試論如何推動高校職業指導工作的開展

趙　鑫

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試論如何推動高校職業指導工作的開展

趙鑫

有效地做好學生的職業指導工作是高校教師研究探索的新課題。高校職業指導工作對社會發展、高校發展和學生發展都有極其重要的意義。但高校職業指導仍存在如“高校對職業指導定位模糊，相關研究不足”、“職業指導課程重理論，輕實踐，教學缺乏系統性”、“職業指導人員數量較少，專業能力有待提高”等問題，應該從“增強高校對職業指導工作的認識”、“完善高校職業指導內容建設”、“加強高校職業指導人員隊伍建設”、“加強高校與政府間的合作”幾個方面進行改進，從而推動高校職業指導工作的發展。

高校 職業 指導

2002年，黨中央國務院確立了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的高校畢業生就業制度。2015年，全國高校畢業生達749萬，創業歷年之最。面對這前所未有而且可能愈來愈激烈的就業形勢，如何做好就業工作成了各個高校思考和分析的重點，怎樣有效地做好學生的職業指導工作，也成為了高校教師研究探索的新課題。

一、高校職業指導工作的重要意義

從社會發展的角度看，職業指導可以在企業、學校和大學生中間建立一種密切的聯系，通過有效的研究分析，做到企業和大學生的相互匹配，有利于優化我國的人力資源結構，使其更加趨于平衡，進而促進社會的發展。

從高校發展的角度看，職業指導能夠讓高校更好的發揮教育、管理和服務的職能，通過建立健全科學的職業指導體系和職業指導機構，為更多的同學解決擇業、就業問題，同時還能促進自身的健康發展。

從學生發展的角度看，職業指導能夠引導同學更好地認識自我、了解自我，通過科學有效的教學活動，提高自身的職業修養，找到與自身匹配的職業類型，有目的地發展個人能力，增強核心競爭力，從而更好實現人生價值。

二、高校職業指導工作中存在的問題

（一）高校對職業指導定位模糊，相關研究不足

目前，我國部分高校仍然存在只對“畢業生”開展就業指導的情況，并沒有形成從大一到畢業的全程職業指導，因此學生的職業生涯規劃混亂，創新能力不足，就業能力較差。同時，由于高校在職業指導工作建設方面的不夠重視，導致人、財、物資源較為缺乏，沒有搭建起良好的職業指導平臺，更沒有通過積極實踐總結而進行的研究分析，所以專項研究成果不足。

（二）職業指導課程重理論，輕實踐，教學缺乏系統性

一些高校開設的職業指導課程基本是介紹課本理論，沒有具體的課程實踐和案例分析教學，讓學生對職業指導理論感覺乏味，學習困難，時間一長對這門課程的學習失去興趣。同時，由于高校職業指導的內容較多，包括專業認識、生涯設計、職業認識、自我認知、就業知識、就業能力培養、職業道德養成等內容［1］，所以分階段分年級講授不同內容，遞進式的教學計劃就顯得尤為重要。

（三）職業指導人員數量較少，專業能力有待提高

阮海濤、王震曾在2010年對北京16所高校做過有關高校開展職業指導狀況的調查，調查結果顯示開展職業指導的教師與學生的比例不足1：1000；16所高校擔任職業指導課的教師人數僅為183人，并且這部分教師中大部分為兼職教師，專、兼職教師比例為70：113，兼職教師達到了60%以上；還有另外一個現象就是從事職業指導工作的人員整體具有年齡低、學歷高、學科雜、工齡短的特點［2］。

三、推動高校職業指導工作發展的幾點建議

基于高校職業指導的重要意義和目前存在的一些問題，筆者認為應該從以下幾個方面進行改進。

（一）增強高校對職業指導工作的認識

1、找準高校職業指導的定位

首先必須改掉“畢業生”開展職業指導工作的固有思維模式，形成從大一到畢業“全程指導，具體開展”的局面；其次積極改善指導人員結構，應該將除大學輔導員之外的專業教師和行政教師納入到職業指導的隊伍中，形成“全員指導”的體系；最后應該面向社會和市場需要，以學生發展為中心開展職業指導工作。

2、明確高校職業指導的目標

根據職業生涯發展的規律，并結合實際情況，應該將職業指導的目標設立為三個不同階段，分別是“短期目標”，即幫助學生就業，找到工作，防止失業情況；“中期目標”，即協助學生找到與個人匹配的職業；“長期目標”，即培養學生的職業意識和能力，找到職業理想。

