(lái)想辦法，一起來(lái)研究。一時(shí)間，學(xué)生爭(zhēng)先恐后想出來(lái)許多辦法：用短尺一把一把接著量；又想到發(fā)明長(zhǎng)長(zhǎng)的尺子，還得發(fā)明軟軟的尺子。他們還設(shè)想這些尺子將用什么材料制作，能更好地測(cè)量物體。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生愉快合作，主動(dòng)探索，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。

2 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體

1953年羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”的教育理論。他認(rèn)為：教師不是教學(xué)生怎樣學(xué)，而是提供學(xué)習(xí)手段，由學(xué)生自己決定怎樣學(xué)。教師在課堂上要不斷確立學(xué)生的主體地位，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”，“重視學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的選擇”。教學(xué)方法的選擇，教學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)等都是激發(fā)學(xué)生興趣的途徑。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，筆者先讓學(xué)生小組討論已知的關(guān)于年、月、日的知識(shí)，再派代表發(fā)言，然后請(qǐng)學(xué)生自學(xué)新知識(shí)，又鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本提出疑問(wèn)。學(xué)生自學(xué)新知識(shí)后，在全班交流了自己學(xué)習(xí)的心得，并提出了像“日歷上的雨水、夏至、小暑、大雪等是什么意思？”，“為什么一年是12個(gè)月不是10個(gè)月”等問(wèn)題，這樣的教學(xué)安排充分拓展了學(xué)生的思維。接著，教師采用和學(xué)生討論、游戲等方法一道理解記憶大月、小月、二月、閏年、平年等概念。這樣，全班參與，積極動(dòng)腦，各抒己見(jiàn)，通過(guò)互議、互補(bǔ)、互看充分發(fā)揮了主體教育的作用，效果很理想。

3 以活動(dòng)為主

教育家夸美紐斯在《大教育論》中提出：不要讓孩子去適應(yīng)教育，而是讓教育來(lái)適應(yīng)孩子。“玩”是孩子的天性，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生愛(ài)“玩”的天性，更有利于孩子們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)技能、學(xué)會(huì)交際，更重要的是——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該把時(shí)間和空間留給學(xué)生活動(dòng)。

例如，筆者在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的筆算方法時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“專(zhuān)家門(mén)診”的游戲。筆者在教學(xué)時(shí)故意出了一些有錯(cuò)誤的筆算試題，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小專(zhuān)家”，修改不正確的題目，還要說(shuō)明“病因”。另外，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，筆者相應(yīng)采用像釣魚(yú)、送信、打電話(huà)等多種游戲方式進(jìn)行，這些游戲穿插在教學(xué)中，有的讓學(xué)生集體參加，有的啟發(fā)他們分組研究。我們從課堂上那些興奮、愉快、大方、自然的表情與積極活躍的表現(xiàn)中不難看出：尊重了學(xué)生的“玩”后，孩子的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是愉快的。

4 營(yíng)造良好氛圍

在教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造各種有利條件，讓學(xué)生有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，有自由思考的機(jī)會(huì)，有自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與，他們才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，展示自我，才能使每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。這些機(jī)會(huì)的提供在于教師的主動(dòng)意識(shí)，只有教師營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，學(xué)生才能在教學(xué)過(guò)程中大膽、主動(dòng)地參與，課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“天堂”。

如教學(xué)小數(shù)乘法導(dǎo)入時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這個(gè)雙休日，我們班準(zhǔn)備和希望小學(xué)開(kāi)展手拉手活動(dòng)，活動(dòng)前我們要準(zhǔn)備好贈(zèng)品，包括聯(lián)歡活動(dòng)的獎(jiǎng)品和照相膠卷，另外還有同學(xué)們來(lái)回的車(chē)票等，這些總共花費(fèi)將是多少呢？今天我們就利用這節(jié)課來(lái)算算！這樣教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，可以激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使學(xué)生以濃厚的興趣投入到小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)中。

5 增進(jìn)師生情感，用好“活教具”

教育心理學(xué)研究證明：情感與智力有密切的關(guān)系，“積極的情感也是一種智慧”。情感既是學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，又是教學(xué)藝術(shù)魅力的關(guān)鍵因素，讓孩子懷著舒暢、愉快的心情學(xué)習(xí)，效果最佳。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有這種體驗(yàn)，師生之間必須進(jìn)行情感交流、心靈溝通，最有效的方法就是“愛(ài)”：給學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)、多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、對(duì)學(xué)生客觀含蓄地批評(píng)、關(guān)心學(xué)生在家的生活等等。以心換心，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)教師，進(jìn)而把這種喜愛(ài)轉(zhuǎn)移到老師所教的學(xué)科上來(lái)，加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和興趣。所謂“親其師，信其道”，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，起到了“活教具”的作用。

此外，老師的體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有重要的作用，所謂“言傳身教”就道出“身教”的重要性。突然之間發(fā)現(xiàn)嬰幼兒會(huì)一些沒(méi)有刻意教過(guò)的動(dòng)作、語(yǔ)言，其實(shí)就是因?yàn)樗７麓笕说难孕信e止所致，而模仿老師也是學(xué)生常做的事情。可見(jiàn)，教師的言行對(duì)學(xué)生有著不可忽視的潛在影響，老師正確積極地體態(tài)語(yǔ)言，能起到“活教具”的作用。

綜上所述，教師要為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的課堂氛圍，增進(jìn)情感交流，不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們?cè)笇W(xué)數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

[1] 《大教育論》，教育家，夸美紐斯著，2000,10

[2] 《創(chuàng)新教育學(xué)》，四川教育出版社，周鴻主編，2001,10

[3] 《小學(xué)數(shù)學(xué)、新課標(biāo)通典》，廣西教育出版社，聞龍主編，2004,05

[4] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，中華人民共和國(guó)教育部制訂，2005,06

柳錫瓊(1968-)，女，漢族，四川雅安人，大專(zhuān)，小學(xué)高級(jí)教師，畢業(yè)于雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就職于雅安市雨城區(qū)南郊學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

G623.5

A

1672-5832(2016)11-0139-01