淺議班級團隊內聚力的提高

童 琳

淺議班級團隊內聚力的提高

童 琳

團隊內聚力是團隊動力學的核心，同時也是現實團體生活中的關鍵與焦點。我們應用團隊動力學的原理，探討在班級團隊中如何提高其內聚力，促進班級的發展。

班級團體 動力學 內聚力

團體動力是指某社會團體之所以形成的原因，及維系團體功能的一種力量或一種方式。而團體動力學是研究諸如團體氣氛，團體成員間的關系、領導作風對團體性質的影響等團體生活的動力方面的社會心理學分支。目前來說，團體內聚力已引起了學術界及社會的關注。社會心理學、組織行為學、社會學乃至國家和政府都在從各自不同的角度來探討這一課題。社會的健全有賴于其團隊作用的有效發揮，這已經成為一種當代的共識。而科學的研究及科學的方法，會有助于改善團體的生活，則是團體動力學及團體內聚力學說的理論前提和研究的基礎。

一、建立積極的輿論導向

在班級管理中，積極的輿論對于提高班級團體內聚力是至關重要的。因為積極、正面的輿論在無形當中具有暗示作用，在潛移默化當中，學生經常受到積極的感染和熏陶，會逐漸形成積極向上、開朗樂觀、團結互助的良好特征。我們在實際的工作中通常會發現，一個本來紀律混亂的班級，如果老師們在班級里經常強調這個班級紀律非常好，那么這個班級的紀律就很有可能朝好的方向發展。另外，對于個別制造負責輿論的學生，應適時引導，站在指導學生學習與成長的立場，使學生意識到正確導向的重要性。引導班級向積極、健康的方向發展，培育正確、良好的風氣和輿論。從而達到學生之間的相互學習與相互約束，并形成不成文的規定，形成班級秩序，并提升班級團體的內聚力。班級團體內聚力的提高，反過來會促進班級形成積極的輿論導向，形成良性循環。

二、樹立班級團體的自信心

對于一個班級團體來說，班風是班級的靈魂，是班級建設的核心，能形成一種使人精神振奮、心情舒暢、積極向上的促進作用，無形巨大的規范作用，可以使學生的各種素質在潛移默化中得到完善和提高。班風不好，追根究底是沒有建立一個自信的班集體。如何建立一個自信的班集體，從以下幾個方面入手。

（一）運用定位效應

定位效應的提出者是美國奧尼爾。社會心理學家曾作過一個試驗：在召集會議時先讓人們自由選擇位子，之后到室外休息片刻再進入室內入座，如此五至六次，發現大多數人都選擇他們第一次坐過的位子。說明，凡是自己認定的，人們大都不想輕易改變它。因此，在建立一個班級團體之初，一開始就給學生灌輸一個觀念：要把班級建成一個一流的班級，把班級定位在一個比較高的層次，這樣，班級自然就會朝著這個方向發展。

（二）及時鼓勵，表揚

運用定位效應后，要形成良性循環，還必須進行及時表揚和鼓勵。美國心理學家認為：人天生最大的需要是別人的肯定。一旦發現學生的各種進步，就要因勢利導，運用肯定鼓勵以及創造條件等手段強化它、發展它。學生容易從別人肯定的信息中發現自己，看到自己的價值，這有助于產生對自己持肯定態度的評價方式，這就形成比較穩固的性格特點自信心，而且適當的鼓勵和評價還有利于自信心的鞏固和發展。

（三）明確目標，珍視成功，強化自信

明確的班級管理目標，是維系師生具有團結奮斗，積極向上凝聚力的紐帶，集體成員在逐步實現目標的行為中增強集體責任感、榮譽感和主人翁精神，使集體主義觀念得到加強，同時培養人格素質、道德素質以及自立、自強的能力。在班級獲得榮譽，要加以宣傳、鼓勵、結語。這一次次的成功，猶如一針針強心劑，使學生從低谷中走岀來，保持昂揚的斗志。班級總保持著高度的凝聚力和信心。

（四）樹立正面榜樣，轉化落后人物

任何一個團體，總有一些關鍵人物在有形或無形中起著決定作用，這就形成了大多數人心中的一種從眾心理。關鍵人物主要有兩類：進步的關鍵人物和落后的關鍵人物。而班級團體中正面的榜樣對于提高班級內聚力具有重要的作用。班主任應該積極發揮先進的榜樣的正面作用，既可以讓他們擔任班級主要干部，協助管理班級，充分發揮優秀學生的積極作用，團結同學。而對于轉化那些落后的關鍵人物，需要班主任老師的愛心、耐心。首先，班主任老師應懷著一顆愛心去轉化他們。并且讓他們意識到這種愛是為了他們的進步和成長。從而贏得他們的理解和尊重。其次，要進行適時引導，并且不要怕反復和麻煩。另外，轉化這些學生關鍵在于技巧和方法，充分利用表揚和批評的作用，以鼓勵和表揚為主，批評為輔，同時批評要有層次。另外，要家校聯系，共同配合。這些關鍵人物都會在班級中產生強大的內斂力，促進班級內聚力的提高。

［1］徐西森.團體動力與團體輔導［M］.廣州：廣東世界圖書出版公司，2003.

［2］申荷永.社會心理學：原理與應用［M］.廣州：曁南大學出版社，2006.

（作者單位：浙江省臺州市黃巖區錦江小學）