小學科學課有效開展自主先學的實踐與研究

朱祖華

小學科學課有效開展自主先學的實踐與研究

朱祖華

從某種程度上來說，科學課比語、數、外還要重要。我們只有在重視的前提下，才能談如何教好科學課。“科學”的學科需要用“科學”的方法去進行教學。只有這樣，才能提高科學學科目標素養的達成度。

小學科學 自主先學 現象收集 經驗積累 器材使用

科學課是非常重要的，但事實上，很多學校和家長只重視語、數、外，不重視科學課。其實，從某種程度上來說，科學課比語、數、外還要重要。我們只有在重視的前提下，才能談如何教好科學課。下面筆者談談在小學科學課中如何有效開展學生的自主先學。

一、要高度重視課前的現象收集

學生“自主先學”學什么?小學科學課有很多內容是基于日常生活中發生的現象。學生在科學課上通過思考和分析這些現象，得到一些推理和解釋，形成科學概念。而這些發生在學生身邊“司空見慣”的現象，往往是學生天天接觸卻從來沒有注意和思考過的，所以必須在教師的指導下，重新觀察和積累。比如月相的問題，這是六年級科學教材中的內容。12歲的孩子誰沒有見過天空中的月亮呢？可以說是年年見，月月見，可是卻沒有人注意到月相是有規律地發生變化的。所以在上這一課之前，教師就要有意識地指導學生觀察月相，讓學生通過一個月的觀察，發現月相變化是有規律的，從而產生一些問題，比如為什么白天也會有月相?為什么初一沒有月亮?等等。在這個基礎上，課堂教學進行模擬實驗時，學生才會將實驗現象與實際現象相對照，發現月相的成因。這樣的課堂教學才是有效的。

二、要高度重視學生的經驗積累

科學課是為了培養學生的科學素養。但在真正實施的過程中，我們發現往往科學課的課堂目標會由于學生生活經驗的缺乏和動手能力差而使達成度大大降低，所以我們要將“經驗積累”作為科學課自主先學的重要內容之一。在本文中筆者更偏重“技能”，也就是在課堂探究活動中需要學生運用一些技能進行探究時，為了保證學生能夠將精力和時間更多地放在“科學現象”的思考和分析上，可以將一些技能的訓練放在課前和課后來完成。比如“搭框架”一課，學生需要在課堂上利用筷子和橡皮筋分別搭出“四邊形框架”和“正方體框架”，然后思考在什么地方加斜桿，能夠使它們不容易變形，同時分析這些斜桿起到了什么作用。然而在真正上課時，我們發現學生搭建一個正方體框架就需要20分鐘，使得本節課真正的探究活動無法進行。所以我們就將“搭框架”的方法錄制成微課，讓學生在課外進行練習，上課時讓學生帶著自己搭建好的框架來學習，這樣一來課堂上只要專注地研究：加上重物之后框架是怎樣變形的?應該在什么地方加斜桿?斜桿起到了什么作用?學生有更多的時間觀察、思考和實驗，課堂效率大大提高。

三、要在課前讓學生學會使用器材的方法

小學科學課上需要用到很多專業器材，比如量筒、顯微鏡等。這些器材一般都是學生在日常生活中無法接觸到的。過去我們經常是在課堂上由教師示范講解器材的使用方法，或者放錄像呈現使用方法。這樣帶來兩個弊端：要么學生對教師的示范細節看不清楚，要么學生觀看錄像后短時間內也無法記住使用方法。面對這樣的現象，筆者先把器材的使用方法錄成微課，在課前給學生看，這樣他們在課內能將微課中的內容自己親自操作。而教師可以通過觀察學生使用器材中出現的共性問題，在課堂中進行集中指導和點撥。比如在教學“微小世界”單元時，筆者就讓學生提前學習了顯微鏡的使用方法，上課時筆者讓一個學生來進行示范，讓大家來說一說他在使用過程中的問題。而筆者通過課前的觀察發現學生大多不會“調焦”，于是在這一環節中筆者重點指導了如何“調焦”，一堂課我們全班完成了“洋蔥玻片標本的制作與觀察”。這是在以往的課堂中從未做到的。

四、通過活動要讓學生能夠發現問題

“問題情境”的創設有時對于科學課尤為重要，因為問題能夠激發興趣，引發思考。而“自主先學”往往是“問題發現”的土壤。這里有兩種情況。一種是尋找問題，比如做“熱傳導”實驗，教師可以首先讓學生體驗“將金屬湯勺的一端放入熱湯中會發生什么現象?”提問“為什么金屬湯勺會變熱?”然后讓學生尋找生活中更多這樣的問題，帶到課堂上來提出、探究、推理、解決。另一種是課前搞活動，課內提問題。課上學生在交流研究結果時，會自然地產生一些問題。引發下面課堂中更加深層的探究與實踐。比如“認識常見的巖石”一課，課前筆者發放了一塊“石灰巖”(標號為l號)給學生，然后又發放了常見巖石的特征卡片，鼓勵學生在課前辨別1號巖石是什么巖石。結果有32名學生認為是“大理巖”，5名學生認為是“石灰巖”，3名學生認為是“花崗巖”，2名學生認為是板巖，還有1名學生不確定。上課時針對這樣的統計結果學生就產生了許多問題。比如為什么是大理巖、石灰巖、花崗巖?大家的意見不一致，下面我們該做怎樣的研究?我們該有怎樣的研究流程能夠迅速辨別出這塊巖石的種類?等等。從而在此基礎上開展了本課的研究。這樣的研究才是來自于學生的，是發自學生內心需要的。

課前讓學生“自主先學”的內容和方法還有很多，我們要不斷地總結和歸納。科學是一門學科，更是一門“科學”。“科學”的學科需要用“科學”的方法去進行教學。只有這樣，才能提高科學學科目標素養的達成度。

（作者單位：南京實驗國際學校小學一部）