高校資助育人過程中勤工助學新模式的重要作用探究

蘇瓊瑤

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高校資助育人過程中勤工助學新模式的重要作用探究

蘇瓊瑤

【摘 要】近年來，社會經濟的高速發展，學生的綜合素質受到廣泛關注，但是，目前部分高校學生經濟條件較差，不能更好地進行知識的學習和素質的提升，基于此，從事高校資助工作的人員結合本職工作，應對勤工助學新模式加以重視，發揮好勤工助學在資助育人工作中的重要作用，進而培養學生的綜合能力，加強學生的市場競爭能力，使其可以更好地發展。

【關鍵詞】高校資助育人 勤工助學 新模式

一、勤工助學分析

（一）勤工助學概念

在資助育人工作中，勤工助學概念是由復旦大學提出的，它的目標是實現學生自立成才，在勤工助學過程中將自己的專業知識、能力培養與個人全面發展結合。在實際應用過程中，勤工助學模式為：學生在不影響學習成績的基礎上，賺取生活需要的報酬；學生利用課余時間在學校的組織過程中，獲得較多的報酬，進而提升自身學習效率［1］。在學生參與勤工助學的過程中，在緩解家庭經濟困境的同時，可以對自身知識能力加以認識和強化，進而增強個人全面素質的培養效率。

（二）勤工助學特點

首先，學生不會對資助進行等待，而是主動利用課余時間參加各種活動，通過自己的努力得到報酬，進而減輕自身經濟壓力；其次，勤工助學的應用較為廣泛，主要因為傳統的資助模式只能對學生進行較小的經濟減壓，無法有效解決學生經濟問題，而勤工助學可以使學生的經濟獲得范圍擴大，不僅可以減輕國家資助壓力，還能提升學生的生活質量；最后，勤工助學的多效性較強，學生在勤工助學過程中，可以有效獲得經濟幫助，綜合能力得到更好地培養，進而增強學生的實際應用能力，為其發展奠定良好基礎。

（三）勤工助學應用問題

在高校資助育人工作執行過程中，勤工助學是較為重要的新模式，相關管理人員應該對其加以重視，保證能夠更好地執行工作。但是，目前部分教育人員對勤工助學新模式的應用較為忽視，不能更好地發揮勤工助學優勢，無法有效培養學生綜合素質，進而降低學生的學習效率；其次，在勤工助學新模式的引進過程中，相關管理人員不能利用智能化以及體力化的教學模式提升學生的勤工助學能力，學生不能在圖書室打掃過程中，不能更好地執行工作任務；最后，崗位數量較少。

二、勤工助學新模式的作用探究

（一）有利于學生綜合能力的提升

勤工助學不局限在打掃衛生的衛生清潔工作，而更多的是學校要走出校門，和學校專業設置有關的單位取得聯系，建立長期的合作關系，讓學生的動手能力既得到鍛煉，經濟上又能處到實惠。當前大學生急需培養四種能力：交流、動手、創新、社會適應能力，應該是勤工助學工作的充分發揮作用的生動體現。

（二）有利于學生身心健康的發展，思想意志的不斷磨煉

高校勤工助學對困難生不僅是經濟上有的有效扶持，更多是通過資助平臺，引導學生走出去，能與社會活動，體會人際交往，正視自己的處境，積極看待困難和個人成長的關系，在學生經濟獨立的基礎上，可以減輕對家庭的依賴，使其能夠更好地克服自身經濟困難，積極樂觀的對待自己的生活，進而使學生的身心健康得到更好的發展，有利于學生形成正確的人生觀與價值觀。

（三）有利于學生創新創業活動的工展

高校家庭經濟困難學生大多來自農村，在接受教育水平、生活層次、個人經歷上都相對落后，這部分學生來到位于城市的高校，各種新奇、高技術的事物和高快的工作節奏會給他們帶來不適感，對此，勤工助學通過引導學生通過參與學校和社會實踐，提供更大的平臺促進學生與社會有融合，將拓寬學生視野，擴大知識面，通過這些良好外部環境和政策支持，培養和提高大學生的創新創業能力。事實證明，很多高校困難學生在勤工助學過程中通過外部資源尋找適合自己的創業項目，自身將有長足的發展。

（四）有利于學生專業水平的提高

高校資助工作通過對校外實踐單位的篩選，選擇與學校相關專業匹配的崗位，在解決單位用工需求的前提下，給學生提供提前實踐的有效途徑。學生通過實踐，提前接觸行業、企業對該專業的用工要求、專業要求、技能要求，學生在校有效規劃，實現實踐引導理論學習，提前規劃技能提升的路徑；通過實踐，不斷強化理論學習的運用成效，提升學生在專業水平上的能力。

三、結語

在高校勤工助學新模式應用過程中，相關工作人員應該誜分重視該模式在資助工作中的作用，并其應用加以重視，保證在解決學生實際經濟問題的基礎上，更好地提升學生的實踐能力。同時要對學生進行心理健康輔導，使學生能夠更好地在勤工助學過程中提升自身能力，使其能夠更好地對自身實踐能力加以提升，進而減輕國家的經濟負擔。

參考文獻：

［1］陳鈞.高校資助育人過程中勤工助學新模式的重要作用［J］.開封教育學院學報，2015，35（9）：262～263.

［2］伍冰，張桂華，唐秋紅，等.高校助困與育人結合的實踐探索［J］.中國電力教育，2012（2）：120～122.

作者單位：（昆山登云科技職業學院）

基金項目：本文系2014年度江蘇省學生資助專項課題（蘇教助中心〔2014〕15號），課題編號：2014JSAIDC26。

作者簡介：蘇瓊瑤（1981-），女，漢族，山西運城人，講師，本科，研究方向：思想政治教育、校園文化建設。