讓德育走進語文課堂

常天菊

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讓德育走進語文課堂

常天菊

【摘 要】教育不止是知識的傳遞，也將是素質的培養(yǎng)，更不容忽視的是人的思想品德的教育。語文教師在教學中不能忽視課本中已有的德育素材，課前、課后活動中，課堂討論中、朗讀評析中、習作訓練中應時適時滲透德育。正視語文和德育的關系，細心發(fā)掘德育工作和學科教學的最佳結合點，不僅能得到春風化雨的德育作用，還會更好地促進語文學科知識的學習，為語文學科知識的吸收起到推波助瀾的作用。

【關鍵詞】德育 教育 語文課堂

教育不止是知識的傳遞，也將是素質的培養(yǎng)，更不容忽視的是人的思想品德的教育。其中語文學科對于德育的滲透是不可或缺的。那么，作為語文教師又該如何讓德育滲透到教學中去，在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中實現(xiàn)呢？

一、不能忽視課本中已有的德育素材

語文版初中課本中，有很多很好的德育教材。如：七年級上《傷仲永》《三峽》，八年級《南京大屠殺》《圓明園的毀滅》《一厘米》《寫給兒女的一封信》，九年級《倔強的生命》《家》《周公戒子》《孔乙己》等文章，分別對學生進行愛國、愛家、堅強等各種品質的思想教育，課堂上充分利用好這些教材，就能對學生起到很好的影響作用。

二、課前、課后活動中滲透德育

語文教學中，會有很多活動的環(huán)節(jié)。如：課前的學生口才訓練，課本劇表演，三分鐘演講比賽，小組合作表演，課中的讀書會、朗讀會、古詩鑒賞，課后的話劇表演、征文比賽，小品表演，朗誦比賽等，這些活動能培養(yǎng)學生的集體意識，認識到團結的力量，人不可以活在自我之中，集體就是一個家庭，集體的榮辱就是自己的榮辱，樹立“集體榮，我也榮；集體辱，我也辱”的榮辱思想。這樣，學生在活動中，才會心往一處想，勁往一處使。無論是小組、班級都會團結協(xié)作，為小組、班級取得應有的成績?；顒又械牡掠凉B透，進而提高了學生的素質，又努力提高了語文教學的質量，培養(yǎng)出一批德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。真是一舉多得。

三、課堂討論滲透德育

語文教學活動中，經常會遇到爭論的問題。如：教學《黔之驢》中，如何讓驢不被老虎吃掉？《愚公移山》中，誰才是真正的智和愚？《一厘米》中小也的媽媽做得對不對等問題?；顒又校瑢W生討論很激烈，“仁者見仁，智者見智，”有的認為移山不如搬家；有的認為移山不是重點，重點是愚公的不折不撓的精神，在今天的社會中，更應該需要提倡和發(fā)揚這種不折不撓的精神。這時，老師首先肯定同學們的積極探討，并針對學生的討論適時“指點迷津”、“給點暗示”。通過大家的討論和老師的點撥，學生拔云見日，進一步明白了愚公移山的成功，表現(xiàn)的是我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難，就必須下定決心，堅持不懈奮斗的道理。此時，老師再因勢利導：自己的人生路上要想成功也應該克服困難，下定決心，堅持不懈努力奮斗。至此，一場激烈的討論，使語文課堂的教學圓滿的結束，又培養(yǎng)了學生的人生觀，價值觀，奏響了“文道合一”的樂章。

四、朗讀評析中滲透德育

古人云：“書讀百遍，其義自見?！弊髡叩乃枷敫星榭梢越柚鷮W生的朗讀來體會，因為朗讀是以聲音作為載體把思想感情“物質化”了的，對學生來說更直接更好接受，甚至可以喚起學生已有的情感體驗。

語文版初中課本中有很多經典的課文，這些文章中除了有優(yōu)美的文段外，還有豐富的內涵，是對學生進行德育教育很好的素材。

朱自清的《春》文字優(yōu)美，教學時，我讓學生反復朗讀，抓住重點詞句，掌握它們的快慢、輕重進行朗讀，并在學生之間開展對朗讀技巧的點評，這樣能讓學生身臨其境，從而培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活乃至熱愛祖國的思想感情。

艾青的《我愛這土地》是一篇情感真摯、深沉、濃烈的現(xiàn)代新詩佳作。反復有情感地朗讀它，能一次次喚醒我們對民族百年滄桑的回憶。我在教學時，首先讓學生試讀一遍，然后我指出讀得不恰當?shù)牡胤?，我再示范朗讀，重點強調“被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風”，這些詩句應該讀得深沉、慷慨激越、稍快?！昂湍莵碜粤珠g的無比溫柔的黎明”一句應讀得輕柔、稍慢。“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉”這部分應該重、稍快。之后讓他們再讀，讓小組讀，其余組的同學點評朗讀組同學朗讀的情況，這樣抓住詩句中的重音、節(jié)奏、語調進行有感情地朗讀，才能達到理智與情感的升華，與作者產生共鳴，民族自尊心油然而生，且更加深對祖國無限深沉的愛。

五、習作訓練中滲透德育

習作就是學生生活中的所見所聞所感，它與學生的生活息息相關?？墒怯袝r我們卻發(fā)現(xiàn)學生由于受到現(xiàn)代科技，各種書籍的影響，思想也發(fā)生了改變，喜歡在習作中瞎編、亂編。自此，我引導學生：什么是習作？就是寫一寫你生活中的真人真事真感情，再進行文字的加工和修改。學寫作就是學做人，通過寫作來感知做人、做事的道理。

我給學生安排的習作練習中，有關于“愛”“農民工”“自然”“感恩”等不同的主題，要求學生寫出自己身邊真實的事，表達自己真實的情感，哪怕沒有華麗的辭藻。凡是虛假的材料一律作低分作文處理，并重做一次。在學生交上來的作文中，我感受到了一個個真實的、鮮活的、敢愛敢恨的生命，特別是學生在作文中那一句句吶喊、渴望、熱愛、欽佩的語句更是讓我感動不已。此時，我真正體會到了德育的陽光已經住進了學生的心靈。

沒有語文，德育就像綠葉失去了枝干；沒有德育，語文就像沒有綠葉的枯樹。正視語文和德育的關系，細心發(fā)掘德育工作和學科教學的最佳結合點，不僅能得到春風化雨的德育作用，還會更好地促進語文學科知識的學習，為語文學科知識的吸收起到推波助瀾的作用。

作者單位：（貴州省余慶縣敖溪中學）