移動學習在中專英語學習中的應用

張玉華

山西省晉東南幼兒師范學校 046021

移動學習在中專英語學習中的應用

張玉華

山西省晉東南幼兒師范學校 046021

自中國入世以來，社會、經(jīng)濟、文化、貿(mào)易逐步向世界一體化、經(jīng)濟一體化方向發(fā)展。以培養(yǎng)現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才為核心目標的中專教育，將英語教學視為教育開展的重要內(nèi)容。而這其中，立足于學生能力優(yōu)化發(fā)展的思維之上，結(jié)合當前移動科技開展學生英語應用能力的培養(yǎng)逐步成為中專英語教學開展的又一側(cè)重。當前科技日新月異，而應用移動科技開展移動學習是一種全新的教學模式探索，因此在中專英語教學中結(jié)合移動科技開展移動學習具有一定的現(xiàn)實意義。基于此，本文以中專英語學習為出發(fā)點，分析移動學習在中專英語學習中的應用。

移動學習；中專英語；英語教學；應用

一、前言

當前隨著素質(zhì)教育深化改革迎合全球發(fā)展趨勢，英語地位顯而易見，分析現(xiàn)階段英語教學所立足的時代，世界一體化的大背景將英語教學通用化及國際化作為教學的主要目標。移動學習是為載體其中的一種因素，更是移動科學技術(shù)文化下的衍生品，在信息化時代背景下運用移動科技開展英語教學，并積極引導學生運用移動設(shè)備自主學習，對于提升中專英語教學效率有著積極的影響作用。

二、移動學習概述

（一）移動學習的概念與特點

移動學習是指運用移動通信設(shè)備等科技產(chǎn)品，來輔助開展學習。此種學習方式是一種全新的模式，其結(jié)合無線通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并充分的發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，將其應用于現(xiàn)代教育之中，應用的目的則在于不斷提升學習者學習效率。隨著科技的日新月異，移動科技產(chǎn)品已經(jīng)不僅僅局限于智能手機，學習機等產(chǎn)品，還包括MID、UMPC等。移動學習與傳統(tǒng)學習相比，可拓展學習者學習視野，并實現(xiàn)交互式學習，以圖片或者各種靈活方式應用于學習之中，以此實現(xiàn)提升學習效率的目的。

（二）移動學習的基本模式

移動學習的模式大致可區(qū)分為三種模式，一種是基于Web2.0的移動學習模式，學習者通過UMPC，以及PDA等設(shè)備結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，登錄進行學習，或者通過移動網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)址，登入到教學服務之中，隨意進行瀏覽以及查詢，以期最終實現(xiàn)在線學習；第二種模式即基于資源的移動學習。學習者需結(jié)合移動終端，如IPAaid、智能手機等，學習者可將學習資料下載到學習終端之中進行學習，而下載的資料可以是文本形式，也可以是影音，視頻等方式；最后一種模式即學校WiFi網(wǎng)絡(luò)學習模式，學生可以結(jié)合校園無線網(wǎng)，上網(wǎng)瀏覽學習主頁，更可以借助學校圖書館資源，在網(wǎng)上登錄學校主頁，并到學校圖書館網(wǎng)絡(luò)主頁查看相關(guān)書籍是否已經(jīng)接出等，學習還可直接連接學校WiFi實施無線上網(wǎng)學習。

三、移動學習在中專英語學習中的應用分析

（一）科學引導中專生使用移動設(shè)備進行學習

中專生雖然已經(jīng)具備自主學習能力，但受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，到時學生學習較為被動，若無有限的管理，那么移動學習方式的也將形同虛設(shè)，因此在構(gòu)建中專生移動學習方式時，教師應承擔起管理的責任，科學的對學生進行引導。教師可借助學校的力量搭建移動英語學習平臺，通過移動平臺的構(gòu)建促使學生接受的能力與信息可以更快的構(gòu)筑起其的英語思維，而其在自主學習中產(chǎn)生的疑惑也擁有良好的渠道反饋給教師。另外，通過移動學習的互動性，其可以接觸到不同受教群體的想法與思維，在借鑒對方的學習方式時，學生之間將發(fā)覺自身與他人的差異，并借助對知識點的不同理解展開討論，從而利用辯論與探討來強化英語知識，發(fā)覺知識的真正應用方法。

（二）加強內(nèi)容信息的更新率逐漸擴展英語移動學習范圍

移動學習方式是當代教育與科技發(fā)展之間結(jié)合的產(chǎn)物，新事物的發(fā)展最初必將受到眾多關(guān)注，移動學習方式也是如此，學生正是被這一新奇事物所吸引，但長期學習的開展將會無法吸引更多學生關(guān)注，也將會使得學參與，因此為了保證移動學習方式的有效開展，教師可在搭建的移動英語學習平臺之上，應針對內(nèi)容信息繼續(xù)更新，以便于顯示學生之間信息的共享與交流。特別是國外國家的英語新聞、綜藝、報刊等信息報道進行及時更新，以便學生可時刻接觸最新的國外知識，了解國外的新鮮事物，并同時對英語語法撰寫、英語語句應用擁有更多的了解與認識。教師也可以結(jié)合的這一移動平臺還可以布置相關(guān)任務，將收集的學習方法與方式分享到平臺之上，學生可自覺下載。

（三）實用英語的掌握充分發(fā)揮移動英語平臺優(yōu)勢

英語學習最重要的是為了實現(xiàn)運用，因此英語學習難以脫離語言交流環(huán)境。移動學習方式可為學生提供良好引用環(huán)境。例如，微信交流，微信將語音交流優(yōu)勢發(fā)揮到了最大，學生可直接利用微信語音傳送，實現(xiàn)兩者之間的英語語音，以此交流方式，使得英語學習不再變得枯燥，而是被應用到實際生活之中。此外，出了語言交流，移動學習方式的應用也使得英語學習不再著重集中語言，語法的學習，更可以利用移動通信分享國外文化，國外相關(guān)節(jié)日活動，擴展學生視野，轉(zhuǎn)變英語學習關(guān)注重點，增加了實用英語這一板塊。

四、結(jié)論

綜上所述，中專生與其他學習群體有著一定的差異，已經(jīng)具備自主學習能力，且可自重完成相關(guān)學習任務，而且移動學習是一種新的學習模式，因此可以激發(fā)學生的興趣點，讓學生喜愛上移動學習的方式。加之，中專生即將面臨就業(yè)，因此運用移動終端等進行學習可為學生實現(xiàn)最為便捷，最為快速的學習方式，由此可見，移動學習在中專英語學習中應用具有重要現(xiàn)實價值。

［1］楊麗芳.移動學習在大學英語詞匯學習中的應用［J］.外語電化教學，2012，04：54-58.

［2］郭小琪，盧奕.基于智能手機的移動學習在英語教學中的應用研究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013，35：88-89.

［3］胡競.基于智能手機的移動學習在大學英語自主學習中的應用研究［J］.懷化學院學報，2014，04：127-128.