以“情”動人 施“善”于班

程　玨　黃友才

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以“情”動人 施“善”于班

程玨黃友才

陶行知先生曾說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”也就是說，離開了情感，一切教育都無從談起。如何才能使教育的過程成為師生互動愉悅的過程，進而起到良好的育人效果呢？筆者認為，班級德育工作不妨從“善”字入手，用活這個“善”字。

教育 班級 責任

一、善自為謀

班主任善自為謀，就是根據職業學校的工作重點，結合職校生的實際特點，充分發揮自身的優勢，引導學生去描繪人生美好藍圖。職校學生大部分缺乏自信，但又渴望得到別人認可。作為一名班主任應充分利用學生的這個特點，積極開展活動，并寓教育于活動中。為了加強班級凝聚力，活躍學習氣氛，我決定讓學生自主組織一個“我和月亮有個約會”的主題班會，但時間僅有兩周。我召開了班委會，把可能出現的困難跟他們說，誰知他們一聽很高興，并表示時間不是問題。中秋節那天，主題班會如期舉行，會上同學們發言此起彼落，很是激烈；歌唱、朗誦和游戲節目更是把主題班會推向高潮。他們認為這次班會開得很成功。看著同學們那一張張充滿自信的臉，我知道他們已不再是剛進職校時那些寫滿一臉茫然的“無知少年”。

二、知人善任

知人才能善任，善教須先知人。一個班級，幾十個學生，各有各的特點：有成績優秀的，也有行為品德不好的；有勤快沉默的，也有懶惰愛說話的……可以說是琳瑯滿目、異彩紛呈。作為一名班主任，就應有“舉世皆嫌良馬瘦，唯君不棄臥龍貧”的胸懷和慧眼，以“知人善任”為前提，了解每個學生的個性特點、思想狀況、家庭情況、學習態度、工作能力，貫徹公正、公平、公開、公認的原則，對有能力、有威信的同學委以重用，對能力較差、有明顯缺點的同學注意教育培養，同時給予他們更多的信心，可以說，信任是對學生的一種肯定，是激發學生自信、積極向上的精神原動力。

三、從善如流

原蘇聯教育家贊可夫說過：“教師也是人，但他又是教師，而教師這行業要求一個人的東西很多，其中一條就是要求民主?！币虼税嘀魅卧诎嗉壒芾碇袘浞职l揚民主，做到從善如流。一方面，我通過學生自薦上崗，競選班干部來培養班級民主氛圍；另一方面，我實行了充分的民主策略，也就是“從學生中來，到學生中去。”“從學生中來”，就是放手讓學生集體討論制定班級管理條例、設計班級活動方案等等；“到學生中去”，就是讓學生自主組織、自我管理，并對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分來鞭策自己，從而不斷進步。同時，還實行了“值日班長”和“周記”制度。通過值日班長制，讓每位學生對一天的情況進行記錄，這一行為增強了學生的主人翁意識，同時也鍛煉了學生的自我管理能力，使人人都能參與到班級管理中來。“周記”成了師生互相溝通的橋梁，一句句真心的話語，傾吐了學生們的心聲，幫助我及時發現問題，解決問題。教育家羅杰斯曾說過：“教師的態度決定著教育的成敗。”確實，民主管理是建立和諧師生關系的活力所在。因而作為班主任，我覺得只有堅持班級的民主管理，才能煥發學生參與班級管理的熱情和主人翁精神，才能提高班級管理的實效。

四、隱惡揚善

俗話說：“十個指頭伸出都有長短?！焙螞r人呢？一個班存在著幾個后進生是在所難免的，因而轉化也就成了每位班主任都會遇到的問題。魏書生說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！币虼?，我們班主任要做到隱惡揚善，多去發現、表揚學生的閃光點，少去挖苦、批評學生。對學習有困難的學生和意志品質方面較差的學生，我不歧視，相反卻給他們以格外的關照，我與他們建立了定期聯系制度，對于這些學生，激勵永遠比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關重要的。我班的一名男生，初中時學習成績就很差，行為散漫，違紀現象也較多。入學后，經過一段時間的觀察，我卻發現他集體榮譽感強，講義氣、重感情，我找到他，讓他擔任班上的體育委員，他驚訝地說：“我能行？”我說：“你當然能行！尊嚴要靠自己去贏得?！比缓?，我幫他分析了他的長處和短處，并幫他制定工作計劃和努力目標。一學期下來，他不僅學習成績有所提高，而且體育委員的工作也受到了同學們的認可。

其實，學生誰不喜歡表揚呢？有誰又喜歡被人批評呢？所以我們教師應堅信“每個學生都是可塑之才、可琢之玉”，不能放棄任何一個學生，要善于發現學生的“閃光點”，激發學生的自尊心和自信心，消除他們自卑心理，因為他們，可能就是明天的楊振寧，明天的比爾·蓋茨！

五、善善從長

作為集多重角色于一身的班主任，既是學科知識的傳授者，也是學生靈魂的塑造者，這就要求班主任具備多方面的素質與能力。那么，怎樣才能做到知識精深而又廣博、能力全面而又突出呢？自覺不斷地學習和總結是有效的途徑之一。通過不斷學習與總結，可以豐富經驗，拓寬知識面，文理兼備，興趣廣泛，從而提高自身素質和工作能力；通過不斷學習與總結，學習其他優秀班主任成功、科學、有效的管理方法和工作經驗，使我在實際工作中少走彎路；通過不斷學習與總結，就不至于“猴子摘苞米，摘一個甩一個”，可以從中吸取自身工作中失敗的經驗教訓，改進和提高自身工作方法，提高班級管理質量。

古人云：感人心者，莫先乎情。的確，情是開啟人們心扉的一把鑰匙，情到之處，金石為開。只要我們每一位教師，特別是班主任樹立起以人為本的先進教育理念，視學生為自己的孩子、朋友，并且能善于抓住學生的特征，讀懂學生的心靈，巧妙、靈活地運用各種教育方法和技巧，用我們的愛心、真心去澆灌，相信我們的教育是能夠成功的。

程玨（1976-），工作于常州劉國鈞高等職業技術學校；黃友才（1972-），工作于常州劉國鈞高等職業技術學校。