小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方式之研究

馬曉梅

(三臺(tái)縣潼川鎮(zhèn)長(zhǎng)坪東尚小學(xué) 四川 三臺(tái) 621100)

小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方式之研究

馬曉梅

(三臺(tái)縣潼川鎮(zhèn)長(zhǎng)坪東尚小學(xué) 四川 三臺(tái) 621100)

分析小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)形式，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案和課堂，從而促使教師為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，以此引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識(shí)。

小學(xué)科學(xué)課堂；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)方式

在小學(xué)素質(zhì)教學(xué)中，教師需要關(guān)注小學(xué)時(shí)期的科學(xué)教學(xué)工作，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，促使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取更多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，依據(jù)新課標(biāo)為根本，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1 創(chuàng)造情境，讓學(xué)生好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)質(zhì)的情境可以激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生本身就具備一定的好奇心，通過(guò)創(chuàng)造情境可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)，促使學(xué)生進(jìn)入到真正的科學(xué)教學(xué)課堂中。例如，在學(xué)習(xí)《我們關(guān)心天氣》這一主題的時(shí)候，主要的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，其主要分為以下幾點(diǎn)：第一，先引導(dǎo)學(xué)生感受云量、降水量以及風(fēng)向、氣溫等天氣情況；第二，明確一些常見的天氣情況，以及其符號(hào)代表。同時(shí)，教師可以結(jié)合一些生活實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如教師可以提問(wèn)“同學(xué)們，你們知道今天的天氣怎么樣嗎？我們應(yīng)該怎樣形容今天的天氣呢？”或者教師也可以創(chuàng)造情境，例如畫一幅圖，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己看到的情境。在學(xué)生遇到問(wèn)題或者無(wú)法用自身語(yǔ)言描述的時(shí)候，教師可以稍加提醒[1]。

2 操作實(shí)踐，讓學(xué)生探究，保持學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中最重要的就是研究，在實(shí)際研究的過(guò)程中，需要學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，做出假設(shè)，證明假設(shè)，同時(shí)教師需要向?qū)W生明確這一課程中的研究方向、方案等，從而依據(jù)科學(xué)教材以及收集的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，從而明確具體事物的規(guī)律。當(dāng)然，在實(shí)際研究的過(guò)程中，教師需要保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生創(chuàng)造自主研究的方式和空間，從而促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師組織學(xué)生動(dòng)手操作，自主分配素材，提出自己的觀點(diǎn)，相互交流觀點(diǎn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此為之后的學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)。例如，《搭支架》是五年級(jí)下冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》中的第二課。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以將整體班級(jí)學(xué)生劃分為八個(gè)小組，每一小組都有課前準(zhǔn)備好的舊報(bào)紙、透明膠、膠水等。本次課程重要的目標(biāo)就是小組合作搭一座高塔，然后討論以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，哪些方法可以增強(qiáng)支架的穩(wěn)定性和承受力？第二，采用什么樣的結(jié)構(gòu)承受力最大、最穩(wěn)固，使用的材料又最少？第三，根據(jù)討論的結(jié)果，你對(duì)本組或其他組的支架有什么建議？在各小組開始搭高塔的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行一下幾點(diǎn)工作：第一，小組長(zhǎng)綜合組內(nèi)其他成員的想法，確定好自己組要搭的高塔的形狀，然后畫出塔的草圖，大家一起制作好搭，以此需要的基本的材料，然后開始分工搭高塔。第二，各組的高塔搭建好后，組內(nèi)成員測(cè)量好塔的高度，并檢測(cè)塔的承受力(以放作業(yè)本的多少為準(zhǔn))，然后填寫好教科書第24頁(yè)實(shí)驗(yàn)記錄的后半部分。第三，各小組依次向全班同學(xué)展示自己組搭的高塔，并示范高塔的承受力是多少[2]。

3 多樣化的形式讓學(xué)生思考問(wèn)題

科學(xué)課程的獨(dú)特性與小學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，影響了整體的科學(xué)課程教學(xué)形式。此時(shí)的學(xué)生對(duì)于不感興趣的教學(xué)內(nèi)容是不愿意去學(xué)習(xí)的，以此教師在教學(xué)的過(guò)程中不能依據(jù)單調(diào)無(wú)味的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)工作，而是要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)方案，組織學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的研究本能。

4 驗(yàn)證總結(jié)，延伸學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)完新知識(shí)之后，應(yīng)用新知識(shí)是課堂教學(xué)的另一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)際生活中，構(gòu)成知識(shí)循環(huán)的過(guò)程。在這一階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確多樣化的科學(xué)世界特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際操作案例的研究和分析，明確提出假設(shè)的真?zhèn)涡裕瑥亩龑?dǎo)學(xué)生建立正確的科學(xué)觀。并且，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外小實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)致科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中得到有效的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)《云的觀測(cè)》的時(shí)候，實(shí)際教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)科學(xué)理念，依據(jù)不同云量的多少，天氣可以分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。這樣，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)際生活中[3]。

結(jié)束語(yǔ)

因此，在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要全面激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生自主去研究、發(fā)現(xiàn)、獲取更多的科學(xué)知識(shí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一直是積極的，以此有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，加強(qiáng)實(shí)際科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

[1] 何旭濤. 淺談在小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果(一)[C].2016.

[2] 劉海霞. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 甘肅教育,2015,08.

[3] 趙素英. 激發(fā)學(xué)生興趣,構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂[J]. 小學(xué)科學(xué)(教師版),2016,01.

馬曉梅(1960-)，女，漢族,四川三臺(tái)人，大專，三臺(tái)縣潼川鎮(zhèn)長(zhǎng)坪東尚小學(xué)，研究方向：小學(xué)教學(xué)教研。

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1672-5832(2016)11-0133-01