淺析在幼兒舞蹈教育中節奏的重要意義

袁 影

海拉爾區幼兒園 內蒙古呼倫貝爾

淺析在幼兒舞蹈教育中節奏的重要意義

袁 影

海拉爾區幼兒園 內蒙古呼倫貝爾

舞蹈是幼兒教育里最為重要的組成部分，作為人類最古老的藝術形式之一舞蹈已經深深融入到現代幼兒教育中。特別是在社會飛速發展的今天，幼兒舞蹈教育以傳統與現代交相輝映的獨特魅力，已經成為幼兒提升各種能力的有效途徑。節奏是舞蹈教育中至關重要的一環，節奏的準確、清晰、有效對于幼兒理解舞蹈，掌握舞蹈有著非常重要的意義。

舞蹈藝術；教育方式；多元思考

一、前言

舞蹈作為人類最古老的藝術表現形式之一，也是現存幼兒教育中重要的一個組成部分，舞蹈與教育二者相互依存，相互促進，在現實生活中仍然有著不可替代的重要作用。舞蹈是一門集音樂、美術、雕塑、戲劇等因素的綜合藝術，是藝術地再現生活的一種屬于上層建筑意識形態的反映。而舞蹈活動作為人類生活最基本的一種精神生活方式，它不僅能藝術地反映和表現生活，還是一種能夠將教育、精神、情感、智慧、身心等融合發展的載體。所以，舞蹈教育在人類的生存和發展中，越來越具有較為突出的位置。舞蹈教育也因此發揮著自身的諸多功能和獨特作用，而成為國內外一些專家學者積極研究和探討的課題。舞蹈必然伴隨音樂，音樂有兩部分組成，節奏和旋律，3-6歲之間的幼兒對于旋律的理解和掌握不如成年人，但是對于節奏的學習和掌握3-6歲是一個重要的敏感期。Rhythm是節奏的英文，是音樂中交替出現的有規律的強弱、長短的現象，也被稱為音樂的骨骼。節奏與節拍在音樂中，永遠是同時并存的，并以音的長短、強弱及其相互關系的固定性和準確性來組織音樂。音樂中的節奏概念是很寬泛的，從最宏觀的角度看，它可以說是音樂的"進行"，這個概念包括了音樂中各種各樣的運動形態，既有輕重緩急，也有松散與緊湊；具體些說，節奏包括節拍和速度這兩個概念，前者是指音樂規律性的強弱交替的運動，即拍點的組合，后者是指這種律動的速率。

二、幼兒對于節奏的認識和記憶遠遠超過現在人們的理解

在欣賞一個舞蹈作品時，說它是優美的或激烈的等等，都取決于我們個人的感受，而直接作用于我們的感官，令我們有“美”的感覺的就是舞蹈演員所表現出來的這一舞蹈的節奏感。同時它也是舞蹈藝術中的一項重要審美“依據”，對人們的心里有很強的感染性。音樂支撐著舞蹈動作的持續發展，節奏的不斷變化、感情的成功投入，因此節奏感的培養是十分重要的，是舞蹈的重要組成部分，也可以說是舞蹈的前提基礎的體現。我們在進行舞蹈訓練的時候一般情況下都是數著節奏拍子的，但這樣往往會使學生感覺到枯燥無味，甚至會影響到學習熱情，使學生跳出來的舞蹈動作也只能是看著僵硬而沒有感情，使舞蹈喪失了動感、唯美的特性。因此，在舞蹈藝術中把握節奏的同時，在音樂中找尋思想情感對訓練的作用也是非常之大的。自然界和日常生活中無處不充滿節奏，如下雨的嘩啦聲，動物的叫聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。在活動中，我告訴幼兒，這些有規律的聲音叫做節奏，并讓幼兒自己去尋找節奏，幼兒對此非常感興趣，很快就舉出各種各樣的節奏：火車的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲等，每當幼兒發現一種新的有節奏的聲音，就感到特別興奮，常會自豪的說：這是我聽出來的。“由此，主動地到周圍生活中去尋找各種節奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現出來，讓幼兒反復傾聽，感受和理解，使他們形成節奏意識。幼兒掌握節奏是有其自身特有的規律的，在實踐教學中教師們發現前三天的教學中沒有明顯的提高和進步，但有些幼兒在第四天突然理解了節奏和舞蹈之間的密切聯系，動作準確而又清晰，有些幼兒在后續的一周之內也完成了節奏的理解。少講多聽多練，這是幼兒舞蹈練習的關鍵，同時對于幼兒節奏感的更高要求要在數日的學習之后。但是幼兒一旦掌握了某一節奏，這種學習上的變化講是很難忘記的，這種清晰的節奏感將伴隨幼兒一生，所以，幼兒階段對于節奏的認識的能力是遠遠超過目前人們理解的。

三、在舞蹈教育中開發幼兒的節奏感覺是幼兒音樂培養必不可少的

幼兒對某一項活動毫無興趣，那么幼兒很難掌握這方面的能力。而培養幼兒的節奏感，必須抓住幼兒的直接興趣，從而產生學習的傾向。幼兒最感興趣的活動是游戲，所以，把節奏感融入到游戲當中用游戲化的方法和手段來激發幼兒的興趣，其效果是不言而喻。還可以尋找日常生活中的節奏，以激發兒童對節奏的興趣。節奏的概念比較抽象，幼兒難于理解，但兒童對節奏卻是敏感的，節奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓兒童理解節奏，對節奏感興趣，必須從現實生活入手，挖掘節奏，尋找節奏。

四、用身體動作來表達節奏變化有助于幼兒身體協調性的發展

在幼兒的舞蹈動作中搖頭，扭屁股，下蹲，前踢腿，后踢腿，伸手臂，把這些動作貫穿于整首樂曲中，既像舞蹈一樣優美整齊，又讓小孩子感覺新奇有趣。也因為有了身勢語言的參與，幼兒能夠更淋漓盡致的把節奏表現出來。這些動作包括了人體正常運動中的推、拉、走、跑、跳，在幼兒時期對這些動作進行鍛煉有助于幼兒身體協調能力的發展。3—4歲幼兒在韻律活動中的動作表現往往是以自我為中心的，他們還不善于運用動作與同伴配合、交流、共享。但他們在動作的創造性表現方面有了初步的意識和發展。他們能根據音樂性質的變化，用相應的動作來表達自己的感覺。同時，他們還能用自己想出來的動作來模仿、表現日常生活中所熟悉的具體事物，用動作來表現自己的情感體驗。4—5歲幼兒動作發展有了明顯的進步，身體大動作及手臂動作得到了很好的發展，且走、跑、跳的下肢動作也逐步得到提高，能夠比較自由地做一些連續的移動動作，而且平衡能力及動作的控制能力有所加強，對于上下肢聯合的復合動作也逐步地發展起來了。5—6歲幼兒在韻律活動中的合作協調意識越來越明確，合作協調的技能也越來越強，并開始主動追求與同伴一起參與韻律后動的快樂。他們能夠用動作、表情和眼神學會與同伴交流、合作，同時更多地發揮出自身用動作語匯創造性表現音樂的積極性。同樣的音樂，同樣的主題內容，他們會努力地用已有的表達經驗創造盡可能與別人不同的動作。

［1］熊潔.探析舞蹈之節奏性［J］.大眾文藝（理論），2009（13）.

［2］陳宏.節奏感的訓練［J］.音樂天地，2009（06）.

［3］耿苗.論舞蹈學習中“節奏”的重要性［J］.時代教育（教育教學版），2008（08）.