積極心理學在高職思想政治教育教學中的應用

吳 潔

積極心理學在高職思想政治教育教學中的應用

吳 潔

對于高職思想政治教育來說，運用積極的心理教學理念以及方式都是教學歷史上一種新的嘗試，通過全新的角度在思想政治教學中融入心理學知識，使得思想政治教學有了情感依托，是一場新的革命。本文從教育觀念、教學方式以及教學環境等方面對積極心理學在高職思想政治教育中的應用做了簡要分析。

積極心理 高職 思想政治 應用

一、前言

近幾年積極心理教學逐漸興起，將積極心理運用到高職思想教學中是當前學者研究的重點課題之一。學者研究的主題是在校園中營造積極的氛圍以及采取各種手段或方式培養學生樹立積極的心理態度以及積極的學習行為。積極心理主要是講人的性格以及品質作為研究的主體。高職學生作為大學生群體的組成部分，對社會的發展也發揮著至關重要的作用，他們既具備普通大學生的特點有自身的特色，是運用積極心理教學的良好對象。在高職思想政治教學中，運用積極心理學目的在于幫助學生擺脫“消極困境”，塑造積極的品格。

二、樹立積極的思想政治教育觀念，增強高職學生積極的情感體驗

高職教育由于其適用范圍的特殊性因此很少能夠受到學生和家長的認可，進入高職的學生本身為高考失利在心理上存在一定的自卑心理。高職思想教育中的積極觀念有助于幫助學生減弱自卑心理造成的傷害，增強學生對自身的信心，改善學生消極思維以及消極的行為方式。

從心理學角度分析，人的行為傾向主要是逃避型和接近型兩種，積極的情感體驗是一種主觀的體驗，能夠刺激學生向接近型心理轉化。在高職的政治教育中樹立積極的教育掛念，有助于幫助學生激發內在自我情感，是學生情感得到釋放，是學生獲得積極的思想感情。思想政治教育中積極情感體驗能夠將學生的狀態調節到最佳，減少學生對思想政治教育的抵抗心理，促進學生主動學習思想政治教育，實現思想政治教育的教學目標。

三、采用積極的思想政治教育方式，促進高職學生思想與行為的統一

思想政治的內容本身是成熟的，但是教育的方式確實不完善的。由于我國社會經濟、政治、文化等在不斷地向著世界文明前進，因此每一代人的心態也是在不斷地變化當中。學生的心理訴求在時代的變化當中也在提升。近幾年的教育越來越重視對學生全面素質的培養，重視學生個人心理訴求的表達，尊重學生在學習中的主人翁地位，這些改變都會影響學校教學方式的改變。教學方式影響著教學成果。傳統的教學采取灌輸式教學方式，教學的模式上就很難顯現出一種主動的精神，學生被動接受知識。并且思想政治教育強調對學生思想以及行為的矯正，缺少對學生一種愛的關注，是學生對思想政治教育存在一種方案的心理。學生學習的思想難以得到提升，行為也不會產生較大的改變。

運用積極的教學方法，首先要改變傳統方式的教學，在教學中建立新型師生關系，教師成為學生傾訴的伙伴，教師是一種幫助學生成長的存在。教師要明確學生與自己同樣是個體的存在，并且學生是課堂的主體。教師要堅持以學生為本位的原則，采用贊美、鼓勵、換位思考等方式提升思想政治課程的感染力和凝聚力。教師在教學的過程中還應當發揮學生的主觀能動性，開設自我教育、自我服務和自我管理的課程，實現思想和行為的統一。

四、營造積極的思想政治教育環境，培養高職學生積極的人格

積極的人格是積極心理學教育的培養的根本目標，它包括：智慧、勇氣、仁愛、公正、節制等。擁有積極的人格是心理健康的重要標志，也能夠提升思想教育的教學質量。心理教學中認為積極的環境能夠有效地幫助學生培養積極的心理素質，為思想政治教育奠定較好的氛圍。從學校的教學環境來分析積極的環境是人性化的校園管理以及美滿的家庭氛圍。構建有效的積極思想政治的學習環境能夠有效地提高高職學生思想政治水平。

校園文化的建設是必不可少的。潛移默化和客觀督促的兩種學習模式，前者更具有強大的效力。校園文化對學生心理的影響是非常深遠的，高職院校應當重視校園文化的育人功能，針對高職學生的特點，在校園文化的建設當中融入職業道德、職業人文素養和職業理念等教學內容，建設特色鮮明、積極進取的校園文化。校園中最好能夠舉辦一些文化活動，比如技能大賽、文化節大賽、科普活動等等。營造積極向上的校園文化，使學生能夠在隱形文化當中潛移默化的塑造自身堅強、果敢、積極的人格。校園文化雖然是隱形的，但是其產生的效果確實長久的，它能夠在學生的成長過程發揮巨大的力量，對學生造成深刻的影響，為校園開展積極的思想政治教育奠定文化基礎。

五、結語

綜上所述，對于高職思想政治教育來說，運用積極的心理教學理念以及方式都是教學歷史上一種新的嘗試，通過全新的角度在思想政治教學中融入心理學知識，使得思想政治教學有了情感依托，是一場新的革命。積極心理方法在思想政治教育方面的運用有助于培養學生堅毅、果敢、正面、積極的心理，有助于培養學生主動參與學習、參加活動的意識，提高學生對自身的信心，進而塑造優秀學生。但是由于積極心理在思想政治教育中的運用處于剛剛起步的階段，本身的管理方式以及運用手段尚未完善，還需要進一步研究。

［1］周炎根.積極心理學視野下的大學生思想道德教育［J］.理論與改革，2013（1）.

［2］詹萬生.整體構建德育體系引論［M］.北京:教育科學出社，2014.

（作者單位：江西科技師范大學）