高職院校“作業(yè)互動教學(xué)法”初探

謝彩華

高職院校“作業(yè)互動教學(xué)法”初探

謝彩華

作業(yè)互動教學(xué)法是一種新型的思想政治理論課教學(xué)方法，本文從作業(yè)互動教學(xué)發(fā)面臨的傳統(tǒng)教學(xué)習慣、教學(xué)管理體制、教師自身素質(zhì)和作業(yè)題庫缺乏四個方面的困境提出了“四位一體”的實施對策。這“四位一體”的對策就是師生關(guān)系、教師綜合素質(zhì)、作業(yè)題庫量和教學(xué)管理體制四方面來解決作業(yè)互動教學(xué)法的困境。

高職院校 作業(yè) 互動教學(xué)法

一、作業(yè)互動教學(xué)法的內(nèi)涵

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中也提倡“啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)”，這都為高職院校思政理論課互動教學(xué)研究與創(chuàng)新提供了方向與指導(dǎo)。

基于作業(yè)的互動教學(xué)法是一種以教師精心設(shè)計、仔細批改作業(yè)，學(xué)生認真研做作業(yè)為基礎(chǔ)，重視互動前的知識儲備、課堂中的作業(yè)交流與點評，注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的雙向和多向交流的教學(xué)方法。它由精心擬題、作業(yè)布置、作業(yè)批改、學(xué)生演示、生生互動、教師點評、師生互動、打分計分等八個步驟構(gòu)成，強調(diào)教師和學(xué)生都是共同思考者、知識建構(gòu)者，是對思政理論課課堂教學(xué)進行的一種創(chuàng)新性探索。在該教學(xué)法的設(shè)計流程中，始終強調(diào)教師與學(xué)生共同完成教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，分工明確，目標一致，既確保了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性作用，有強調(diào)了教師在每一個環(huán)節(jié)的主導(dǎo)性和控制力，從操作、流程、控制的每一步都任務(wù)明晰、環(huán)環(huán)相扣，有利于課堂教學(xué)的順利進行。它強調(diào)學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)作用的有機結(jié)合，它倡導(dǎo)學(xué)生“有準備”的課堂互動，它注重作業(yè)在實施過程中的重要作用，它追求教師與學(xué)生是知識的共同建構(gòu)者的教學(xué)目標，是思想政治理論課互動教學(xué)的創(chuàng)新性嘗試。

二、作業(yè)互動教學(xué)法面臨的難題

（一）困境一：受傳統(tǒng)教學(xué)習慣的制約

師者，傳道授業(yè)解惑也！傳統(tǒng)上，教師就是知識的擁有者，學(xué)生就是教師澆灌的花朵，“滿堂灌”就是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的方法。而學(xué)生，作為“填鴨式”教育的教學(xué)方法是一種牢固的理念，他們?nèi)狈栴}意識，缺乏主動參與，只愿意被動接受，“聽而不思”、“學(xué)而不行”是他們常用的學(xué)習狀態(tài)。

（二）困境二：受教學(xué)管理體制的制約

在實際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)基于作業(yè)的互動教學(xué)法實施所面臨的困難主要來自高職院校教學(xué)管理體制的制約。

三、解決作業(yè)互動教學(xué)法的基本對策

筆者從實際的教學(xué)中，得出“四位一體”的教學(xué)對策。

第一體：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師，在教學(xué)課堂中是引導(dǎo)者的作用，主體是學(xué)生。思政理論課互動教學(xué)是主體間的“相互理解”、“相互溝通”、“相互對話”，更是需要特別關(guān)注和諧、民主的師生關(guān)系的構(gòu)建，否則“對話”與“互動”就無從說起。不能片面強調(diào)學(xué)生的主動而忽視教師的引導(dǎo)，也不能片面強調(diào)教師的引導(dǎo)而打擊學(xué)生的積極性。只有在平等、民主的前提下建立的師生關(guān)系，才能確保課堂氣氛的和諧才能確保基于作業(yè)的互動教學(xué)得到有效實施。尊重學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，打造教與學(xué)高質(zhì)量互動的課堂，是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求。

第二體：提高任課教師的綜合素質(zhì)

基于目前思政課教師師資的良莠不齊，甚至有不少高職院校讓行政人員兼任思政課教師。為此，要切實推行作業(yè)互動教學(xué)法，就必須首先提高任課教師的人格魅力。教師的親身示范遠比枯燥的理論教學(xué)更有說服力。另外，教師還要提高自身的知識水平和專業(yè)技術(shù)水平，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，組織好互動教學(xué)的課堂。還有，教師還要提高自身的管理能力，在互動教學(xué)中，教師需要把握好主要的教學(xué)內(nèi)容，營造輕松的教學(xué)氣氛，控制課堂教學(xué)的節(jié)奏。

第三體：加大作業(yè)題庫建設(shè)

案例題庫量的不足是作業(yè)教學(xué)互動法的硬傷。為此，在把握思想性、針對性、時代性等原則的前提下，選取和編寫大量的作業(yè)案例是當前作業(yè)互動教學(xué)法中的重中之重的問題。然而，題庫資源匿乏、供給不足問題、題目內(nèi)容陳舊、編寫經(jīng)費不足等問題在各高職院校普遍存在。我們可以借鑒哈佛商學(xué)院的一些做法，投入大量的經(jīng)費，鼓勵教師編寫案例，并將案例視為教師重要的科研成果，以此來調(diào)動教師編寫案例的積極性，其案例庫收錄了數(shù)個教學(xué)案例。也可以在學(xué)生的互動教學(xué)中得到啟發(fā)，編寫更適合學(xué)生教學(xué)的實際案例。

第四體：完善教學(xué)管理體制

高職院校是培養(yǎng)人才的地方，只有堅持以教學(xué)為中心，才能夠?qū)崿F(xiàn)高等學(xué)校的功能，才能夠確保大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，才能促使教師不斷地改進與創(chuàng)新教學(xué)方法，合理的教學(xué)管理體制是施行基于作業(yè)的互動教學(xué)法的重要保障。

“四位一體”的對策雖然能夠解決作業(yè)互動教學(xué)法的困境，但是基于作業(yè)的互動教學(xué)法作為一種新生的事物，在開始時總是受到層層的障礙，不過它打破了“滿堂灌”“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)風格，它是對思政理論課課堂教學(xué)的創(chuàng)新性探索。不過，沒有一種教學(xué)方法是絕對完美的，即使當下是適宜的，隨著外部因素的改變，也會呈現(xiàn)出不適宜的狀況。基于作業(yè)的互動教學(xué)法猶如一株珍貴的樹苗，經(jīng)歷了萌芽、抽枝、長葉之后，需要我們給予更多的關(guān)注與呵護，繞灌與培育，才能真正長成參天大樹，結(jié)出累累碩果。這一過程，任重道遠。

［1］趙后起.高職思政課在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用探析［J］.學(xué)理論，2013（24）：313～314.

［2］周淑敏.高職思政課課堂教學(xué)方式的研究［J］.時代教育，2013（5）：148～149.

謝彩華（1978-），女，碩士，任教于廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院，政治講師，研究方向：思想政治教育研究。