（二）完善高校職業指導內容建設

1、整合資源，建立職業指導實踐平臺

高校在“職業指導教研室”的基礎上，充分整合人、財、物等資源，建立職業指導實踐平臺，如“職業技能測評中心”、“職業模擬工作站”等。同時應該以“院系本位”的思想觀念，由學院專業、行政老師共同組成指導小組，對同學進行對口指導。

2、創新職業指導課程形式，嚴抓考核結果

開展職業指導，必須開展大學全程職業指導教育，在開設課堂內容的同時，要在每學年假期安排具體的課外體驗，如企業實習、見習、實訓等等，并且嚴格開招考核工作，讓學生有效掌握相關知識和能力。

3、由多變一，增加單獨職業指導內容

高校職業指導需要在集中培訓的基礎上增加單獨培訓的內容，由校內的專業指導老師對就業困難、職業技能缺乏、職業生涯迷茫的個體學生進行單獨指導，通過溝通、分析與反復實踐，增強其自身能力，從而達到具體問題具體處理的目標。

（三）加強高校職業指導人員隊伍建設

作為開展職業指導工作的第一線人員，其職業化和專業化的程度直接決定了高校職業指導工作的水平，所以加強高校職業指導人員的隊伍建設，是推動工作發展的關鍵。

1、建立完善的培訓體系

建立“培訓與課程建設、培訓與咨詢服務、培訓與資質認證”相結合的培訓體系。優化培訓資源，通過高校之間聯合、高校與社會培訓機構聯合等方式，讓職業指導人員接受日常化、系統化、科學化的培訓，以不斷提高指導能力。

2、開展豐富的教研活動

在保證教研室日常工作的前提下，通過開展“課堂PPT設計大賽”、“職業指導課程比武”等競賽方式，篩選優秀，建立精品課程，并通過調查選拔，建立“專家講師庫”，為同學職業指導提供更多選擇。

3、拓展有效的職業前景

建立科學的考評體系，將職稱評定、年度工作考核結果與職業指導效果掛鉤，為工作突出、成績優秀者創造更加的培訓和實踐機會，并增加“職業生涯發展專業碩士”，設立“職業指導獎勵基金”。

（四）加強高校與政府間的合作

大學生的健康成長離不開政府的參與和關注，而政府擁有比高校更多的社會資源和優勢，所以高校應該積極加強和政府間的合作交流，積極溝通，共同為大學生的發展出謀劃策，共同做好職業指導工作。具體做法為：一是高校結合實際情況，參與政府制定職業指導方面的政策和法律法規等工作；二是高校積極爭取政府方面的資金支持，用于高校職業指導平臺的建立和職業指導服務的開展；三是高校與政府合作在校內舉辦專場招聘會，通過政府引進優質的企業資源；四是高校與政府共同研究創新職業指導的方式方法，通過政府開拓高校職業指導工作的視野。

綜上，高校職業指導工作是一個長期、復雜而艱巨的工程，它是高等教育的重要組成部分，也是關乎每一位大學生成長、成人、成才的重要任務。廣大的教育工作者應該以積極樂觀的態度，努力實踐，總結經驗，不斷提高職業指導的水平，摸索出一條科學、規范的道路，為高校的職業指導工作貢獻自己的力量。

［1］黃喜剛.高校職業指導工作存在的問題及解決對策研究［J］.就業指導，2014（4）:27～30.

［2］阮海濤，王震.高校學生職業指導調查［J］.教育與職業，2010（16）:46～48.

［3］龍泳伶，龍雪梅.高校職業指導工作現狀分析［J］.科教文匯，2015（14）:149～151.

［4］曾璇，李敏，邵家聲.大學職業指導課程建設的問題與對策［J］.中國成人教育，2013（2）:81～82.

［5］吳軒轅.高校職業指導師資格培訓研究［J］.中國成人教育，2014（4）:102-103.

［6］王慧婷，聶西.論高校職業指導人員的社會角色與必備素質［J］.繼續教育研究，2014（5）:80～82.

［7］王婧.論如何提升高校職業指導效果和效率［J］.成人教育，2013（12）:99～100.

（作者單位：華僑大學統計學院）

趙鑫（1986-），男，漢族，碩士，助教，研究方向：應用社會學。