高職學生就業指導問題與對策研究

于吉陽

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高職學生就業指導問題與對策研究

于吉陽

【摘 要】教育部袁貴仁部長指出“高校畢業生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍”，在當前較為嚴峻的就業形式下，本文從高職學生就業中對自我的認知和對職業的認知兩個角度，分析了當前高職學生就業存在的問題，基于工作中的經驗和所采取的一些措施，提煉出高職就業指導應與人才培養模式對接、對不同專業、不同地區以及不同類型的學生采取差異性指導等對策。

【關鍵詞】就業 認知 指導 對策

在教育部召開的2016屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議上，教育部黨組書記、部長袁貴仁指出“高校畢業生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍”。[1]預計2016年全國高校畢業生將超過770萬，再次創下了畢業生人數的新高。在這批生力軍中，高職學生占有“半壁江山”，在當前較為嚴峻的就業形勢下，保持九成以上的就業率，提高畢業生就業質量，使高職就業指導成為高職教育領域的重要課題之一。

一、筆者在從事高職學生就業指導工作過程中，發現高職學生在就業方面的主要問題可以從以下兩個方面分析

（一）對自我的認知

高職學生在畢業季，大多未滿二十歲，年齡尚小，社會實踐較少，缺乏實際工作經驗。因此，多數學生不能正確把握就業的形勢，對自我的興趣、愛好能力等認識不足，自我定位不準確。在面臨就業時，有相當一部分學生盲目就業。擇業動機簡單，往往以滿足基本需求為目的，考慮薪酬待遇、就業城市等因素較多，對個人成就感和自我實現的需要關注較少。

學生在校期間，與同學共同生活、學習，有學校老師指導，過多依賴集體，容易產生依賴心理、從眾心理，隨波逐流。同時，由于受到社會上一些不良因素影響，存在功利心理，產生拜金主義。當就業現實性與期望值差異較大時，學生往往表現出就業焦慮綜合癥。

（二）對職業的認知

“術業有專攻”，高職學生雖然選擇了專業，對但專業認知不多，對所學專業與未來所從事的職業思考較少。經過幾年高等教育培養，畢業生具備了一定的專業知識，但對職場中知識的適用性和實用性以及職業生涯發展等了解不夠。

在校期間，多數高職學生通過假期工、課程實訓等多種形式參與社會實踐，但表現出實踐與專業相脫節，無職業發展目標與計劃，對所學專業所屬行業背景、經濟發展水平等大環境了解不足。對職業適用與發展沒有起到應有的作用，甚至影響到對職業福利待遇以及工作生活條件的認知。

二、針對以上問題，我校在工作中主要采取了以下一些對策

（一）與人才培養模式對接

高職學生就業指導，不僅僅是就業指導課一門課程所能擔負和完成的，無論是體系還是層次，一門課程是無法滿足眾多學生不同的需求。在美國，就業指導發展到今天，課程種類繁多。[2]而高職教育非常重要的一個辦學理念就是要以就業為導向，其就業思想貫穿培養教育的整個期間。

我校將就業指導與人才培養方案相對接，與人才培養模式對接，在政府、社會和學校多個相關主體的緊密配合下，以就業為導向辦學、培養人才。高職教育教學以實訓為主，理論教學與實踐教學時數比例接近1：1。無論是認知實習、課程實訓，還是頂崗實習，緊緊圍繞著專業、就業、企業行業開展。雙主體教學，教學場所不僅局限在教室、實訓室，還包括企業、車間、辦公室，同時課程標準與行業標準相銜接。

（二）職業指導有針對性

美國哈佛大學自1911年首開就業指導課，就業指導已經成為高校不可或缺的一門課程，在學生就業過程中起到導向性作用。高職院校在專業設置時依據產業結構和社會的需求而設置，專業直接指向職業、崗位或崗位群，教育的目的性、指向性較強，教學知識與能力培養具有專業性、實用性特點

高職學生要求在校期間取得職業資格證，就業指導老師指導學生確定職業目標，熟悉該職業特點，了解職業素養、職業精神、職業規范，提高學生的擇業能力。同時指導要將學生的就業目標和更長遠的職業發展目標相結合連接，使之碎片化、單一的目標系統化。

（三）注重地區差異性引導

地區差異，表現為生源地區差異和就業地區差異。生源地區差異，高職院校面向全國招生，各地生源在成績、思想、文化等方面表現出較大的差異。就業地區差異，主要表現在對就業城市的選擇。以廣東省為例，大部分學生就業時會選擇珠三角等經濟發達地區，擔心到粵西等經濟欠發達地區就業薪酬福利以及個人的發展受到影響。因此，就業指導要有效避免一窩蜂似地扎堆就業，引導學生建立正確的就業觀念，合理錯位就業。

（四）個體化差異性指導

就業指導不僅要讓學生對職業有認知，對自己又認知，也要對自己與職業的匹配有認知，即個體與職業相匹配，這也符合著名的職業指導專家威廉遜（williamson）特性因素匹配理論的觀點。人與人之間在心理活動傾向性與穩定的心理活動特性上存在差異，即個體化個性差異，在大學期間，由于受到人際關系、團體特征、個體社會化等不同社會心理的影響結果不同，同一專業同一崗位，因個體差異，其職業匹配度并不相同。就業指導只有充分考慮到學生的個體化差異，才能使指導更加有針對性。

參考文獻：

[1]http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201512/t20151204_223133.html

[2]萬婷.美國大學就業指導課的研究及啟示[J].文化研究,2015(06).

（作者單位：廣東科學技術職業學院）