淺析如何提升地理學困生課內外學習質量

朱金蘭

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淺析如何提升地理學困生課內外學習質量

朱金蘭

筆者根據自身教學經驗總結出地理教學中學困生形成的原因，并針對性地提出提高學困生課內學習質量的方法。

學困生 學習質量 地理

學困生是指哪些智力水平正常，但其學習成績卻明顯落后于同年級學生，達不到預期的學習目的學生。在我們學校，學困生是一個普遍的存在。由于種種原因，我校所招收的學生中，學困生占據了學生總數的絕大多數，如何提高學困生課內外學習質量，成了提高我校教學質量的關鍵。

一、學困生形成的原因

之所以成為學困生，不同學生、不同學科成因不同，從事高中地理教學多年，我發現地理的學困生要比其他學科的學困生多，經過連續多年的調查研究，得出地理學困生形成的原因主要有以下幾個方面：

（1）初高中銜接知識缺乏

由于當前升學體制，中考不考地理，地理在初中成了副科中的副科。學校不重視，學生不重視，地理老師上課也只是敷衍了事，開課不足，課時被占，很多學生在初中幾乎沒上過幾節地理課，導致學生基礎極差，初高中知識的銜接缺乏，這就為學習高中地理設置了障礙。

（2）學業難度跨度大，學生難以適應

初中地理注重的是對地理基礎知識的記憶，對地理事物分布作一般的了解，學習起來比較容易；而高中地理更注重知識的系統化、理論化，重視地理原理的歸納和應用，還有通過實踐活動來印證地理原理及規律。難度加大，對剛升入高中的學生來說一下子適應不了。

（3）方法不當

進入高中后，學生還在沿用初中地理的學習方法，重記憶、輕理解、重感性認識，輕理性思考，從而影響學習的效果。

（4）自控能力差

盡管“學困生”的形成，有多方面的原因，但自控能力差幾乎是所有學困生共同存在問題，他們明知道自己課堂注意力不夠集中，經常溜號，學習態度也不夠端正，但是由于其失敗的自控能力，也只是聽之任之，學習上也缺乏持之以恒的精神，碰到困難就回避，遇到挫折就放棄，時間一長，問題越積越多，繼續學習的難越來越大，導致學生的自信心喪失，甚至對學習完全放棄。

二、提高學困生課內學習質量

（1）賞識教育，讓學生重拾自信

經研究發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。由此可見，賞識教育對學困生的轉化是何等重要。人人都有優點，學困生也不例外。我所任教的班級，學生的水平很差，他們都是其他高中的線下生即便如此，我也沒有對他們完全喪失信心，我經常有意識的鼓勵學生，讓他們相信只要努力，就有機會迎頭趕上，尤其是我們的地理學科，即使是零基礎，我們也有機會和優秀生一爭高下，這樣激發了學生的好勝心，在教學中只要學生的表現有一點點可取之處，我就及時的表揚、并鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。而老師的肯定對這些久經失敗的學困生來說是何等的珍貴。而這些都轉化成他們學習的動力。

（2）創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，許多學困生上課注意力不集中，容易開小差，最主要的原因是對學習沒有興趣，因此每一節課，我都精心設計，通過創設問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，學困生在課堂教學中能主動參與，積極思考，大大提高了課堂學習效率。

（3）精心設計教學內容，創建高效課堂

心理學家觀察研究后發現，不同年齡的人注意力集中的時間不同，高中生能專注于一件事的時間大約為30分鐘左右，讓學生在一節課里始終如一的集中精力聽老師講課，對于絕大多數的學生都是難以做到的事，更何況對于這些自控能力差的學困生。這就要求教師在課堂教學中不能滿堂灌，要精心設計教學內容，合理安排課堂教學時間，講練結合，讓學生在最短的時間內獲得最大的收獲，這也是創建高效課堂的意義所在。

（4）培養學科思維模式，進行學法指導

要想提高學生的地理學習質量，養成學科思維模式則是最為行之有效的學習方法。在課堂教學中，我總是有意識的培養學生從地理思維的角度分析問題，比如在學習自然地理時，讓學生從時間和空間的角度分析自然事物和現象的變化規律；學習人文地理時，各種人類活動的影響因素也總是從自然和人文兩個大的方面進行分析。學科思維模式的培養，使得學生解決問題有據可尋，降低了地理學習的難度。

近年來，隨著生活方式及飲食習慣的改變，導致胃炎發病率逐年上升，其中慢性萎縮性胃炎是胃部疾病中最為常見的多發病[9]。由于該病癥遷延難愈，且反復發作，易引發患者煩躁、易怒等不良情緒，甚至加重病情，給患者的生活質量造成嚴重影響[10]。臨床上大多采用西醫治療慢性萎縮性胃炎，但治療時間較長，治療后臨床癥狀改善不明顯，長時間服藥所產生的不良反應較多，不利于預后的恢復。隨著祖國醫學的發展，采用中醫治療慢性萎縮性胃炎在臨床上取得了較大的進展，不僅緩解了患者的臨床癥狀，還對修復或延緩胃黏膜萎縮進程等具有重要的作用[11]。

三、提高學困生課外學習質量

（1）做好課前預習的導學

這幾年我都預先將下節課的知識要點和會應用到的舊知識預先以導學案的形式發給學生，督促學生做課前預習，課前預習，不但降低了學生學習新知識的門檻，也大大提高課堂學習效率。

（2）督促學生課后復習總結

學生所學的知識如果不能及時復習，那么也很快就會遺忘，因此我會督促學生課后及時復習、反復復習，寫出復習總結筆記，并配以相應的習題，進行鞏固訓練，鞏固學習成果。

（3）引導學生有目的地進行課外閱讀和社會實踐，

經常介紹一些和課程有關的課外讀物，增加學生的閱讀量，開闊視野，擴大知識面；同時鼓勵學生參加社會實踐和調查研究，了解身邊的地理，了解對生活有用的地理。讓學生認識到地理與我們的現實生活很近，認識到地理學習的重要性，從而增加學生學習地理的興趣，也增強了學生理論聯系實際的能力。對課堂教學也是一個有力的補充。

（作者單位：吉林省九臺市師范高級中學）